东辰高中教学德育管理改革实施方案二Word文档下载推荐.docx

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二、管理要求。

双语教师主要负责组织和秩序管理，重点做好三件事：

一是看每个学生是否有双语记忆清单，二是看每个学生是否按标准化形式专注记忆，三是检查学生记忆效果。

12

课堂教学环节

1.东辰高中新授课基本环节

教学环节

授课要求

要素要求

学生

展示

演讲

双语必须进行课前3分钟演讲，其他学科根据学科特点，学生课前展示相应问题、试题或学科前沿热点；

师生进行点评。

双语演讲结合教材形成系列，其他学科与现阶段所学内容密切相关；

该环节要求学生课前进行小组合作，集体智慧、个体展示；

教师要对课前展示内容进行审核指导；

本环节时间5分钟左右，高效率。

学习目标展示

教师展示本节学习目标（知识、能力、素养）。

目标清晰、要求具体、利于反馈。

学生自学

学生利用导学案练习进行自学；

学生自学时间不低于10分钟。

导学案设计简洁，突出重点、难点，具有一定的梯度；

导学案尊重、深挖、整合教材，设问科学；

导学案一课一案。

小组合作交流

小组科代表对自学内容组织交流讨论；

大胆质疑、提出个人观点。

教师进行巡查，参与小组讨论，适当进行个性化交流，收集典型问题。

小组代表展示

小组代表交流收获与困惑；

其他小组代表补充、质疑；

教师有意识的进行拓展、追问。

教师担任组织者，注意把控时间和学生展示的节奏。

教师引导拓展

教师对重难点内容进行深度讲解、拓展，引导学生回归教材，帮助学生建立本节课的知识框架，将零散的知识系统化；

教师指导学生学习方法，培养学生学习能力，提升学生学科素养。

教师讲授过程遵循“三讲三不讲”原则；

教师讲授要注意宽度，包括量的宽度和质的宽度；

教师讲授注重方法的点拨，注重能力的培养。

教师对于教材的解读要有深度，实施大单元整合；

教师讲授过程中还需要进行学科素养的培养，让教学达到一个新的高度，让学生对知识从点到面再到体，形成系统化的知识体系。

学生实战演练

学生进行当堂练习，并且进行答案校对，组内交流讨论；

教师根据学生完成情况，选择性点评和讲解。

当堂训练试题的量要恰当，不宜过多，过难。

可以根据不同层次的班级设计个性化试题；

当堂训练要具有针对性，能够具有检测学生知识能力掌握情况的作用。

学生总结感悟

学生结合目标，进行课堂小结和反思，老师点评。

反思内容记录到导学案或者笔记本上。

2.东辰高中复习课基本环节

学生展示演讲

目标展示

展示复习内容、考纲考点及要求。

教师必须进行大单元整合，适当解读高考考纲对本部分内容的要求；

学生自主复习，回归教材、进行系统梳理、构建知识网络、归纳解题方法；

完成导学案内容。

画知识树或者思维导图，突出知识与题型的结合。

小组交流

小组科代表对复习内容组织交流讨论；

小组代表展示知识网络、解题方法；

其他小组代表补充、质疑。

教师帮助两线建构

教师在学生展示的基础上，补充、完善、拓展、追问；

教师对常考点、重难点、易混易错点进行强调。

适当扩展知识宽度；

适当提升能力高度；

遵循“三讲三不讲”的原则。

定时训练

当堂巩固训练；

小组互评和交流讨论；

师生共同解决疑难点。

当堂训练量应该适当，可以根据不同层次班级设计个性化训练题目；

试题特点要对接高考。

课堂小结

学生进行课堂小结和反思，老师点评。

3.高中习题课基本环节

例题讲解

精选、精编、精讲典型例题。

试题要求：

做一题会一类；

各类题不重复——本套题应涉及本专题知识中的各类问题，做完本套题就能解决各方面的问题。

精选、精编习题，题量根据不同层次进行个性化设置；

定时训练，时间不少于20分钟。

教师要进行走动管理，发现学生问题，思考原因，但不干扰学生练习。

评卷分析

小组内试卷互评；

自主进行SK分析；

SK分析后再由学生进行组内交流讨论，解决大部分问题。

教师此时参与到学生交流讨论中，发现学生的典型错误，包括知识方面的错误，能力方面的错误和方法技巧方面的错误。

典型剖析

小组代表汇报错误率高的试题及主要疑难，师生共同解答；

教师对易混、易错题进行点拨分析、深入讲解，注重方法引导、思维培养；

进行变式训练。

教师要做好交流讨论的组织工作，引导学生语言表达的准确性；

教师的讲解要注重审题思路、方法归纳、答题规范等方面的引导。

总结提升

学生对本次训练中的易错题进行分析、识记内化和归档。

教师对本堂课试题进行总结性评价，同时对试题的题型再次进行总结归纳。

好题错题记录在好题错题本上。

4.东辰高中讲评课基本环节

要素要点

考情分析

课前错题统计；

年级班级分数段通报；

易错易混题评分细则展示。

考情分析要尽量详尽，数据要真实可靠。

考情分析过程可以对学生进行个体表扬和集体表扬，也可对部分学生进行适当批评。

小组合作分析改错

学生自主进行纠错、SK分析；

小组检查纠错、SK分析情况；

小组讨论交流；

小组代表提出本组问题，师生答疑。

教师参与小组交流活动，进行适当点拨，收集典型错误。

教师做好引导工作，帮助纠正学生语言表达、思维方式方面的不足。

精讲提升