《关于提高高职院校教学质量策略的研究》结题报告Word文档格式.doc

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重知识，轻技能。

因此，教育质量上带来一定影响，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强，这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。

为了解决这一矛盾，教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、浙江省人民政府下发了《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》（浙政发[2006]41号）、浙江省教育厅制定了《关于“十一五”期间全面提升高等职业教育办学质量和水平的若干意见》（浙教高教〔2007〕188号）等系列文件。

如何坚持高等职业教育的质量标准，把三个文件的内容和精神落到实处，切实提高高职院校教学质量是摆在我们面前的一个重要课题。

在这样的社会背景和教育背景下，国内许多高职院校对如何提高教学质量都做了大量的探索，但大都局限在对课堂教学组织和学生学习方法的讨论和研究上。

而对提高教学质量的关键因素──教师的培养与提高、教学内容的整合、教学模式的改革、学生技能的培养以及教与学双方的监督等方面，则没有形成系统化、制度化的研究。

我们试图在这些方面做些有益的探索研究。

二、研究的预期目标

1.促使教师更新观念，优化师资队伍，提高教师的教学水平。

通过导师制、教师基本功测试、集体备课、教学评优、教师下企业学习等活动，优化教师结构，提高教师教学水平，培养一批具有全面理论知识，较强实践能力的双师型教师，进而提高教学质量。

2.激发学生学习积极性，培养学生的实际动手能力。

通过开办工学结合试点班，技能大比武活动，激发学生学习积极性，使学生的学习更加主动，学生的实际操作能力得以提高，从而提高高职院校的总体办学水平，为高职教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力，同时也为学院“专升本”打下坚实基础。

3.营造和谐师生关系,促进学风、教风建设。

通过科学的师生互评，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理。

既能充分体现师生间的民主、平等，营造和谐、团结、向上的评价气氛，又能使我们师生可以通过双渠道彼此获取改善课堂教学的最佳方式，及时调整改进教学方法，用积极的态度共同提高教学效率，进而提高教学质量.

三、研究内容及措施

我们研究的基本思路是：

根据我院自身的教育教学实际，并参照其他相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循高职院校以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位，以培养高素质高技能应用型人才为目标的办学指导思想，对提高教学质量的关键因素——教师的培养与提高、教学内容的整合、教学模式的改革、学生技能的培养以及教学双方的监督等方面进行有益的探索,深入的研究。

（一）准备阶段：

1.成立课题研究小组，确定课题研究人员，并制定研究计划和阶段性研究安排表；

2.阅读大量教科研杂志和相关文献，并邀请专家座谈，听取专家

及同行的建议和意见；

3.组织课题组成员深入学习三个文件内容，明确本课题方案的理论依据、研究目标、具体的方法和步骤。

（二）研究阶段：

1.进行教学基本功测试，提高教师基本素质

教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。

因此开展包括硬笔书法、板书设计和说课等多种形式的教学基本功测试活动，是提高教师基本素质的良好途径。

具体实施可分作以下三个阶段：

（1）学习动员阶段。

首先由院长在教师大会上作动员报告，并邀请有关领导和专家作专题培训报告，然后由教务处拟定教师基本功测试内容和相应的评定标准，以文件形式通知至各分院、各教研室。

（2）测试阶段。

各分院根据具体情况，制订出详细计划，如测试评委的人员组成、测试时间和地点的确定。

（3）总结评比阶段。

测试结束后，各分院对测试结果进行总结评比。

对硬笔书法、板书设计及说课未达到测试要求的教师，要求下一学期进行补课。

测试成绩与教师考核、职称晋升、骨干教师认定挂钩。

我院从2006以来就开始实行这项活动，老师之间互相交流学习，寻找自身差距，进行重点训练，形成“人人争优，相互学习，共同进步”的良好氛围，取得了良好的效果。

2.实施导师制，落实传帮带

由于我国职业教育起步较晚，高职院校青年教师占教师总数的比例普遍较高。

青年教师学科知识新而全，工作富有热情，但缺乏教学经验，理论与实际不能很好结合。

为使他们尽快适应教学工作，我院自办校之初就切实实施青年教师导师制活动。

由教研室根据实际情况，按教学、科研等方面的要求制订出导师制计划，对每位青年教师确定一位师德高尚、教学经验丰富，具有本专业或相关专业高级职称的老教师担任导师,形成对子进行指导。

具体内容包括：

（1）平时交谈，重视进行师德教育，传授科学的教育思想，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神。

（2）指导青年教师掌握课程的教学内容、教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识，培养其从事教学、科研的能力。

（3）指导青年教师撰写讲课提纲和教案，掌握正确的教学方法，熟悉并把握教学环节和教学规范。

要求青年教师每周听导师课不少于一节，导师每月听有关青年教师课不少于二节。

（4）结合课程特点，指导青年教师运用各种教学手段和现代教学技术，鼓励指导青年教师进行教学改革，切实提高学生的操作能力。

通过这些年来我院导师制的实施，一支年青有为、立志献身教育事业的高质量的师资队伍正在茁壮成长，同时对中老年教师也是一个促进和鼓励，而且有些青年教师已经成长为部门骨干，教学实践能手，优化了学院师资队伍。

3.鼓励教师下企业，掌握一线所需知识和技能

从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展之间存在着明显的不适应。

专业性和理论性太强，严重脱离社会实际。

为了切实解决“专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。

我院看到这一现象，从2007年开始就制定了派专业教师到企

业实践培养的实施细则。

具体实施如下操作：

（1）要求申请到企业进行锻炼的教师，填写《广厦学院教师下企业实践培养审批表》，下企业期限分为半年和一年两种。

实践期满应及时向学院人事处报到，逾期未归而又未办理任何手续者，由人事处依据有关管理规定按旷工处理，直至解除劳动合同。

（2）教师在实践期间要自觉履行相关职责，保持与学院的联系，并主动向学院汇报自己的实践情况。

学院也要及时掌握教师在企业的情况，做好与企业的沟通联络工作，及时了解教师在企业的工作、学习情况。

（3）教师与企业之间不发生直接的经济关系。

教师在企业锻炼期间，经考核合格者，学院按满工作量全额发给工资和其他待遇，并给予一定的补贴。

考核不合格者，学院可酌情扣发其部分工资和年终奖金。

表现不好者对学院声誉造成影响者，当年考核不合格并将给予相应行政处分直至解除劳动合同。

我院部分教师已知通过下企业，逐步成为教师－工程师、教师－技师（高级工）、教师－会计师等复合型的“双师型”教师。

4.根据培养目标，鼓励自编教材

教材是教育实施过程的重要载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是理论与实践相结合、全面提高教学效率和教学质量的关键因素。

但目前大多数的高职教材内容沿袭传统的本科、专科或中专教材，实训教材更是严重缺乏。

这严重影响了高职教育的教学质量。

我院也鼓励教师根据自己学院的专业设置特点和课程改革思路，积极组织编写适合我院在校学生使用的教材，以满足教学之需要。

编写一部好的高职教材，需要注意下面几个方面：

一是要根据高职教材的要求，贯彻落实“掌握基本理论，强化实用”的原则；

结合高职生的特点，教材在基本保证知识连贯性的基础上，重视技能操作，突出针对性、典型性和实用性。

二是内容编排上必须要注意高职教材的科学性和先进性。

虽然教材的内容有一定的稳定性，但是与经济建设密切联系的高职教材，必须紧跟时代的步伐。

三是结合练习、实习和设计，创造条件，引导学生积极实践，在以实用为目的，重视技能操作的前提下，加强学生对应用意识、兴趣和能力的培养，充分调动学生自主学习的积极性。

至今为止，我院已经有5本自编教材和讲义。

5.发挥团队优势，组织集体备课

开展集体备课，能督促教师加强教材教法研究，集思广益，将个人智慧转化为集体优势，提高教师业务水平，深化学科教研活动，共同提高教学质量。

以我们数学教研室为例，从2007年开始实施集体备课以来，教学效果有了明显的提高。

我们集体备课按“备前准备──形成教案──教案调整──实施教学──教后反思、总结”几个环节进行。

（1）按照教材内容将备课任务合理分解，落实到人，排出主讲教师安排表，以便每位教师尽早做好准备。

（2）为确保集体备课真正为课堂教学服务，实行提前备课，主讲教师要依据教学目的要求作深入的分析，确定教学重点、难点，精心设计课堂结构，提前两周备好集体备课教案初稿。

（3）每周抽出固定的时间对备课初稿进行讨论，其他教师认真领会主讲教师的教案设计意图后，提出教案调整意见，进行补充修正，形成最佳教学方案。

主讲教师根据集体讨论的意见进行整理，形成集体备课的教案设计。

（4）主讲教师要对每位教师结合教学实际对教案提出的亮点和不足加以整理总结，进行课后反思、总结，开展二次备课。

6.开展教学评优，提高教师业务

通过开展教学评优活动，能调动广大教师深入开展教学改革的积极性，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，鼓励优秀教师脱颖而出，强化争优意识，形成力争创优的竞争氛围，进一步深化教学改革，努力提高课堂教学质量。

开展教学评优活动，一要加强宣传，端正教师对评优的态度，加深对“以评促进”的认识。

二要优化评优标准。

对评优标准分块、量化赋分，使评定标准尽可能简洁明了，易于操作。

三要围绕教学评优，营造竞争氛围。

四要评后总结反思。

以我院为例，通过活动，评选出一批优秀教案、优秀课件、优质一课以及实践教学能手等，其他教师也进行了总结、反思，找到自己的缺点，吸取别人的长处，这样教师的整体教学水平就能得到普遍提高。

7.采用工学结合教学模式，培养学生实际动手能力

高职院校建立校企合作、工学结合的教学模式，是提高教学质量的有效途径。

一是可与企业建立广泛密切联系及合作关系，广泛开展“订单式”教学，根据企业需要安排教学计划；

派专业教师到企业学习培养和任职锻炼；

在企业建立稳固的学生实习实训基地，使学生较早地熟悉企业工作环境，缩短教学与企业的距离。

二是可与企业实现经济效益的双赢，把车间搬进学校，把课堂搬进企业，使学生实训教学更直接更有效，边生产边学习，企业还可以降低成本。

走好工学合作的道路，就能使学生在课堂之下学以致用、学而会用，切实增强学生的实践动手能力。

我院信控学院数控专业和机电专业从2007年开始实行工学结合以来，很多学生在校就考出了钳工等级证书。

为今后的就业增添了一些筹码。

8.开展技能大比武活动，激发学生学习积极性

高职学生主要是于第四批次录取的考生，他们的基础普遍较差，学习积极性不够高。

多年的教学实践证明，高职学生并不是没有求知的欲望，没有学习的积极性，只是在教学过程中没有很好地激发出来。

为了展现学生“个个有技能、人人有专长”的高等职业教育特色，激发学生热爱学习、热爱专业、勤于动手、乐于实践、勇于创新的积极性，高职院校应定期开展技能大比武，并作为一项制度来执行。

技能大比武的内容可以根据专业需求来确定，比如模型制作，小程序开发，模具加工，零部件加工，建筑测量，预决算案例分析，演讲与口才等。

技能大比武的程序有