计算机网络技术及专业群建设方案Word格式文档下载.doc

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目前在校生21人。

2009年2月，我院与世界第一大网络设备制造商思科公司联合创办了思科网络学院，实现了教学基地建设。

适用于计算机网络技术专业群的实验、实习场所有网络实验室，电子实验室，微机组装与维修实验室，综合布线实验室、无线网络实验室、微机原理实验室、微机室等，为该专业群学生的学习打下了良好的物质基础。

三、项目建设背景

1.行业背景

计算机网络技术专业定位于服务区域内企业信息化建设和山东省软件业发展，培养计算机信息管理、网络管理与维护、计算机系统维护、软件技术及网络开发等方面所需高技能人才。

2010年4月16日召开的山东省烟台市信息化推进大会上提出，烟台市将出台一系列措施，力争在三年内，全市22万户中小企业互联网应用普及率达到70%以上，规模以上中小企业普及率达到100%，规模以上中小企业财务管理系统应用率达到80%，电子商务应用有较大普及。

届时，全市中小企业信息化建设将形成由政府推动、IT企业拉动、金融机构联动、中小企业行动的新局面。

烟台市“十二五”规划中明确提出“推动文化发展和信息化建设，提升城市软实力”“全面推进信息技术在各领域的应用”“深度开发利用信息资源”。

2010年4月据烟台市人才市场举办了两场日常综合型招聘会来看，人才需求的专业统计方面，计算机类人才需求增长较快，上周需求达到740多人，比较中小企业专场招聘会前的几个周，这个数据已经非常高了。

根据市人才市场分析，计算机类人才并不仅仅单指的是计算机一个专业的人才，也涵盖了计算机工程、系统工程师、数据库管理、软件开发、硬件维护和数据分析等，可以说这类人才的需求面比较广，几乎每家企业都会涉及到计算机及相关领域的维护和使用问题，加上烟台市电子信息产业的迅猛发展，所以该类人才需求增长比较快。

山东省电子信息产业“十一五”发展规划中显示，目前山东省从事软件开发生产的企业有800余家，在基础软件、应用软件、嵌入式软件、游戏软件、数字动漫、软件服务、软件外包等不同领域开展业务。

山东省软件业的蓬勃发展，拉动了计算机技术应用与软件技术开发技能型人才的需求，为计算机网络技术专业的发展提供了一个更广阔的空间。

烟台区域经济的快速发展，山东省计算机网络技术与软件业的壮大与蓬勃发展，为计算机网络技术专业发展到更高层次提供了一个广阔的空间，将需要大量的计算机高技能人才。

2.专业建设基础

计算机网络技术专业有专任教师18人，其中教授3人，副教授5人，副高以上职称占24.3%；

兼职教师8人;

双师素质教师7人,有企业工作经历的５人。

计算机网络技术专业有计算机应用实训室、软件应用实训室、网络实验室、硬件维修实验室、动漫设计与制作室等专业实验室。

校外实训基地有5个，接受实习学生规模达150人。

3.存在的问题

（1）专业定位不准，与企业要求脱节

计算机网络技术专业人才应具备的能力，各院校的理解和建设重点不统一。

有些院校重点放在软件应用与操作方面，有些院校重点放在硬件的管理与维护方面，还有些院校则注重网站建设、网页制作方面，学生所具备的能力与企业的要求相脱节，不能很好地为企业服务。

（2）人才培养模式滞后

没有脱离普通高校人才培养模式，偏重理论传授，没有真正按照工作过程和职业岗位能力需要设置课程，不重视培养学生实际工作能力，跟不上快速发展的技术。

（3）实训条件不能满足人才培养需求

受众多客观因素影响，大部分高职院校实训室数量少规模小，技术落后，实训项目覆盖面窄，无法满足学生的岗位技能实训需要。

（4）适合高职教育特点的教材少

国内的诸多教材中，按照理论层次展开的多，工学结合强化职业岗位能力训练、以项目和案例驱动的少。

多数只强调了学科知识的系统性，缺乏培养职业能力的工作过程系统性。

四、建设目标

形成“项目为载体，任务为驱动”的工学结合人才培养模式；

构建以工作过程为导向的模块化课程体系；

建设一支专兼结合的高素质双师结构队伍；

建成立半岛制造业区域经济的一流的计算机网络技术高技能人才培养基地和计算机网络技术服务中心。

1.创新人才培养模式

以实践项目企业化、实训内容任务化、技能培养过程工作化为特征，形成“项目为载体、任务为驱动”的工学结合人才培养模式，以此为指导，制定出计算机网络技术专业人才培养方案。

2.构建以工作过程为导向的模块化课程体系

以社会需求为根本，瞄准职业岗位能力，以技能培养为核心，按照工作过程中知识和技能的应用顺序，构建以工作过程为导向的模块化课程体系。

通过课程体系建设，建设3门优质核心课程，1门省级精品课程和2门院级精品课程，3门优质核心课程配套教材。

3.实验实训条件建设

紧跟社会对计算机人才的需求和计算机技术的发展，改善实训条件。

为满足学生技能培养需要，建成1个网络工作室、1个计算机硬件技术实训室、1个网络综合布线实训室、1个软件工作室和1个多媒体制作实训室。

优化配置实验实训资源，建成计算机基本技能培训中心、计算机技术服务中心，把实训基地建成开放式实验中心。

在原有实训基地基础上，与烟台动漫基地、各大网络公司合作，创办3-5个校外实习基地。

4.完善顶岗实习管理机制

强化院系两级管理，完善顶岗实习监控体系，细化顶岗实习制度，管理人员与学生明确各自职责，实行校企双向考核办法，提高学生实习效果，学生最终获得社会技能，获得校企双方颁发的企业经历工作证书。

5.师资队伍建设

培养2名专业带头人，6名骨干教师，聘请18名兼职教师，专兼比例达到1:

1。

通过校企互聘，双向挂职，改善师资队伍的双师结构和提高双师素质，双师素质教师比例达到90％。

6.增强社会服务水平

依托计算机技术服务中心和计算机基本技能培训中心，面向社会提供培训和技术服务，三年后达到年培训500人次，为经济较发达乡镇普及计算机网络技术。

五、建设内容

依据计算机网络技术专业高技能人才的社会需求，探讨和完善“项目为载体，任务为驱动”的人才培养模式；

按照“逆向分解、正向培养、循环提升”的设计方法，改革课程体系；

以体现真实工作环境为突破口，改善实训条件；

加强顶岗实习管理；

强化双师结构师资队伍建设，完成建设目标。

1.建立“项目为载体，任务为驱动”的工学结合人才培养模式

负责人：

董良新王勋达

积极完善和拓展工学结合人才培养模式，结合计算机网络技术专业的特点，建立“项目为载体，任务为驱动”的工学结合人才培养模式，做到以职业活动为导向，教、学、做合一，在教学全过程中锤炼学生技能，并按照此模式设计计算机网络技术专业人才培养方案。

教学中的项目采用模拟企业项目和企业真实项目，使学生在学校阶段既可学习企业的规范和要求，又能掌握知识和技能在企业中的真实应用状况，从而提前融入企业和社会的发展中，成为对社会有用的高技能人才。

项目实施过程中，分解任务到学生，通过任务培养学生技能，达到学生所得即社会所需之目的，从而提高学生的就业竞争力。

2.构建以工作过程为导向的模块化课程体系

王伟国

（1）以技能培养为核心，按照工作过程中知识和技能的应用顺序，构建以工作过程为导向的模块化理论课程体系。

理论课程体系结构如图3-2-1所示。

图3-2-1理论课程体系结构

结合专业实际需要，公共基础课主要由学院选修课、语文、数学、英语、体育、政治等课程构成。

基本技能夯实学生专业技能基础，主要基本技能有windows系统操作技能、汉字录入与编辑技能、常用工具与软件应用技能、网络技术应用技能、数据报表技能等。

专业技能、综合技能、社会技能模块按照学生的认知规律，逐步提高技能水平，体现社会对计算机岗位群技能的需要，以社会实际应用中的工作过程为导向，反映当前社会对主流技术和工具的应用，模块内容及时更新，确保学生所学即社会所需。

以学生为中心，开展项目式教学，让学生拥有社会所需技能。

各模块基本的知识内容设置如表3-2-1所示。

表3-2-1理论课程体系基本技能构成表

模块名称

模块内容

主要知识点

基本技能

Windows系统操作技能

Windows操作系统

Linux操作系统

汉字录入与编辑技能

常用汉字录入方法

字处理软件

常用工具与软件应用技能

压缩与解压

磁盘文件管理工具

计算机安全管理工具

多媒体处理软件

幻灯片应用技术

网络技术应用技能

网络访问技术

网络配置技术

网络工具应用技术

网络共享与打印

电子邮件技术

下载工具

数据报表技能

Excel软件

Access数据库

专业技能

计算机组装与维护技能

计算机硬件构成

计算机组装技术

计算机常用故障维护

网站与网页设计技能

网站设计技术

静态网页设计

动态网页设计

图形图像处理技能

Photoshop技术

Flash动画制作技术

音视频基本处理技术

网络软件开发技能

DOTNET开发技术

SUNJava系列开发技术

数据库应用技能

Oracle数据库管理与应用技术

SQLServer数据库管理与应用技术

网络组建技能

网络基础

网络构建技术

综合布线与网络工程

网络管理技能

网络操作系统配置与维护

网络设备配置与维护技术

网络安全技术

综合技能

浏览器端软件开发技能

网站网页设计技能＋数据库应用技能＋图形图像处理技能

客户端软件开发技能

网络软件开发技能＋数据库应用技能

网络组建管理技能

网络组建技能＋网络管理技能

社会技能

项目组织与实施

项目管理基础

项目实践与开发

职业道德教育是职业教育的核心，注重学生的人文素质和职业素质教育，该教育贯穿教学过程始终，通过公共基础课平台培养学生的人文素质，提高学生文化修养，通过计算机基本技能和专业技能学习培养学生的职业素质。

此外，通过丰富的课外教育活动，全面提高学生综合素质，培养职业道德高尚的高技能人才。

（2）构建“以学生为中心，以项目和案例为实训内容，以毕业设计和顶岗实习为综合技能培养平台，最终获取社会应用技能”的实践教学体系，递进式培养学生技能。

实践教学体系如图3-2-2所示。

图3-2-2实践教学体系结构

实践教学体系的设计，充分运用了软件工程的思想，以项目为载体，完成课程设计，提高学生项目管理与开发水平，提高学生的技能社会化水平。

通过实践教学体系改革，最终实现校内实训具有一定的生产性，实训内容企业化，为学生能完全顶岗实习夯实基础。

强化顶岗实习管理。

开发实践教学综合管理系统，拓展管理深度和管理空间，实行网络化管理。

完善实践教学考核机制，把学生的顶岗实习内容、实习效果、教师评价、企业评定有机融合到一起，全方位提高学生的实习效果，提高技能型人才培养水平。

（3）加快课程建设，深化课程体系改革。

至2013年，建设1门省级精品课程，2门院级精品课程，建设3门优质核心课程：

《局域网技术与组网工程》、《网络设计语言》、《网络操作系统》。

表3-2-2优质核心课程建设一览表

金额单位：

万元

课程名称

完成时间

负责人

资金预算

局域网技术与组网工程

2013年

赵爱山

6

网络设计语言

王丽红

网络操作系统

董良新

（4）自编教材，形成