《渴望读书的大眼睛》教学设计Word下载.docx

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渴望读书的大眼睛

二、初读感知

课文是怎能样描绘这双大眼睛的,请同学们带着下面两个问题自读课文。

1、找出描写大眼睛的段落,并在前面标上▲

2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。

1、请同学们读课文,找出哪个词或句子最能打动你,拿出自己的笔作记号。

并把它读给你的同桌听听,再谈谈自己的体会。

2、指名汇报:

谁愿意把你画的句子读给大家听。

（1）第二段:

抓住“专注”“生怕”两个词进行质疑:

为什么会那样专注?

又为什么会那样害怕?

你从中体会到什么?

课件出示第二自然段的文字。

指导朗读（读出她的专注和生怕）。

想象:

他还会生漏掉怕什么?

课件出示:

还生怕漏掉（）

再读本段,指名读。

（2）作者还怎样描写这双大眼睛。

第三段:

抓住关键词语“忧郁”。

“忧郁”是什么意思?

她“忧郁”的是什么?

抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。

”（为什么?

）

相机引出第一段内容:

她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库......（解决生词:

蜿蜒、跋涉等）她担心会失去什么?

你知道了什么?

你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?

课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

利用“虽然（）可是就是这样的学习机会也担心会失去。

指导朗读。

（看大屏幕）

凝视这双大眼睛,我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。

师生一起呼唤“我要读书”（出示课件）

（3）这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?

请看第四、五段:

指导朗读

这双大眼睛,向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你,看着我……”

这双大眼睛,向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人,看着孩子……”

出示课件（在舒缓的音乐声中,教师激情描述。

（4）自读第六自传然段,你又知道了什么呢?

从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。

“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?

展示新建的希望小学的图片。

师述:

希望工程仍在继续,“直到今天……”引出课文的第七自然段（生齐读第七自然段）学生谈感受。

四、深入主题,感受“大眼睛”魅力。

（出示“大眼睛”的近照）她是谁?

还认识她吗?

啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?

是啊!

已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。

所有的孩子都不忧郁了,2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。

同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?

学生展示自己收集的资料。

五、畅谈体会,超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。

苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。

此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?

（播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

师总结:

孩子们,5、12大地震给灾区人民带来了灾难,许多孩子失去了家园,失去了亲人,给他们上学带来了一定的困难。

但是我相信,只要人人都献出一点,世界将变成美好的人间,我们将与贫困地区的孩子手拉手,心连心,共建美好的家园。

板书设计:

渴望读书的“大眼睛”

明亮专注召唤

渴望忧郁激励

《渴望读书的大眼睛》说课稿

一,说教材

《渴望读书的"

大眼睛"

》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"

眼睛"

中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义.

全文共七个段落.第一部分（第1自然段）概括介绍了"

照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分（第6自然段）写了"

照片所展示的魅力.第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.

其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可谓全文的亮点.

本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"

特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.

根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:

教学目标:

知识和技能:

图文对照,感受"

特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.

设计理念：

新课标指出“阅读是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，只有让学生更好地领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

教学目标：

1、图文对照,感受"

特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

2、培养学生想象能力，有感情朗读课文的能力。

3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心，引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：

图文对照,感受"

特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

教学难点:

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们继续走进课文《渴望读书的“大眼睛”》，来了解这双大眼睛。

二、直奔重点，读中感悟

（一）品读“大眼睛”，懂真心

1、（出示图片1，配乐）师问：

这是一双怎样的大眼睛？

你是从文中哪些语段感受到的？

接下来，就用你们自己喜欢的方式读一读这个自然段。

2、生汇报：

生1我从第二自然段中感受了大眼睛十分明亮，专注。

师：

“专注”是什么意思？

通过个词，你感受到了什么？

（预设：

她上课十分认真）老师想问，她为什么这么专注？

你能用文中的句子来回答吗？

（出示图片2生怕，，，，，，生怕，，，，，，）句子中哪个词突然跳入了你的眼帘？

（生怕。

课件中，这个词由黑色变为红色）谁来读读这个词？

（预设；

你觉得他读得怎样？

1、不好，因为没读出小女孩担心，害怕的心理2、好，读出了小女孩担心害怕的心理）说得真好，那你再来读读这个词。

同学们，大眼睛小女孩生怕什么？

（出示图片3师引读：

生怕，，，，，，生怕，，，，，，）老师听出来了，你们把每一个，每一句这两个词重读了，为什么？

从中，我就能感受到大眼睛小女孩对学习的热爱。

还有呢，大眼睛小女孩对读书的渴望）

继续谈

生2：

我从第三自然段中感受到了大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。

同学们，为了更好地理解这段的内容，你能运用我们在金钥匙中学过的方法即用：

是什么？

怎么样？

为什么？

提出问题吗？

（出示图片4金钥匙：

）（预设如：

是什么样的眼睛？

这样的学习机会是怎么样的学习机会？

为什么上学前连梳头洗脸的时间都没有？

）师：

这几个问题提得真好，看来你对金钥匙这个学法掌握得很好。

谁来告诉老师，告诉大家，这样的学机会到底是怎么样的学习机会？

请同学们读读相关的段落，你觉得文段中什么地方触动了你？

（二）感悟大眼睛求学的艰辛

1、体会大眼睛小女孩“每天跋涉30里路”去上学。

30里有多远？

（都去过北湖公园吗，从我们学校去北湖公园大概有5里路，需用时约40分钟，也就是说小女孩每天上学要走6个这么远，200多分钟，也就是要用3个多小时。

从她家到学校她要徒步3个多小时，孩子们，想想，有时你走一次或许都会觉得累，所以你们都是坐公交车。

可这个大眼睛小女孩一天要走两次，而且是天天如此，月月如此，年年如此）一个简简单单的数字让我们感受到了小女孩求学是多么艰辛呀！

说说你受到的触动。

2、体会“蜿蜒的山路”

生：

我受到的触动是：

小女孩上学走的路都是蜿蜒的山路。

“蜿蜒”是什么意思？

（弯曲延伸）你是用什么方法知道的？

看偏旁，真会读书。

有一段山路还在一座大水库上面，这是非常危险的。

不管刮风下雨，她总是按时到校。

我觉得这是很坚强的一个小女孩。

你们的体会太深了。

这是一位怎样的小女孩呀！

（坚强、渴望读书）现在，谁来把这几个句子补充完整（出示图片5虽然（ 

）可是就过这样的学习机会她也担心会失去；

虽然（ 

），可是就连这样的学习机会她也担心会失去；

），可是就连这样的学习机会她也担心会失去，，，，，， 

）先请一个同学读，再请另一个，再小组读，最后全班齐读。

我再一次听出了大眼睛小女孩求学的艰辛和意志的坚强。

此时，你能否感觉到在大眼睛小女孩的心中那一个强烈的愿望，那就是——我要读书！

（板书）

（三）再读眼睛，引发联想

像这个有我要读书强烈愿望的小女孩子，应该不止一个。

让我们再回到图片（出示图片6），看看这个小女孩的大眼睛，金老师觉得她有双会说故事的眼睛，这双眼睛向我们讲述着一个——师把第四自然段有感情地读出来（配乐）师：

你们会为失学而担心吗？

（不会）但，孩子们，老师要告诉你们，在我们国家的一些贫困地区，还有许多像课文中的这位小女孩一样的孩子，都因贫困面临失学或已经失学。

或许你们不太相信，就让我们跟随记者的脚步去看看那些贫困地区孩子学习的真实环境吧。

（出示图片7配乐）

孩子们，在观看图片的时候，老师看到了你们的眼眶中含着美丽的泪花，能说说为什么吗？

（生：

我觉得她们太可怜了。

我很同情她们。

我觉得我们应该帮助她们，，，，，，）

是呀，正如书中所写：

师引读，这双大眼睛，好像在看着——看着——看着——从心灵深处——。

从你们含着泪花的眼眶中我感受到了你们对贫困地区的孩子深深的同情，浓浓的关心。

刚才，有同学说贫困地区的这些孩子很可怜。

我很赞同你的说法，说明你是一个极富同情心的孩子。

但你觉得她们可怜吗？

（可怜是生活很苦，学习环境很苦）老师却要说，这些孩子不可怜。

因为，在他们的心中有一个强烈的愿望那就是——我要读书（板书）。

对呀，读书就是她们的