农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究.docx

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农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究

盐城师范学院

毕业论文

农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究

学生姓名蒯娅楠

学院教育科学学院

专业应用心理学

班级应用心理13（１）

学号13153114

指导教师邱慧燕

2017年5月13日

毕业论文承诺书

本人郑重承诺：

1、本论文是在指导教师的指导下，查阅相关文献，进行分析研究，独立撰写而成的。

2、本论文中，所有实验、数据和有关材料均是真实的。

3、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或机构已经撰写发表过的研究成果。

4、本论文如有剽窃他人研究成果的情况，一切后果自负。

学生（签名）：

蒯娅楠

2017年7月13日

农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究

摘要

为了探究农村初中生学业自我效能感与父母教养方式之间的关系，本论文采用信度、效度较好的《父母教养方式量表》和《学业自我效能感量表》，随机抽取了某地农村中学300名学生作为被试进行问卷调查。

采用独立样本t检验、单因素方差分析，回归分析等统计方法对数据进行分析。

结果发现：

（1）农村初中生学业自我效能感整体处于中等水平，并存在年级差异；

（2）农村父母教养方式中，情感温暖、理解因子低于常模；惩罚、严厉因子和拒绝、否认因子都高于常模；在惩罚、严厉因子、过分干涉因子、拒绝否认因子、偏爱因子和过度保护因子方面，存在性别差异；在情感温暖、理解因子，偏爱因子和过度保护因子得分上存在年级差异；（3）农村中学生的学业自我效能感与父母教养方式的情感、理解这一因子呈显著正相关；与惩罚、严厉，拒绝、否认，过分干涉因子呈负相关；（4）父母教养方式的各因子中，温暖、理解这一因子可以很好的正向预测农村初中生学业自我效能感；父亲过分干涉这一因子能够很好的反向预测农村初中生学业自我效能感；母亲拒绝、否认这一因子能够很好的反向预测农村初中生学业自我效能感。

结论:

农村父母教养方式对初中生的学业自我效能感存在影响。

【关键词】农村；初中生；父母教养方式；学业自我效能感

Therelationshipbetweenacademicselfefficacyandparentalrearingpatternsofruraljuniorhighschoolstudents

Abstract

Inordertoexploretherelationshipbetweenacademicself-efficacyandparentalrearingpatternsofruraljuniormiddleschoolstudents.Inthispaper,thereliabilityandvalidityofthe"parentingstylescale"and"academicself-efficacyscale",arandomsampleof300studentsinaruralmiddleschoolassubjectsquestionnaire.Usingindependentsamplettestandthesinglefactorvarianceanalysis,regressionanalysisandotherstatisticalmethodsfordataanalysis.Resultsshowedthat:

（1）theruraljuniorhighschoolstudentsacademicself-efficacyinthemiddlelevelofthewholegradedifferences;

（2）rearinginruralparents,emotionalwarmth,understandingfactorislowerthanthenorm;severepunishment,factorandrefuse,denyfactorsarehigherthanthenorm;inseverepunishment,excessiveinterferencefactor,factor,rejectionfactor,preferencefactorandexcessiveprotectionfactors,therearegenderdifferencesinemotionalfactors;understanding,warm,preferenceOverprotectionfactorandfactorscoreongradedifferences;（3）theruralmiddleschoolstudents'academicself-efficacyandparentingstyleofemotion,understandthisfactorpositivelycorrelated;andpunishment,harshandrefusedtodenyasignificantnegativecorrelation;andexcessiveinterferencewasnegativelycorrelated;（4）thewarmfactorsofparentsparentingstyles,andunderstandthisfactorcanbeaverygoodacademicself-efficacyofjuniorschoolstudentsinruralareaspositivelypredicted;thefather'soverinterferencefactorcanreversegoodpredictionofruralstudents'academicself-efficacy;themotherrefusedto,denythereversefactorcanwellpredicttheruraljuniormiddleschoolstudents'academicself-efficacy.Conclusion:

theparentingpatternofparentsofjuniorhighschoolstudents'academicself-efficacyhasinfluence.

【Keywords】rural,juniorhighschoolstudents,parentingstyles,academicself-efficacy

1引言

1.1研究背景

教育不仅能够促进个体发展，也是国家经济持续稳定发展的重要动力，提高教育实力是当今社会发展的主题，在此背景下，农村教育问题也引起了整个社会的重视。

农村初中生是农村教育的重要组成部分，因此了解农村初中生学习情况，并提出合理化建议，对提高农村教育水平有着重要作用。

其中学业自我效能感就是影响中学生学习情况的因素之一。

自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，Bandura指出，初中生的学业自我效能感是指与学习有关的自我效能感，它是学生学业成就的主要预期因素[1]。

胡桂英,许百华的研究中表明，中学生的学业自我效能感存在着年级差异，性别差异，和学业成就也存在明显相关[2]。

父母在孩子的成长过程中起着重要作用，其教养方式影响着孩子今后发展的诸多方面，不同的教养方式对孩子的自我效能感也存在着一定的关系。

在俞玲珍,俞爱月的研究中表明，初中生的学业自我效能感与父母教养方式中的情感温暖、理解这一因子呈显著的正相关；与惩罚、严厉，父母拒绝、否认因子呈显著的负相关；与父母的过分干涉，过度保护的相关关系不显著；从这一结果可以得出，如果父母对子女采用积极的教养方式，其子女往往更能接受、肯定自己，而在学习上,他们的学业自我效能感就会相应增强；相反的，如果子女在惩罚严厉的教养方式的影响下，就算学习成绩尚可，他们自信心很低[3]。

胡桂英，许百华的研究指出，农村初中生的学业自我效能感水平处于中等，但较之城市初中生的学业自我效能感偏低[4]。

目前对农村初中生学业教育方面的研究不多，本研究参照前人的研究，对农村的父母教养方式与初中生学业自我效能感的关系进行调查分析，对前人的研究进行改进和创新，一方面可以为农村父母教育方式和农村初中生学业自我效能感的现状进行了解，另一方面可以深入探讨两者之间关系，从而帮助家庭和学校更好对孩子进行教育。

本论文将通过在农村中学收集足够数量的问卷，对数据进行统计分析，先分别对不同年级，性别的中学生的父母教养方式和学业自我效能感进行分析，再比较父母不同的教养方式之下其孩子的学业自我效能感的差异，更细致的了解学业自我效能感和父母教养方式中哪些维度有着正向相关，帮助农村父母更好的认识到应该怎样教育孩子，并帮助农村学校提供有关初中生学习的可靠建议。

1.2概念界定

1.2.1学业自我效能感

学业自我效能感是指个体在特定的学习活动中是否具备完成学习任务的能力或达到一定的学习目标的判断和期望。

它与学业成绩有着密切的关系，是影响学业成绩高低的重要因素。

学业自我效能感的发展水平不仅受个体先天、内在因素的影响，还受外界环境因素的影响，家庭因素和学业成绩的影响最显著[1]。

它不仅会影响学生的学学业选择还会影响学生学业任务的完成[26]。

学业自我效能感与其他动机变量、认知信念密切相关，共同组成了影响学生学业成就的内在因素[27]。

1.2.2父母教养方式

父母教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心的，父母在对子女进行抚养和教育的日常生活中所表现出来的一种对待孩子的相对稳定的、固定的行为模式和行为倾向，是父母传达给孩子的态度以及由父母的行为所表达出的情感气氛的集合体[28]。

父母教养方式可分为两个维度：

一是父母对子女的情感态度；二是父母对子女的要求和控制。

根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：

权威型、专断型、放纵型和忽视型。

不同的教养方式会对孩子的社会性发展和个性形成产生重大影响：

权威型父母对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助；专断型父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督；放纵型父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制；忽视型父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制[5]。

1.3研究现状

1.3.1初中生学业自我效能感的研究现状

1.3.1.1初中生学业自我效能感的年级差异

张敏等研究发现，中学生学习自我效能感存在显著的年级差异，整体水平上看，初中生的学习效能感显著高于高中生；随着年级的升高，中学生学习自我效能感呈高-低-高的趋势[13]。

徐靖雯的研究中表明，初一学生的学业自我效能感与初二和高一差异显著，三者总体上呈下降趋势[14]。

杨艳的研究中发现，初中生学业自我效能感的年级差异表现在初一与初二以及初一与三年级的差异上，初二与初三年级的学业自我效能感的差异并不显着[10]。

1.3.1.2初中生学业自我效能感的性别差异

郑晖等人[15]以私立学校的学生作为被试，徐静文[16]以公办学校初中生作为被试的研究中都发现初中和高中学生的学习自我效能感有显著的性别差异。

张敏等研究结果表明，男生的学习效率比女生高[13]。

张广辉的研究指出，男生自信基于对自己的感受，内力明显，对自己的