中职语文基础上册《读书人是幸福人》word教案Word文档下载推荐.docx

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（以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

第一课时

本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入

同学们喜欢读书吗？

可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。

那么，我们究竟为什么读书？

读书到底有何用？

让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

1.多媒体展示本课教学目标及重难点。

2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

教学重点:

泛读课文，提炼文章主旨。

教学难点:

品味语句，把握文章结构。

二、检查课前预习：

1.作者（个别提问）

谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1945-1949年在福州中学就学。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。

谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。

50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。

著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：

百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）、《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。

专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。

《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。

后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。

作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。

这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

2.字词

（1）字音字形提问学生加横线字的读法。

睿智卑鄙嗜好上溯

答案:

睿（ruì

）智：

卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì

）好

（2）词语注释。

（学生齐读）

浩瀚：

广大，繁多。

加惠：

施惠，给予好处。

饱览：

尽情地观赏。

往哲先贤：

历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧。

贤，有德行和才能。

睿智：

英明有远见。

睿，看得深远。

卑鄙：

（语言、行为）恶劣；

不道德。

结缘：

结下缘分。

嗜好：

特殊的爱好。

大抵：

大概，大都。

三、授课内容

（一）泛读课文，感知主旨

多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。

1.找出本文的中心论点。

2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

3.归纳提炼主旨的方法。

采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。

然后老师点评，总

结。

参考答案：

1.中心论点：

读书人是幸福人。

2.分论点:

①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣

相联系的人。

3.归纳提炼主旨的方法

找每一段的中心句。

中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。

一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。

（二）细读课文,把握结构

1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。

也可参考课后第四题。

要求：

文字简洁；

突出关键词；

借助线条、箭头等符号表现思路走向。

此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力。

思路结构：

（多媒体展示）

分论点1（2段）

中心论点（1段）分论点2（3段）结论（5段）

分论点3（4段）

结构关系：

总分总

（三）局部分析，体会论证方法

默读第三自然段，思考以下问题：

（个别提问）

1.在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？

2.作者具体以哪些事实为例？

3.根据查阅资料,介绍这些人物（学会做注释）

答案:

1.例证2.三本书,五个人。

3.略。

四、练习

P133三、四题。

参考答案：

（三）3.读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

（四）结构提纲表略。

五、总结

　　议论文阅读方法：

1.泛读课文,把握中心论点及分论点。

2.细读课文,把握结构。

3.局部分析,体会论证方法。

4．深入课文，感受文章的深刻内涵及哲理。

（此项是第二课时要完成的任务）

六、作业（分层布置作业）

（一）必做题。

由课代表课后抄写在黑板上，同学们再抄在作业本上。

1．第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是世界。

作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的，这是因为____________。

（请用文中的话回答）其中“精神的不平等”指哪些内容？

2．第②段句子“具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

”这句话的含义是什么？

答：

3．第③段作者为了阐明"

人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格"

这一观点举了大量的例子,请再举出两个这样的例子。

答：

。

4.第④段作者引用笛卡儿说的话，是为了证明：

（请用文中的话回答）

（二）选做题。

根据全文内容，具体说说为什么读书人是幸福人？

200字左右。

（第二课时要完成的任务）

（一）1．精神；

“阅读能力拥有或丧失却体现为精神的不平等。

”

“其中精神的不平等”是指拥有阅读能力的人能够了解现实世界以外的

更为浩瀚也更为丰富的世界；

能够了解关于自身以外的经历和经验（超越有限生命的无限可能性）。

而丧失阅读能力的人则无法拥有，这便是文中所说的“精神的不平等”。

2．书中所蕴涵的知识完全超过了一个人一生正常拥有的知识，当您懂得阅读就能从中获取一个人甚至上千上万人的知识的精髓。

3．老子的《道德经》告诉我们要以中庸之道做人；

冰心散文让我们感恩！

4．一旦与书嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。

或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。

也就是书中记录着每个伟人留下的财富，从这些书中能读出每个伟人所留下的知识，这难道还不能说明你在跟这些伟人对话么？

（二）略。

第二课时

本课时旨在教师通过学生展示的素材、学生的辩论、学生的心得等活动,引导学生更深刻地理解读书与幸福的含义及关系，以此指导学生今后读更多的书，读更好的书。

一、导入

　由评价上节课的作业第二题导入。

　　展示本课时教学目标：

1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

二、授课内容

（一）展示分析读书素材

请同学们按小组依次展示搜集的关于读书素材。

（有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

以下是老师准备的素材：

1．读名人名言（师生互动）

书籍是幼年人的导师，是老年人的护士。

在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。

（柯里叶尔）

书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

（高尔基）

一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。

（巴罗）

书籍是最有耐心，最能忍耐和最令人愉快的伙伴。

在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。

（赫尔岑）

书籍便是这种改造灵魂的工具。

人类所需要的，是富有启发性的养料。

而阅

读，则正是这种养料。

（雨果）

书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；

智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

（莎士比亚）

书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。

在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。

（西塞罗）

书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。

（斯迈尔斯）　

一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

（海伦·

凯勒）

2．听故事（学生讲,其他学生与老师聆听）

a.凿壁借光

西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。

邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，他就借着这灯光读书。

b.苏秦刺股

战国时的谋略家苏秦，东汉洛阳人，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。

然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。

他的家人都认为他没出息，对他十分冷淡。

苏秦很伤心，于是下定决心，好好读书，增进自己的学问。

　　苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。

苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。

每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。

　　一年之后，苏秦终于学有所成，再四处游说各国君主，终于得到重用。

c.少年童第周读书的故事

读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。

学校令其退学或留级。

在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。

此后，他就与“路灯”常相伴：

天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；

夜熄灯后，他在路灯下自修复习。

功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100分。

这件事让他悟出了一个道理：

别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。

之后，这成了他的座右铭。

3．看图片

图片：

凿壁借光、苏秦刺股有关图片。

4．听歌曲　（附带童谣《读书郎》的音频与歌词）

读书郎

词曲：

宋杨歌词编辑：

董海防

小么小儿郎，

背着那书包上学堂，

不怕太阳晒，

也不怕那风雨狂,

只怕先生骂我懒，

没有学问无脸见爹娘。

叮叮咯呛咯哩棱咯哩呛，

目的：

此环节旨在让学生在展示中分享搜集的快乐，了解到更多的有关更多的读书材料，并使学生随着文字、画面、音乐、歌曲身临其境,体会到读书的乐趣。

以上环节使学生已进入读书的世界，但它还是离他们较远。

此