初中生物脊椎动物教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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课下已经让学生构建了本章的知识体系并进行了背诵。
课上：
让学生自愿指图讲述各类脊椎动物的形态结构特点，可穿插提问，目的是夯实基础。
（设计意图：
扫清本章知识障碍，为下一步解决问题做好准备。
）
智慧碰撞（质疑解惑，精讲点拨）
一、合作探究：
要求：
先对学再群学，交流讨论“探究”部分，用红笔修改导学案并记录有疑问的题目，做好脱稿展示点评的准备。
在课前自主学习的基础上，充分发挥小组的作用，讨论解决自己的疑难，培养学生的合作意识。
探究一：
填表比较各类动物，总结脊椎动物的进化趋势
生活环境
呼吸器官
体温
生殖方式
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
进化趋势：
本章刚学完鱼类、两栖类、爬行类、鸟类及哺乳类动物的知识，这些知识在学生的脑海中是散乱的，本节课利用图表将各类动物之间有联系的知识点进行汇总、比较、分析动物的进化趋势，形成“生物是进化的”生物学观点）
探究二：
（2012泰安中考）下图是人们常见的几种动物,请分析回答:
本题选自2012年泰安中考题，初二面临结业考试，急需了解中考题，分析做题思路，消除对中考的惧怕心理，并由题型分析学习方法。
针对性训练：
（2014•临沂）关于动物形态结构特点与功能的叙述，错误的是（ ）
A．兔的牙齿有分化，提高了摄取食物和对食物的消化能力
B．蜥蜴的体表有角质的鳞片，可以防止体内水分的蒸发
C．鱼鳃内含有丰富的毛细血管，有利于鱼在水中呼吸
D．家鸽每呼吸一次，要在肺和气囊中各进行一次气体交换
二、展示点评：
通过小品“到底谁高等？
”分析出生物进化的趋势，给学生留下深刻的印象。
让每组的B1书写在黑板上，由其他组的A1进行点前批。
要求;
B1展示：
书写认真，简洁、条理、占据空间分配合理，写清组号。
（3-5分）
A1点评：
（1）一律用红笔。
（2）对的打对号，错的打错号，并改正。
（3）根据答题情况酌情给分。
其他学生：
巩固记忆各知识点，帮扶对子间进行对检。
让一名学生自愿到黑板前进行大点评，教师强调审题的重要性，学习时要注意知识间的牵挂后连，融会贯通，消除对中考的畏惧心理。
针对性训练：
【诊断反馈】
（每错一个选择题，减2分，每错一个填空题，减1分。
A级：
减分<
4,为合格。
B级：
6,为合格。
C级：
8,为合格。
一．选择题：
1.（2012•昆明）仔细观察鱼缸中的金鱼，会发现它的口和鳃盖后缘交替张合，这对其生活的意义是（ ）
A．滤取食物B．进行呼吸C．排除废物D．调节体温
2.（2014•常德）在生长着许多水生植物的池塘中养鱼，经常可以看到鱼在黎明时浮头，甚至跳起．有下面几种猜测，你认为哪种更合理？
（ ）
A．鱼喜欢阳光刺激B．鱼要在水面觅食
C．池水中含氧量较低D．池塘表面水较温暖
3．（2013•泉州）我国特有的中华鲟和白鳍豚终身生活在水中．中华鲟用鳃呼吸，卵生；
白鳍豚用肺呼吸，胎生．它们分别属（ ）
A．鱼类、鱼类B．哺乳类、鱼类
C．鱼类、哺乳类D．哺乳类、哺乳类
4．（2013•玉林）冬天到了，蛇要冬眠，而兔子不需要冬眠，主要原因是（ ）
A．蛇的体表没有毛，兔子体表被毛
B．蛇没有四肢，兔子有发达的四肢
C．蛇是变温动物，兔子是恒温动物
D．蛇的身体小，不耐冷；
兔子身体大，耐冷
5．（2014•郴州）下列关于哺乳动物的叙述，正确的是（ ）
A．体表被毛，有于吸引异性和求偶
B．胎生可以提高产仔数量
C．胎生、哺乳有利于提高后代成活率
D．所有哺乳动物都是通过胎生繁殖后代
6．（2014•广东）下列各种动物结构与生理功能相适应的叙述，错误的是（ ）
A．兔牙齿的分化，与植食性相适应
B．鲫鱼有鳃，与水中呼吸相适应
C．家鸽有坚硬角质喙，与飞行相适应
D．蛇体表覆盖角质鳞片，与减少体内水分散失相适应
7．（2014•巢湖）“鹰击长空，鱼翔浅底”．下列关于诗中所述生物的描述，错误的是（ ）
A．两种生物体内都有脊柱
B．鹰用气囊完成气体交换
C．尾鳍能控制鱼的前进方向
D．它们都具有适应各自环境的结构
8．（2013•东营）东营黄河三角洲动物园已于2012年“十一”正式开放，首批引进了东北虎、金钱豹、狗熊、鸸鹋（ermiao）、斑马、白袋鼠、金刚鹦鹉等60余种野生动物．某同学参观后对上述动物的主要特征进行了梳理总结，你认同的是（ ）
A．从呼吸方式上看，都是双重呼吸
B．从生殖上看，都是体内受精、胎生
C．从体温调节上看，都属于恒温动物
D．从内部结构上看，体腔内都有膈
9．（2013•淄博）天空中飞翔的蝙蝠和老鹰，有关它们呼吸的叙述中，正确的是（ ）
A．都能用肺呼吸B．都能用肺和气囊呼吸
C．都能用气管和气囊呼吸D．分别用肺、气囊呼吸
二．非选择题
10.（2007•济宁）福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，每个福娃都有一个琅琅上口的名字：
“贝贝”“晶晶”“欢欢”“迎迎”和“妮妮”，当五个福娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请：
“北京欢迎您”．福娃们带着北京的盛情，将祝福带往世界各个角落，邀请各国人民共聚北京，欢庆2008奥运盛典．
（1）“贝贝”的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案．请写出鱼类特有的适于水中生活的主要生理结构特征：
。
（2）“晶晶”是我们的国宝大熊猫，“迎迎”是青藏高原的保护动物藏羚羊，它们特有的共同的主要特点是：
（3）“妮妮”的造型创意来自北京的沙燕风筝．下面是燕子的一组形态结构图，请从图中提取有效信息，分析燕子适于飞行生活的特点．
从①、②两图的信息中能够获取：
从③、④两图的信息中能够获取：
除上述四幅图中的信息外，根据你所掌握的知识，请你再写出2条鸟类适于飞行的特点：
【自我反思】分析自己的收获与不足之处。
统计小组分数，选出3个优秀小组。
《脊椎动物》学情分析
我所在学校的每个班均配有多媒体电脑投影设备，因此可以借助多媒体手段将各类脊椎动物的图片直观地反映在学生面前，突破教学重点和难点。
学生始终是教学活动的主体，因此，教师不仅要分析教材，还要根据学生的实际来制定教学方案。
我校的“361”课堂模式，充分调动学生的主动性，倡导自主学习、合作探究。
前段时间，学生对各种动物的类群分别进行了学习，但是这些知识点是散乱的，通过本节课的复习，把有关脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类）的知识进行对比、归纳、整合成一个知识体系。
由于同学们对于脊椎动物的五大类群，相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。
因此本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
《脊椎动物》效果分析
这节课是按照学校倡导的361课堂教学模式设计的。
下面我分析一下各环节学生所达到的效果：
课前检测环节：
同学间互检各类脊椎动物的主要特征，组长统计组员的分数。
目的是检查学生课下的学习情况。
重点知识回顾环节：
采用优秀学生展示，其他学生补充、质疑，教师点拨的方式，组长对组员的表现随时记分。
目的充分调动学生学习的主动性，全员参与，在竞争而又和谐的氛围中获取知识。
合作探究环节：
从学生在课堂上的表现来看，学生们已经形成了合作、探究的学习习惯，整个小组能在组长的带领下有序的进行讨论，自觉修正导学案，完成探究任务。
展示点评环节：
学生能够主动展示自己的学习成果，其他学生也能够认真倾听、积极思考，对发现的问题及时点评，学生思维活跃，课堂气氛热烈，充分体现了学生的主体地位。
诊断反馈环节：
设计了10个小题，有选择题、识图题，难中易比例为5:
3:
2。
从学生的答题准确率来看，有大约一半的学生能够全部做对，其他学生错1—3个小题。
由此看来，学习效果还是不错的。
《脊椎动物》教材分析
本节内容选自初中生物第五单元《生物圈中的其他生物》第一章《动物的主要类群》的第四节鱼、第五节两栖动物和爬行动物、第六节鸟以及第七节哺乳动物。
（一）地位和作用
本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化关系，通过图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及与人类的关系，促使他们对脊椎动物有所了解，同时帮助他们在不同类群动物的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。
（二）与其它知识的联系
动物类群与生物多样性的知识相关联；
动物系统进化树与生物进化的知识相关联；
不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联；
珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；
不同动物的分类与生物分类的知识相关联；
不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。
《脊椎动物》诊断练习
【诊断练习】
C．家
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