骨干教师考试复习题(走进新课程)Word文档格式.doc

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5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与 

、乐于探索 

、勤于动手。

6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展 

的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编写、教学 

评估 

考试命题 

的依据。

8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 

评价的甄别与选拔 

的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者 

。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 

教学内容 

的呈现方式、学生学习 

方式和 

教学过程中师生互动 

方式的变革。

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；

每小题2分，共10分）

11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 

（B）

A.充分地传授知识 

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度 

D.让学生自主地选择课程

12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 

（A）

A.以综合课程为主 

B.以分科课程为主 

C.分科课程与综合课程相结合 

D.分科课程为主，综合课程补充

13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 

（C）

A.完全由学生自己决定如何学习 

B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥 

D.大力培养单科独进的尖子生

14、新课程的核心理念是 

A.为了每一个学生的发展 

B.更好地提高学生成绩 

C.满足社会、家长提高升学率的需求 

D.提高每一位教师的教学水平

15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）

A.充分认识知识对社会的价值 

B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C.让学生尊重知识尊重教师 

D.将知识转化为巨大的经济利益

三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×

；

每小题2分，共20分）

16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。

（×

） 

17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。

（√ 

）

18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。

19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。

20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。

21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。

（√ 

22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。

23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。

24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。

25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。

（ 

×

四、简答题（每小题10分，共30分）

26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。

答案参考《走进新课程》１２５页

28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

主动性。

　独立性。

　独特性。

　体验性。

　问题性

五、论述题（15分）

29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

答案参考《走进新课程》１６０或１４２页

新课标理论试题

（二）

1、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

2、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励 

）、（评价 

）的功能。

3、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

4、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

5、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。

它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

6、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。

7、教学方法是指教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

8、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

9、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

10、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少包含四种成分，即一是目的，即在某种情况下想要干什么 

；

二是个体已有的知识；

三是障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需要解决的因素；

四是方法，指个体可以用来解决问题的程序和步骤等。

11、案例的主题是指是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

12、复习课教学的特点有：

（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果。

（2）“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” 

（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高 

13、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了不同的数学思考 

14、广义上的课程应包括教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。

15、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。

16、课型按上课的形式来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等

17、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即：

一是兴趣的引领；

二是目标的导向；

三是评价的激励；

四是竞争的促动。

18、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养。

19、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 

利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着 

20、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

21、讲授法的主要缺点是 

学生往往处于被动接受的地位。

22、刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法€€€€包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。

23、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 

是 

动手实践、合作交流的基础。

24、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活情境中、 

社区 

情境中以及工作岗位 

的情境中。

辨别题：

对的打√，错的打×

，并加以分析或改正

1、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。

√）

2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动（×

）

3、“情感与态度目标”是可以预设的。

“情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标（×

4、教学的重点与难点是彼此独立的（×

5、课型以教学任务的特征来划分有：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等（ 

8、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作（ 

√）

9依据教学任务的特征来划分，课型有：

新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等（√ 

10教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。

（ 

√ 

11、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的（ 

作为课程的数学与作为科学的数学是不同的，即前者的出发点是促进学生的发展。

12、如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。

13如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习（ 

√

14、问题探究法”不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。

√

15、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。

×

16全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。

有效进行全班交流评价可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。

17、在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。

因为每一堂课上都有师生之间的互动，而师生之间的每次互动，都是对学生进行情感与态度教育的时机（√ 

18、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。

19、“数学课程生活化”是数学教学要时时联系生活，处处联系生活。

（×

20、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。

21数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流等。

√）

简答题

1、举例说明过程性目标使用的局限性。

答：

A、有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通如：

“∏代表圆周率”这一