职业教育优质数字资源建设指引国家教育资源公共服务平台Word下载.docx

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建设代表国家水平，引领产业发展方向，具有职业教育特色的标志性、共享型职业教育教学资源。

（三）实践性：

建设突出职教特色，对接岗位技术技能培养，支撑职业教育教学、实训、实习等关键业务的实践性优质教育教学资源。

二、目标与任务

2013年度职业教育优质数字资源建设资金总计2700万元，以课程资源体系完整、内容丰富和适合网络传播为基本要求，形成职业教育多层次、多类型的优质数字资源共建共享体系，为职业院校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。

以征集、汇聚为主要方式，重点建设内容为：

（一）征集以加工制造、电子信息、农林牧渔及其他类等大类专业为主，满足各类专业核心课程教学需要的网络课程100门、数字教材100种、虚拟仿真教学软件50套。

详细需求请参考《农林牧渔、加工制造、电子信息大类资源征集目录（高职）》（附件1）、《农林牧渔、加工制造、电子信息大类资源征集目录（中职）》（附件2）。

（二）汇聚以加工制造、电子信息、农林牧渔大类专业为主，包含更广泛专业领域的网络课程（不少于150门）、数字教材、虚拟仿真教学软件、教学案例等差异化增值资源和服务。

2013年职业教育优质资源建设与机制探索同步开展。

通过优质教育资源的建设，同步探索构建全国职业教育教学资源公共服务体系，创新资源建设和应用体制机制，加快推进优质职业教育教学资源跨时空共享。

三、资源种类和技术基本要求

2013年职业教育优质数字资源建设的主要内容是网络课程、数字教材和虚拟仿真实训教学软件，资源应具备系统性的课程体系，需要按照职业教育教学课程教学主线建立相关资源。

在课程资源建设过程中要形成课程资源导航结构。

以下是各类教学资源提交的技术基本要求，详细技术要求请参考《职业教育优质数字资源建设基本技术要求》（2013）（见附件3）。

（一）网络课程

网络课程资源至少能够支持一门课程或一个完整的实践性教学单元的教学，主要包括基本课程素材、教学课件和教学软件类资源等。

基本课程素材应包含以下内容：

课程介绍、课程标准、课程教案、演示文稿、教学录像、教学案例、例题、作业/试卷、实验/实训/实习资源、文献资源、常见问题等。

教学课件包括必要的WEB课件、流媒体课件、Flash课件和具备动态交互功能的多媒体课件等多种类型。

教学软件类资源包括必要的案例库、素材资源库，演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库管理系统、作业管理系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

（二）数字教材

数字教材资源应为支撑一门课程教学的完整教材资源，主要包括教材封面、前言、阅读指导、目录、数字化教材正文、教材尾页等内容。

教材封面、前言、目录和教材尾页，是反映一本教材特色的规范性主页，可以根据教材和阅读对象的特点，采用多媒体形式呈现。

阅读指导是为读者提供的对本数字教材进行有效阅读的指导。

数字教材正文是教材的主要内容，可以采用文档类、图片类、音频类、视频类、二维动画类、三维动画类等多媒体形态呈现教材内容。

数字教材的体例既要与人们的阅读习惯相适应，又要基于电子阅读环境、利用数字技术开展创新，突出数字教材的特点，丰富教材内涵，提供更加灵活多样的阅读、学习方式。

数字教材中的练习题、测试题等，应具有对读者的答案进行判定并反馈指导阅读学习的功能。

（三）虚拟仿真教学软件

虚拟仿真实训教学软件应为能够支持一门课程或一个实践性教学项目的仿真实训教学软件系统，根据实践环节的不同，可以分为仿真实验软件、仿真实训软件、仿真实习软件以及职业技能仿真训练与考核系统等。

仿真实验软件是指将多媒体技术应用于实验环节中，以期达到观察现象、学会方法、自主操作的效果，其主要教学目的是验证理论，巩固知识、培养兴趣、提高分析与解决问题的能力。

仿真实训软件是指应用于职业技能训练过程的软件，以期达到掌握要领、技能养成的目的。

仿真实习软件是指用于仿真生产性实习过程的软件，以期实现实操实习前导训的目的，缓解与解决下厂实习难的问题。

职业技能仿真训练与考核系统是指根据国家职业标准开发用于职业技能培训与鉴定的仿真实训软件，以期实现对该工种（岗位）职业技能考核鉴定前的仿真训练。

提交的虚拟仿真实训教学软件要能够真实地再现和模拟职场环境与工作过程，将知识性与趣味性、先进性与典型性、交互性与智能性融于任务过程，能够支持相关实践类课程教学，能够将教学指导、实际操作、效果评价等教学过程融为一体，取得传统教学方式难以达到的教学效果。

（四）教学案例

教学案例是指记录教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的视频资源。

教学案例应为专业课教学水平比较高的职业学校“名师”执教的，“理实一体化”课型为主的教学示范课。

记录教学过程、反映教学方式，突出实践环节及理论教学与技能训练的衔接，可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高，以解决实践型、“双师型”教师短缺问题。

视频格式为WMV格式：

幅面要求达到720*576，视频码流为500Kbit/s，25fps，音频采样率为44.1KHZ，A/D转换为16bit，码流为48Kbits/s，音画同步。

提供清晰度：

A/D转换12bit，抽样比4:

2:

2，码流50Mbps以上的数字录像带及分镜头脚本。

四、资源的提交与审查

各类资源采取线上提交的方式。

所有资源可以先提交访问地址，公共服务平台依据《国家教育资源公共服务平台教育资源审查办法（暂行）》对所提交资源进行技术检测，组织专家进行初审，获得通过的资源，资源提供方根据公共服务平台的技术要求负责完成对所提交资源的编目工作。

国家教育资源公共服务平台将对评审结果进行公示。

征集的资源应在国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）上进行重建，与公共服务平台进行对接，网络课程须确定教学软件的运行与使用方式。

数字教材须确定可以在线阅读。

虚拟仿真教学软件须提交软件的安装使用说明和配套的教学文档以及插件，软件能够支持在线应用，或在线下载、有限期使用。

汇聚的资源，资源提供方可提交资源本体，也可将本地资源在公共服务平台上进行链接，链接的资源须实现与公共服务平台上的资源检索的无缝对接，并提供资源预览。

五、资源评价

按照“线上与线下相结合、整体与抽样相结合、专家评审与用户评价相结合”的方式进行。

本次资源采取专家评审与用户评价相结合的评价方式。

通过专家评审的资源，可以进入公共服务平台进行用户评价。

公共服务平台为用户提供资源智能导航和免费国家公益性资源推送服务。

公共服务平台用户通过空间自主选择资源，并对资源使用效果进行评价。

公共服务平台组织区域接入平台和企业接入平台，对平台提供的所有资源和服务，开展网上评价和线下抽样调查。

各接入平台可根据需求选择公共服务平台提供和推荐的资源和服务。

六、建设机制

2013年度职业教育优质数字资源建设采取征集、汇聚、共建和捐赠等多种方式，吸引企业、社会团体、教育机构、个人等多方面参与，推动优质教育资源开发和服务的持续发展。

（一）征集

按照《2013年度职业教育优质数字资源建设指南》的要求完成征集任务，主要提供以公益性服务为主的精品资源。

对征集的资源，首先依据公共服务平台各类资源评价标准和专家评价，确定资源补助名单，按照资源类别和资源征集测算标准确定奖励性后补助额度，由公共服务平台购买三年的资源使用权，并发放证书。

综合用户使用量和用户评价，对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，在后补助额度的基础上，再给予适当奖励，并作为国家教育资源中心的典藏资源。

（二）汇聚

依托公共服务平台，引导企业积极参与教学资源建设，主要提供差异化、个性化增值服务为主的资源。

对汇聚的增值资源，按公共服务平台的付费机制计费，资源提供者自主定价，使用者按需付费使用。

对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，作为国家教育资源中心的年度推荐资源，持续三年以上获得年度推荐的资源，作为典藏资源。

（三）共建

采取定向开发的方式与企事业单位、教育机构等相关单位共建，重点开发覆盖面广、专业紧缺、脏险苦累、污染性大、实践性教学实施困难等紧缺性资源和具有引领性、示范性、创新性资源。

对共建的资源，国家与承建单位共同出资，版权归承建单位所有，共建资源在公共服务平台上免费使用三年。

（四）捐赠

资源提供方以无偿捐赠方式提供资源，资源评审合格后纳入公共服务平台，并颁发证书。

七、应用要求

国家教育资源公共服务平台建设是国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中的规划任务，是实现优质教育资源共建共享战略目标的关键环节。

随着公共服务平台的建设完善，职业教育优质资源的不断丰富，各级教育行政部门、各职业院校要大力推进优质资源在教学中的应用，促进职业教育改革与教学质量的提高。

（一）加强指导

各地区、各行业在教育部的领导下，积极对职业院校开展国家教育资源公共服务平台的使用、资源建设、教学应用等方面的培训，并通过建立各地区职业院校信息化教学指导专家组，全面推进信息化教学广泛开展。

（二）竞赛引导

在全国职业院校信息化教学大赛的拉动下，各地教育行政部门应积极组织开展地方职业院校信息化教学竞赛，提升院校和教师对信息化教学的重视程度，促进对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

（三）资金支持

职业院校信息化教学水平的提高，需要投入大量的人力物力和长期坚持不懈的努力。

在中央财政大力投入的基础上，各职业院校要对数字化教学资源建设和应用给予资金支持，鼓励广大教师积极参与，形成“平台引领、全面参与、共建共享、重在应用”的局面。

（四）考核促进

在信息化教学环境不断完善、提升前提下，职业院校要改进课程与专业教学的评价模式与标准，改进对教师素质能力的考核内涵，推动职业教育信息化建设与应用水平。

职业院校可以根据专业教学需求情况，提出课程与专业的信息化教学比例要求，在教师的各种评定中纳入信息化教学相关要素，加快促进职业教育信息化教学水平的提高。

八、组织实施

2013年度职业教育优质数字资源建设工作，在教育部职业与成人教育司的指导下，由中央电化教育馆负责具体工作的组织和实施。

附件：

2-1.农林牧渔、加工制造、电子信息大类资源征集目录（高职）

2-2.农林牧渔、加工制造、电子信息大类资源征集目录（中职）

2-3.职业教育优质数字资源建设基本技术要求

附件2-1

高职农林牧渔、制造、电子信息大类专业

资源征集目录（2013）

一、农林牧渔大类（48个专业）

序号

专业代码

专业名称

专业核心课程名称

1

510101

作物生产技术

植物生长与环境

作物生产