冀人版三年级科学下册全套教案Word文档格式.docx

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【教学准备】

木尺、塑料尺、塑料杯、热水、塑料手套、棉手套、记录表等。

【教学过程】

（一）话题引入

师：

同学们，上节课我们认识了很多种材料，其中你知道哪些物品是由塑料制成的吗？

生：

玩具、汽车、矿泉水瓶、电视……

它们为什么要用塑料制造呢？

塑料有什么优点和缺点呢？

下面我们就一起来了解下塑料的优点和缺点。

（二）比较塑料尺子和木尺子

活动：

比较塑料尺子和木头尺子的特性，并记录下来。

工具：

塑料尺子、木头尺子。

成员：

四个人为一个小组，把内容记录在表中。

讨论：

用塑料代替木头有什么好处，有什么不足？

塑料是一种用途广泛的人造材料，通过比较，塑料具有防水、轻便、透明等性质。

优点：

塑料代替木头可以节约木材，减少对森林的破坏；

缺点：

塑料不易降解，容易造成环境污染。

总结：

塑料是一种用途广泛的人造材料，玩具、汽车、矿泉水瓶、电视……都是由塑料制成的，塑料具有防水、轻便、透明等性质。

用塑料代替木头的优点是可以节约木材，减少对森林的破坏；

缺点是塑料不易降解，容易造成环境污染。

（三）塑料杯遇热水会怎样

1．猜想：

塑料杯遇到热水会怎样？

遇到冷水又会怎样？

2．分小组讨论，并记录讨论结果。

3．汇报讨论结果。

4．分小组实验：

分别向两个同样大小的塑料杯里倒入同样多的冷水和热水，观察两个杯子的变化，并将观察到的现象记录下来。

5．师巡视指导。

6．汇报实验及观察结果。

7．提问：

是不是所有的塑料都有这种现象？

小组讨论并举例说明。

8．关于塑料，你还想知道哪些问题？

（四）戴手套

1．预测：

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，然后在阳光下照射3分钟后，两只手会有什么样的感觉呢？

2．学生汇报预测结果。

3．到室外阳光下进行实验。

4．汇报实验结果。

5．将戴有两只不同手套的双手同时放入水盆中，体会两只手的感觉。

摘掉手套后观察两只手是否湿润。

（五）认识新材料

由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。

随着社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：

纳米、人造纤维等材料，我们来认识一下这些新材料。

1．学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报：

（1）材料的名称、来源；

（2）简单的制造过程；

（3）有什么特点；

（4）有什么用途。

2．把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流。

3．在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受。

4．关于新材料，你有什么问题想提出来吗？

（六）拓展：

小调查

1．上学期有做过埋垃圾的实验，想一想哪些垃圾没有腐烂？

2．统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋。

3．鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。

4．鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。

5．参观塑料制品厂，了解塑料的加工过程。

【教学反思】

《塑料》这一课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。

因此，在设计教学的时候，我力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在开放地教学，和老师平等地对话中获得更多的知识。

一、创设生活情境，在生活中积累知识。

生活中的一些事物、场景都可以成为课堂的资源。

课前，我让孩子们从家里带来了各种各样的塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。

这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，与其说我们应该在一堂课中教给孩子一些知识，达成一些目标，不如说我们应该借助一个课题（或话题）培养孩子的探究意识，养成观察生活的好习惯。

二、进行角色转变，让课堂贴近生活。

科学课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。

课前我就让学生分小组查阅资料，了解塑料的知识。

课堂上我让学生作为参观者，作为调查员，作为辩论手来探究塑料与我们的生活。

这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力。

从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。

三、以活动为主线，让学生从生活走向生活。

这里的活动主要是指：

小组调查活动，个体体验活动，目的是提高孩子的合作能力、对知识的整合能力等一些学习能力。

课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。

并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。

从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染”。

身边的材料

本课围绕学生身边常见的材料，设计了3个活动。

其中活动1的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。

活动2的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。

活动3的目的是引导学生应用所学的知识来探究教室或家中常见物品是由哪些材料制成的。

在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。

不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。

他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边的物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。

符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边物品所用何种材料的兴趣。

1．能用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。

2．能以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3．能够用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

4．能运用学过的知识和技能准确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。

5．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的意见。

1．用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。

2．举例说明什么是天然材料；

能够用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等。

一、问题引入

教师：

同学们，看看我手中的这把钥匙，用力试试！

会变弯吗？

生齐：

不会。

对了，它很硬，那它是用什么金属材料做成的呢？

学生：

是用铜做成的。

钥匙是用材料铜制作成的。

请同学讨论一下“钥匙是铜，铜就是钥匙”这句话对吗？

二、认识身边的材料

让学生分组进行讨论。

学生1：

钥匙是用铜做成的。

学生2：

铜不能开锁啊！

学生3：

对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它是用铜做成的，而铜是材料，并不能使用呢！

学生汇报：

老师，这话错了，钥匙虽说是用铜做成的，但它能用来开锁，而铜只是材料。

刚才这位同学说得很好，物品是由各种材料制作而成的，有一定的功能；

而材料只是用来制作物品的。

每组的桌子上有很多物品，下面让我们说出它们分别是由哪些材料制成呢？

我们先找出制作物品的材料，可以用“XX是用材料XX制成的”的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在教材的圆圈中及探究记录单中，好吗？

学生进行小组讨论。

找出物品是由哪些材料组成的，完成探究记录单；

教师参与学生的讨论。

像木材、纸、金属、塑料、布这些都是材料，你还知道哪些物品是由它们制成的呢？

学生思考，回答。

同学知道了物品是由材料制成的。

那么所有的物品都是由同种材料制成的吗？

看教材图片上的物品，你们来分析分析！

小组分析图片，汇报结果。

桌子由三种材料制成，铅笔由五种材料制成……。

你们发现这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别吗？

它们是由多种材料制成的。

是啊，我们周围的物品都是用一种或多种材料制成的。

所以材料对我们的生活十分重要。

三、给材料分类

下面请同学看这三幅图。

（出示教材上的图）

从图中我们可以看出，塑料杯子是由石油加工制成的，椅子是由木头制成的，而衣服是由棉花制成的。

像石油、木材、棉花都是大自然中原有的，是天然的，所以我们称它们是天然材料。

下面请同学们自学教材上的图，看一看花瓶是怎么制成的？

学生自学。

大家谁来说说花瓶是怎么制成的？

（指名回答）

工人师傅把沙子放在特制的炉子中烧成玻璃，最后再用玻璃制成花瓶。

这位同学说得很好，也在课前认真查阅了资料，所以他的回答非常准确！

（可以要求学生掌声鼓励）他说了花瓶是由玻璃制成的，但是玻璃是怎么来的呢？

是由工人师傅用沙子烧制的。

沙子大家平时有没有见过呢？

它能不能直接获取呢？

它和玻璃有什么不同呢？

大家说说看！

学生讨论做答。

教师总结：

大家说得很好，沙子可从自然界直接获取，所以它也是我们上面所说的天然材料，而像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。

你还知道其他人造材料吗？

学生讨论后，教师指名作答。

同学们说的真好。

在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。

下面我们各小组就在我们的教室里找下，看看这里的物品是由什么材料做的？

能不能把材料分一下类？

比比哪组找的最多。

由组长组织在教室里找材料。

教师参与学生的活动。

小组交流找材料的情况，并汇报结论。

刚才几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们的生活有什么联系呢？

学生讨论回答。

材料与我们有着密切的关系，而且，如果你是一个科学家，你想设计什么样的材料来建设教室呢？

学生回答。

听了同学们的想法，我真为你们高兴，很好，环保、节能、新颖将是未来材料的重要特点。

希望同学们平时多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。

四、拓展

我们回家后，在家里进行一下家庭用品材料的调查，并填写《材料调查记录表》，下节我们再交流好吗？

1．教学内容与生活紧密联系。

教材中明确指出：

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习