《小学教育管理》Word下载.docx

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2、学校管理方法。

学校管理方法是实现学校工作目标，开展学校管理活动的具体手段和措施。

它和管理原则有着不可分割的联系。

3、教育法答案：

教育法是一种与教育有关的专门性法规,是调整教育活动和教育行政活动中发生的各种法律关系的规范性文件的总称，它包括教育法律、法令、条例、规则、章程等。

4、领导的自然性影响力答案：

这种影响力是由领导者自身素质引伸出来的影响力。

它是领导者通过自身良好的素质,以潜移默化的方式对被领导者产生自然的影响，使之发自内心地信服领导者，并接受领导的一种影响力。

5、权力性影响力权力性影响力又称为强制性影响力，它主要源于法律、职位、习惯和武力等等。

权力性影响力对人的影响带有强迫性、不可抗拒性，它是通过外推力的方式发挥其作用。

在这种方式作用下，权力性影响力对人的心理和行为的激励是有限的。

三、简答题（每题10分，共40分）1、不同的管理学派是如何理解管理一词的？

（1）古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理是由计划，组织，控制等要素构成的一种职能活动，代表性人物有法国的法约尔。

（2）决策理论学派认为管理就是决策（这是美国管理学家西蒙的观点）。

它强凋决策在整个管理过程中的决定性作用，有一两拨千斤的意思。

（3）系统理论学派：

以系统理论为基础，认为管理是组织中协调各分系统活动,并使之与环境相适应的主要力量。

（4）行为科学学派：

把管理看作主要是对人而不是对物的管理,并引进领导概念。

知识点：

管理的含义及其特性，参见课件绪论第1节。

2、总结的基本要求有哪些?

（1）总结要以检查为基础，总结是检查的继续，没有有目的检查就不可能有符合客观实际的总结。

（2）总结要有理论指导（3）总结要摸索管理规律（4）总结要有激励性3、经济管理方法有何特性？

（1）利益性

（2）多样性（3）辅助性4、请简述教育政策制定的过程。

（1）认定教育政策问题

（2）确定教育政策目标（3）拟订教育政策方案（4）选择教育政策方案四、论述题（每题15分，共30分）1、何谓校长负责制？

实校长负责制后，校长应处理好哪些关系？

（1）校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校,对内全面领导和负责教育，教学,科学研究和行政管理工作。

（2）实行校长负责制，要处理的几个关系：

校长同上级领导的关系；

校长同教工代表大会的关系；

校长同学校领导班子的关系。

2、试述校长职级制改革的背景、指导思想、内容和意义。

（1）实行校长职级制改革的背景长期以来,我国实行的是校长职位与行政级别挂钩的校长管理制度。

随着我国中小学教育改革的深入发展，原有的校长职位与行政级别挂钩的制度已越来越不能适应新时期校长队伍管理的特点和实际。

（2）校长职级制改革的指导思想以国家人事部关于事业单位人事制度实行脱钩，分类，放权，搞活的思想为依据，以理清政事职能，实行政事分开（指行政级别与职位分开）为原则,建立起符合中小学管理特点和校长成长规律，能够激励校长积极进取，争优创先的校长管理制度。

（3）校长职级制改革的基本内容在校长职位与行政级别脱钩后,重新规定一套校长职级系列。

制定校长职级工资系列，使校长的工资与其等级相对应。

制定各等级校长的任职条件，以明确不同等级学校的校长应具备的等级。

制定评审各等级校长的指标体系。

规定考评聘任各等级校长的工作程序。

（4）实行校长职级制的意义有助于充分调动校长的积极性，增强校长的责任感和事业心。

有助于增强校长提高自身素质和管理能力的意识。

有助于客观，公正地评价校长，促进校长的成长。

可促进校长队伍的合理流动和校级领导班子的优化组合,有助于校长和领导班子成员发挥各自的作用。

《小学教育管理》复习题及参考答案二一、填空题（每格1分，共14分）1、管理的自然属性：

（1）普遍性

（2）共同性，（3）技术性。

2、教育领导体制中的委员会制是通过会议进行决策，实行少数服从多数的组织原则。

3、学校管理目标是一所学校的组织，为了按质按量完成育人任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式。

4、检查对管理者来说，具有测度管理水平高低的作用;

对于学校成员来说，督促和考核的作用。

5、《有效的管理者》一书的作者是彼得．杜拉克。

8、一般而言管辖人数的界限影响着组织层次的多少，管辖人数越少，管理层次就越多。

二、名词解释（每题4分，共16分）1、系统原理。

认为系统是一套具有特定目的的相互联系的因素的组合体,或者说系统是由许多要素构成的，它们相互联系,有机组合。

任何一个系统又从属于一个更高层次的系统。

任何一个系统都有一个整体目际与局部目际的关系问题,一个它与高层系统和内部子系统的目际关系问题。

系统分析就是分析系统内,外部关系，并从全局出发制定决策，进行统筹管理。

系统理论还认为，整体大于各孤立部分的总和。

因此,着眼于系统理论的整体观来管理，就能提高效率。

2、封闭原理。

封闭原理是指任何一个系统内的管理手段必须构成一个连续的封闭的回路，才能有效地进行管理活动。

3、法约尔管理理论答案：

法约尔管理理论的具体内容包括：

经营的概念，认为经营包含六种活动；

管理活动有五项要素〈或称职能〉；

十四条管理原则。

4、领导的强制性影响力答案：

又称权力性影响力,它是由组织所赋予的特权中引伸出来的影响力。

检查具有三、简答题（每题10分，共40分）1、当代教育管理理论出现了哪些新特点？

（1）由重视学校功能管理转向学校的效能管理。

（2）由重视部门优化管理转向到整体优化管理。

（3）由重视教育管理过程的监督，检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机，责任感和成就欲上。

（4）以重视教育管理规范化，制度化，标准化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理。

（5）在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。

2、制定计划的基本要求有哪些？

一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。

3、教育领导者评价的评价者大致可以分为哪三种类型？

（1）以组织人事部门为主体构成的评价者。

（2）以教育专家构成的评价者。

（3）由教育专家、人事或政府部门、企业部门、社会人士构成的评价者队伍。

4、教师评价与教师考核有着什么样的关系？

（1）教师评价与教师考核有一定的联系和相关，它们都是指教育行政部门或学校的有关人员依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判断和评定。

（2）两者在人员的构成和目标指向上会有所区别四、论述题（每题15分，共30分）1、请谈谈你对你学校管理过程中计划这一环节的理解。

（1）计划的意义

（2）制定计划的依据（3）制定计划的步骤（4）良好计划的标准知识点：

学校管理过程的基本环节，参见课件第四章第2节。

2、联系实际谈谈当代中小学校长应具备哪些素质？

答：

当代中小学校长应具备以下素质：

（1）.热爱教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献。

如没有这一条，工作中就会缺乏责任感，没有为师生服务的观念。

那么，其他素质再好，也不可能成为一个称职的校长。

（2）.有相应的学历、文化水平和专业知识，有一定的教育理论水平，有管理的才能。

只有具备以上几方面的业务素质，才是合格的校长。

（3）.在对己、对人、对事等方面，能做到严于律己，宽于待人，实事求是，勇于创新。

（4）.身体健康。

中小学校长责任重大，任务繁重，没有充沛的精力不行，而充沛的精力来自健康的身体。

3、根据教师工作特点，谈谈做好教师工作管理应注意的几个问题？

根据教师工作特点，做好教师工作管理应注意以下几个问题：

1．对教师的日常管理要体现灵活性。

包括不搞硬性的8小时上班制，以开放教师的时间与空间,让教师选择最有利于提高工作效率的环境,最大限度地发挥其潜能。

不硬性规定教师的教育手段和教学方法。

以充分发扬教师的创造性。

不单纯以学生成绩的优劣来评价教育工作的好坏，以全面地综合评定教师的工作成绩。

2．在教师管理的过程中要体现参与性，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主,集思广益，增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。

3．在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质,包括注重和谐的校园人际关系的建立,为教师的进修提高和专业发展提供机会等。

4、何谓目标管理？

校长应如何开展目标管理？

学校目标管理：

是指学校成员共同确定目标，然后转化为部分目标和个体目标，形成目标体系，并依次推出学校管理活动，实现预期目标的活动。

作为校长，应这样来开展目标管理：

（1）、必须建立一个整合一致的目标系统学校是一个有机的整体，学校的全部工作必须分解落实到各个部门、年级去进行管理;

各个部门和年级要根据学校整体目标，制定实施目标，使学校整体目标成为所有部门和全体成员共同奋斗的目标，形成学校整合一致的管理目标系统。

（2）、必须极大地调动教职工的积极性学校的科学管理过程就是调动和激发教师的积极性、丰动性和创造性，高效率，高质量地实现教学目标的过程。

要调动教师的积极性，首先要深入全面了解教师的动机需要，行为表现;

了解他们工作与学习的成绩及困难;

了解他们的气质、性格、兴趣、爱好、特长、弱点和潜在能量，了解他们的家庭生活情况及其合理需求。

只有在深入全面了解的基础上，才能做到知人善任，合理安排，发挥每个教师的聪明才智。

（3）、必须实施全员岗位责任制校长在实行任期目标管理中，必须建立和实施严格的全员岗位责任制。

实施全员岗位责任制要着重抓好三个环节:

首先，明确职责和工作质量标准。

要使全体成员从学校整体目标出发，明确各自的职责，确切知道自己是在什么岗位上，干什么，怎样干，干到什么程度。

这是学校整体工作目标的具体化，是学校各部门、各成员岗位责任制的基本要求，也是考核与评价责任范围内各项工作完成得好与差的重要依据。