17如何说课PPT文件格式下载.ppt

17如何说课PPT文件格式下载.ppt

《17如何说课PPT文件格式下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17如何说课PPT文件格式下载.ppt（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2、知道水分在植物体内的运输、利用和散失，合理灌溉在生产和生活实践中的运用。

（二）能力目标：

培养学生学习理论分析和实验验证的方法，逐步培养学生研究和解决问题的能力。

（三）情感目标：

在渗透吸水的教学中，向学生渗透细胞结构与功能相统一的观点。

（一）导入新课.活泼，精当设计新颖概括。

怎样进行，复习那些内容？

提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

教师怎么教学生怎么学？

详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

怎样进行，谁上黑板板演？

需要多少时间？

（四）归纳小结怎样进行，是教师还是学生归纳？

需用多少时间？

（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

需不需要提示或解释？

如何写课后反思？

新的课程积极倡导：

教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。

因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。

（1）教材的创造性使用。

如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。

（2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。

针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。

（3）学生的独到见解。

上课时学生提出了哪些有价值的问题。

（4）学生的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”短小精悍；

“平”平中见奇；

“快”快捷及时。

补充：

一堂好课的标准,如何评价一堂课

（一）看教师的基本素质教师的基本素质包括外在素质和内在素质两个方面：

外在素质主要指教师的语言,教态,板书,操作教具和制作多媒体课件等基本功；

内在素质主要指教师理解和驾御教材的能力,开发课程资源的能力,设计课堂结构（教学环节）的能力,观察与引导学生的能力,组织激发学生学习的能力,处理课堂突发事件的能力,以及教师的职业道德,教学思想和教学态度等。

（二）看确立和落实三维教学目标的情况美国布卢姆说:

“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么.”“教学计划和评价的第一步是清楚无误,毫不含糊地表述教学目标.”“知识与技能”是一种结果性目标,特点是目标精确,具体,具有可操作性“过程与方法,情感态度价值观是体验性目标.通过体验性目标,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,形成良好的情感,态度,价值观.,（三）看使用教材的情况新的课程标准提倡教师要用好教材,超出教材,要开发课程资源,所以教师不能仅仅局限于课本,要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识,体验课程;

要尽可能地拓展学生的视野和知识范围,给学生补充一些相关知识,或启发学生思考,讲述教材外的相关知识.,（四）看师生教学方式的转变情况通过了解学生在课堂上如何讨论,如何交流,如何合作,如何思考,如何获得结论及其过程等等行为表现,评价课堂教学的成败.即使关注教师的行为,也是关注教师如何促进学生的学习,如教师如何组织并促进学生的讨论,教师如何评价和激励学生的学习,教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等.,补充：

孔企平（华东师范大学课程与教学研究所教授）,一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。

教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。

首先，要看学生是否参与了，投入了；

是不是兴奋，喜欢。

其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。

第三点，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。

第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

如何说课,主讲:

周升群,一、说课的概念,说课是指教师在备课基础上，于授课前（或后）面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

（说清楚：

教什么？

为什么这样教？

）,二、说课与上课的区别,第一，目的不同。

授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行情感、态度、价值观的教育；

说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

第二，内容不同。

授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。

说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。

第三，对象不同。

授课的对象是学生。

说课的对象是领导、同行或专家、评委。

第四，方法不同。

授课是教师与学生的双边活动，在教师的知道下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

三、怎样说课,

（一）教材分析（说教材）1.教材在本单元所处的位置、作用及课文特点2.教学目标3.教学重点、难点

（二）教法分析（说教法）1.理论依据2.教学设计理念3.教学方法（三）学法分析（说学法）1.学生现状2.学法指导（四）程序分析（说过程）1.如何导入2.如何突破重难点3.如何拓展（五）评价分析（说评价）,读说课稿,读所在的单元，是人教社出版的语文第二册第二单元。

本单元共有四篇文章，其单元训练点为“研究探讨，深入领会”。

训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。

这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。

如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。

（地位和作用）读是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集写在人生边上。

写在人生边上具有妙趣横生、启人心智的特色。

作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：

“写在人生边上是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见”本文就最能体现钱先生的“言人所未言，见人所未见”的特点。

作者借伊索寓言中的九个寓言故事，或引申，或反对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。

这真是语文园中的一棵“智慧树”，满树开满了“玄想之花”，长满了“心灵之果”。

不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。

（课文的特点）,针对这样的文章特点以及本单元的训练要点，我确定本课的教学目标定为以下几点：

知识目标：

了解钱钟书的写作特点，能正确理解九则寓言的本意和作者的独到见解。

能力目标：

通过体会本文语言的生动、幽默，文笔的娴熟、老练的特点，学习作者启人心智的写作特色。

情感目标：

通过训练学生的鉴赏能力，引导学生树立正确的人生观。

（教学目标）,根据本单元的教学目标、学习重点并结合学生的学习实际确定教学的重点为：

理解钱钟书通过伊索寓言的解读所表达的对当时一些社会现象的看法，难点为联系社会背景重新解读寓言，体会文章的社会意义。

（重难点）,1、理论依据：

建构主义理论2、教学设计理念B注意培养学生的思维能力，注重师生互动，充分发挥学生的主体意识，注重知识建构，充分挖掘学生的潜力。

3、教学方法B提问法-逐步引导，逐渐深入。

自主探究法-学生实践，巩固提高。

讨论法-积极参与，总结规律。

点拨法-展开联想，拓展思路。

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。

讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，如在讲授过程中让学生共同探讨伊索寓言的现实意义，并发表自己的见解。

我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。

因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对谈等。

所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。

学法指导,为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动口、动脑、动手，这是一个最重要的环节。

我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。

这些都是让学生终生受益的方法和习惯。

同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

教学过程（举例春笋美）,本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、图象激趣，温故知新。

兴趣是最好的老师。

以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

B2、朗读课文，整体感知。

新课标特别强调要加强朗读训练。

学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，质疑探索。

如案例：

为了充分让学生理解春笋向上生长的过程，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，如此生动有趣的情境，促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

在以上案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

B,4、开放资源，拓展学习。

新课标要求：

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。

在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。

课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆中国竹笋网站进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。

为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频笋和竹的故事，向学生介绍春笋和竹子的知识。

通过跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

5、网上交流，反馈总结。

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。

“小小论坛”以留言板的形式，为学生之间提供更多协商交流的空间，学生对自己和别人的学习进行及时反馈评价，培养学生终生学习的意识。

B,教学评价（举例了解空气）,1、材料准备很关键科学老师最头疼的一件事就是准备教学材料了，准备哪些材料，在什么时候提供材料，用什么方式把材料分配给学生，这些环节都直接影响到探究活动的好坏。

关系到探究活动能否充分的展开。

因此，我们在准备教学具时也应