家长学校研究成果Word文档下载推荐.docx

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教育家福禄贝尔所说：

“国家的命运，与其说操在当权者手中，不如说握在父母手中。

”家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。

但是在人们的传统教育理念里，教育就是指学校教育，而忽略了作为教育的主要组成部分家庭教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神中明确指出：

“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。

家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

”《全国妇联、教育部关于全国家长学校工作的意见》中也指出“家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。

家长学校在普及家庭教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。

”

我校是一所老校，文化底蕴深厚，吸引了来自四面八方的莘莘学子，在校学生二千多人。

有从其他省市县慕名而来的，有从穷乡僻壤的大山深处携梦而来的，更多是在县城地区安家落户的子弟；

有家长陪伴监护就读的，有因为父母外出务工经商由隔代长辈监护的、远离父母寄宿在校的、寄托在亲戚老师门下的，还有在学校周边出租屋形单影只生活的……面对如此纷繁复杂的学生状况，学校在对学生的教育管理压力重重，不仅是学业成绩的管理，更多是学生的德育教育，安全管理等。

核心的问题是学校的教育与家庭的教育没有形成合力，家庭教育缺位，学生教育链断裂。

为深入贯彻落实党的十八大精神，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》、《全国家庭教育指导大纲》、《全国妇联教育部中央文明办关于进一步加强家长学校工作的指导意见》、《新疆省关于指导推进家庭教育的五年规划（2011-2015年）》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神为指导，学校以校长为首的领导班子成员，进行多方调查研究，齐心协力，凝聚在校主要领导、骨干教师、老教师和退休的老领导、老教师、校外专家等的力量，有针对性地开办起了家长学校，并与学校的其他工作齐头并进，实施科学的管理考核，形成长效机制，努力在质量上下功夫，管理上出成绩，形成了我校独特的家长学校“三维”办学模式。

问题的提出出于以下几方面的考虑：

（一）办好家长学校是强国力解民忧的需要

《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：

“进入新世纪新阶段，国际局势发生了新的深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，各种思想文化相互激荡，各种矛盾错综复杂，敌对势力对我国实施西化分化的战略图谋没有改变，我们仍面临发达国家在经济，科技等方面占优势的压力。

我国改革发展处在关键时期，社会利益关系更为复杂，新情况新问题层出不穷，在机遇和挑战并存的国内外条件下，我们党要带领全国各族人民全力建设小康社会，实施继续推进现代化建设，完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务……。

”从教育这个角度看，中华民族能否胜利地迎接二十一世纪的挑战，在经济竞争和综合国力竞争中立于不败之地，最终取决于全民族素质的提高，取决于正在成长的新世纪主人。

而家庭教育正是促进青少年全面发展的重要因素。

《十八大报告》中也明确指出：

“教育是民族振兴和社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

”而新世纪新时代的建设者和接班人的培养教育又离不开家庭教育，离不开家长的配合。

今天的青少年是全面建设小康社会、实现本世纪中叶第三步战略目标的主力军，他们是祖国的未来和希望，也是每一个家庭的未来和希望。

我们就要办好家长学校，努力提高家庭教育水平，尽可能地为孩子做好在未来社会安身立命，创业建功的准备，使他们能够健康成长，也为实现伟大的“中国梦”增添新生力量，让千千万万个家庭早日实现“幸福梦”、“小康梦”。

否则，孩子们长大以后不仅难以对社会的发展做贡献，甚至连自身都难以生存下去，影响几代人的幸福。

社会发展到今天，我们必须顺应潮流，积极应对，办好家长学校，提高家长素质，提高家庭教育水平，培养一代又一代社会主义现代化的建设者和接班人。

所以，从这个角度来说，办好家长学校是既是强国力解民忧的需要，更是时代赋予我们的历史使命。

（二）家庭教育现状令人堪忧，研究有效办学模式势在必行

【案例一】笔者有一次打车去乡下，司机是一位四十岁左右的父亲，一路上聊天中我无意中亮明自己的身份，他说他儿子就在阿克苏市第十一中学读初二，我就问他：

“你儿子在哪个班？

”他说不知道。

我接着问：

“那班主任是谁？

我又问：

“那你儿子住学生公寓几楼？

”他还是说不知道。

“那你儿子住在学校，公寓楼层的生活管理老师姓什么？

”他仍说不知道。

我当时有点沉不住气，带着批评口气说了一句：

“你这个父亲有点太失职！

你对你儿子一点也不关心！

”这句话未加思考就脱口而出，这位父亲态度还不错，很坦诚地对我说：

“老师你批评的对，我跟儿子几乎不说话，我看他不顺眼，他看我不顺眼。

我们父子现在关系很紧张。

【案例二】笔者在一次下午放学后，在办公室与所任教班级的一名董姓的女孩子聊天时，就问了女孩：

“你有多久没回家？

”女孩说：

“从开学到现在两个多月了。

”“那你想不想家啊？

”没想到这个孩子一下子泪流满面，啜泣起来。

笔者连忙安慰女孩，“你是一个坚强的孩子，充分证明你的独立生活能力很强，好样的！

”好半天，女孩才道出父母常年在广东打工，最近半年来又出现了感情的分歧，她的家庭已笼罩着一层面临破裂的影阴，所以我的不经意一问触及了她的伤痛。

这些孩子因为长期得不到父母的关怀，得不到父母的爱，他们的内心非常孤独，非常地脆弱。

一方面他们要承受很大的学习压力，另一方面，他们过寄宿制的生活，也会遇到诸如人际交往方面的问题、成长的烦恼等等，所有这些来自学习和生活中的各种压力和困扰，他们都需要独自面对，独立解决，而他们的能力和社会经验又非常有限，他们非常渴望来自父母的鼓励支持和关怀，特别是来自父母的正确指导。

1、家庭教育主体严重缺失

一是主体不全。

社会乱象的复杂多变、人性情感的价值错位和理性的丧失，较多的父母离异，孩子生活在单亲家庭中，时常在情感的漩涡中挣扎、被啮噬着，享受不到健全的家庭关爱，幸福指数严重不足。

二是主体不尽职。

父母不履行管教职责，只有生没有教养观念。

这些家长他们往往不重视家庭教育，不关心孩子的成长，把教育孩子的责任全部推卸给学校，导致家庭教育缺失，以至于孩子出现各种心理问题和行为偏差。

三是主体移位。

受片面的经济价值观的影响，短视经济利益的驱动，较多的父母纷纷外出务工，常年在外，孩子留守，对孩子的教育潜在投资严重不只，有的只是金钱的弥补和电话远程遥控，由祖辈代管，隔代教育的弊端严重影响了孩子的健康成长。

四是寄托教养。

交由亲戚或学校老师代管，孩子缺少亲情的浇灌，心理扭曲，狭隘自私、孤僻、蛮横，甚至冷血。

2、家庭教育内容严重偏颇

我国正处于社会急剧的变革和转型期，作为社会基本细胞的家庭也不可避免地受到冲击与影响。

家庭和家庭教育正面临着前所未有的新情况、新问题、新矛盾和新挑战。

生活条件的不断改善，现代独生子女的一些负面的“不良习气”更加凸现，“娇、骄”二气和唯我独尊的“霸气”令家长不能接受。

这些都与家长望子成龙、望女成凤的心态形成强烈的反差。

在现实生活中，不少家长把自己的人生理想寄托在孩子身上，进行了错误的“责任转嫁”。

一是家长片面追求孩子学习成绩，本末倒置，不断给孩子学习加码。

我们在调查中了解到，有78.2%的家长把希望寄托在孩子的学习成绩上，有38.7%的家长甚至经常向孩子灌输“只有好好读书，才是唯一出路”这类观点。

67.4%的家长毫不迟疑地认为，提高学习成绩是他们对孩子的全部希望。

对于学校的"

减负"

他们忧心忡忡。

71.91%的家长还是没有认识到大量做练习题是一种过度的重复练习，有些家长甚至在问卷上特地强调，孩子需要多多练习。

二是家长强制孩子接受家长的教育安排，造成孩子不堪重负，产生厌学，甚至对抗，使家长和孩子的"

代沟"

被放大。

大部分家长根据自己的理想给孩子在学业上定的指标往往超出孩子的实际，常常将自己的孩子和学业成绩最优的孩子相比，将自己的目标强加给孩子。

家庭条件好一点的孩子除在学业上为孩子找家教增加负担外，还给孩子安排各种各样的补习班和特长班等，使一部分孩子晚上不自由、节假日不能休，孩子的发展没有自由的空间。

三是家长认为孩子能否成才关键在学校，做孩子教育的“甩手掌柜”。

因为工作忙、因为生意紧、应酬多、因为全家生活要钱……种种冠冕堂皇的理由，为重养轻教、重物质轻精神、家庭教育缺失寻找借口，只要交给学校老师就万事大吉，家长不用再教育，完全把教育责任转嫁给学校，这样给学校的管理和德育教育带来了很大的负担和风险。

3、家庭教育方法严重失策

一是大包大揽，过分干预。

尤其是独生子女的家长，对孩子的衣食住行包办代替，这种包办横向涉及孩子的方方面面，纵向延伸到孩子长大成人，对孩子自主能力的形成非常不利。

怕孩子吃亏或学坏，于是限制孩子与外界的接触，一旦孩子与小朋友或同学之间发生争执或不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责其他孩子的办法。

二是任意放纵，过分溺爱。

在生活上无度满足，没分寸、没原则，要星星不给月亮，使孩子养成不求上进的习惯。

对孩子的要求有求必应，不少学生都拥有智能手机、平板电脑、数码相机、MP5等高档消费品，这无形中助长了他们奢华浪费的习惯。

用物质奖励来刺激孩子的学习，离乡寄宿求学或在外务工家长对孩子金钱的"

补助"

，可支配的超额生活费等变成拜金主义的诱惑，导致孩子物欲防线的崩溃，滋长挥霍、欺骗的习惯。

三是过于严厉，过分责罚。

对孩子的缺点不能做耐心细致的引导，简单粗暴，信守"

黄荆棒下出好人"

，往往肉体责罚和心灵施暴并行，事后就更加不会讲道理，做疏导。

家庭教育缺位、错位、不到位直接影响孩子的发展。

孩子人生观、世界观、价值观、理想信念出现病态，唯我独尊，心理上的叛逆期明显提前，有时变得十分厉害，好说还行，责备不行；

轻说还可，重说不得；

可以说是顺摸一身毛，倒摸一身刺，只能顺着来，逆来顺受想都别想；

更有甚者，有的孩子完全与家长对着干，你要他朝东他偏朝西；

最令人难以接受的是孩子和家长动粗。

难以抵挡不良诱惑，比如电视、网络、色情、暴力等。

心灵脆弱，或因生活小事、情感问题、学习困惑等就出现过激行为，寻短见、玩失踪、搞仇杀等。

衣食无忧，缺少跟困难作斗争的勇气和能力，只能是生活的弱者和弃儿。

（三）办好家长学校是促进家长快速成长、拯救家长，提高家教水平的重要途径

家庭教育和学校教育好似汽车的前后两个轮子，相互依赖，缺一不可。

学校教育需要良好的家庭教育予以配合，而家庭教育的好坏又影响着学校教育的顺利实施。

因此，改变家庭教育现状，关键在于提高家长的素质。

提高家长的教育素质，推动学校教育和家庭教育的协调发展是家长学校的中心任务。

我们只有通过办好家长学校，搭好平台，科学施教，帮助家长学习更新现代家庭教育理念，提升家庭教育指导水平，这既是构建和谐社会的需要，也是学校自身发展的需要，更是现代学校义不容辞的责任。

做家长的都希望自己的孩子将来有出息，起码不学坏，所以每一位家长都不会轻易