浅谈新入园幼儿分离焦虑.docx

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浅谈新入园幼儿分离焦虑

首都师范大学成人高等教育

2017届本科生毕业论文

浅谈新入园幼儿分离焦虑

学生姓名：

XXX

院系名称：

初等教育学院

专业名称：

教育学（幼儿教育）

学号：

XXXXXXXXXX

指导教师：

XXX

2017年5月10日

首都师范大学成人高等教育

毕业论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的毕业论文/设计，是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文研究/设计做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。

论文作者签名：

年月日

论文摘要…………………………………………………………………………………1

关键词……………………………………………………………………………………1

前言………………………………………………………………………………………1

一、新生入园的现状……………………………………………………………………1

（一）何谓“分离焦虑”………………………………………………………………1

（二）幼儿分离焦虑的表现及入园现状………………………………………………1

二、试分析入园分离焦虑的原因………………………………………………………2

（一）环境的变化………………………………………………………………………2

（二）心理安全感的需求………………………………………………………………2

（三）自理能力的要求…………………………………………………………………2

三、缓解新入园幼儿分离焦虑的策略…………………………………………………3

（一）物质环境…………………………………………………………………………3

（二）精神环境—心理上的无条件接纳………………………………………………3

（三）家庭的配合………………………………………………………………………3

四、参考文献……………………………………………………………………………4

致谢………………………………………………………………………………………5

浅谈新入园幼儿分离焦虑

摘要：

随着人们生活水平的提高，人们对教育越来越重视，尤其是对幼儿的基础教育的重视，父母开始关注孩子在日常生活和学校生活中的情绪状态，关注除了认知以外的更多的心理发展的状态。

幼儿从家庭生活走向集体生活，幼儿园是重要的一个环节，分离焦虑是幼儿入园不够顺利的情绪表现。

面对激烈的分离焦虑表现，成人可以从多个角度进行帮助，幼儿的分离焦虑是可以缓解的。

关键词：

幼儿园新入园幼儿情绪分离焦虑

1

前言

每年的8、9月份都是幼儿园最热闹的时候，新的一批小朋友入园，有人适应很好，有人适应稍差，其中大部分幼儿不乏“听取蛙声一片”的状态。

很多小朋友入园之初都会有不同程度的分离焦虑，那何谓分离焦虑？

分离焦虑又有哪些表现呢？

分离焦虑出现的原因又是什么呢？

作为成人（老师或父母）我们又能做些什么呢？

下面笔者将尝试从这几方面一一做些分析。

一、新生入园的现状

（一）何谓“分离焦虑”？

分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。

最亲近的人从视线中消失了，孩子会一下子不安起来：

妈妈在哪里？

我要找妈妈！

孩子会用喊叫、哭闹来表达自己的焦虑，呼唤妈妈的出现。

大部分孩子从七八个月起，就会明显表现出这种分离焦虑，有些孩子甚至更早。

幼儿入园的分离焦虑主要指幼儿在进入幼儿园初期所表现出来的对于家庭亲人、尤其是父母的依恋和情绪低落的一种状态。

分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关。

（二）幼儿分离焦虑的表现及入园现状

幼儿入园的分离焦虑一般表现在语言行为、情绪行为和社交行为三方面。

语言行为表现为：

哭闹、说“不想上幼儿园”“我不想让妈妈/爸爸走”“我想让你陪着我”、把着大门不进去、搂着父母的脖子不撒手等。

还有的幼儿会表现出从未有过的歇斯底里的哭喊，严重的甚至会把嗓子哭哑。

情绪行为表现为：

一说与“幼儿园”相关的话题就哭泣或情绪低落、早晨一起床或在入园的路上就开始哼哼唧唧、谁送园就会对谁出奇的依恋（比如平时和爸爸不亲，但爸爸自己送他入园，就会表现出“最爱爸爸”的状态）、老师接手时好似生离死别的哭泣。

在幼儿园里不喜欢和别人玩，不喜欢吃饭或不喜欢睡觉（一提到吃饭或睡觉就哭），粘着某个老师当“跟屁虫”，老师上厕所都要跟着。

好不容易哄睡后很容易惊醒，一醒就哭闹等等。

情绪行为往往与语言行为表现同时或相辅出现。

社交行为表现为：

不合群、不爱和别人玩儿，有时候还会出现攻击性行为，如推人、咬人或过分自我保护（别人没有干预他，可能只是路过，他自以为别人要干预他从而出现攻击性行为）。

由于焦虑中的孩子会把所有的注意力放在寻找亲人上，有时，他们甚至表现出不吃、不喝、不玩，这些平时最能引起亲近的人关注的行为，现在成了他用来呼唤亲人的一种方法。

当然，其他的活动就

更进入不了他们的视线了。

焦虑还会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。

刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等。

二、试分析入园分离焦虑的原因

（一）环境的变化

幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了较大的变化，被称为“二次断奶”（也叫“心理断乳期”）。

首先是生活规律和生活习惯的改变。

幼儿园有相对固定的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，都有固定的安排。

而幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符。

有的家庭中生活作息比较随意，一切以幼儿的意愿为中心；有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜，早上睡懒觉等；有的幼儿则精力旺盛，没有睡午觉的习惯。

据调查一些幼儿就是因为怕在幼儿园睡中午觉而不愿意来园。

因此在入园之初，幼儿不习惯固定化的生活制度。

此外幼儿园的饮食和饮水也和家中不同。

一些幼儿在家中养成了挑食、偏食的不良饮食习惯，到幼儿园后不愿意进食一些食物。

而有的幼儿则在家中从来不喝白开水，而在幼儿园提供的饮水都是白开水等。

其次是成人与幼儿的关系。

幼儿入园之初，见到的教师和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼儿感到不安全，师生比例再高也不可能像在家里一样得到一对一甚至是几对一的无微不至的关怀和照顾。

此外幼儿在幼儿园不可避免地会处于一种分享的环境之中，玩具要大家一起玩，食物要大家一起吃，想独占不太现实，这些也会另幼儿在入园之初感到不知所措。

（二）心理安全感的需求

家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。

实践证明。

在平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪问题也较少。

而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。

甚至有一些孩子由于环境的巨大差异和转折而出现情绪和生理上的问题。

如有的孩子因过分哭闹和情绪的不安，而出现夜惊、梦魇或者腹泻、生病等问题。

研究证明在入园之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。

性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。

（三）自理能力的要求

在幼儿园要求幼儿具备一定的独立和自理能力，包括：

自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己上床睡觉、能控制大小便、自己游戏、遵守一定的规则等等。

这些要求都有可使幼儿感到是一种挑战和压力。

三、缓解新入园幼儿分离焦虑的策略

（一）物质环境

　　如果幼儿园同意，可以让孩子上幼儿园的时候带上他最喜欢的玩具，这样可以帮助幼儿减轻和妈妈分开时的焦虑情绪。

孩子在和妈妈分开的时候仍然能很快找到情感的依托，是很好的过渡方式。

（二）精神环境--心理上的无条件接纳

首先告诉孩子真实情况，不要欺骗孩子说妈妈马上就来，那样孩子会一直等待而不去尝试转移注意力，要告诉孩子为什么让他上幼儿园，妈妈下班后会来接他，妈妈不在时希望他怎样做等。

　其次让孩子习惯逐步分离，为减轻孩子的分离焦虑，可以在孩子上幼儿园前进行一些特别的训练：

第一天，妈妈尝试和孩子说再见，然后离开孩子1个小时再回来；第二天，和孩子说"再见"之后过2小时再出现，依此类推，逐渐延长与孩子分离的时间。

第三，向孩子表达自己对他的爱。

无论孩子是否哭闹，都要及时向孩子表达：

当你不在时妈妈/爸爸也是非常想你的。

即使你哭，妈妈也依然爱你！

晚上回家后尽量尽情的陪孩子玩儿，高质量的陪孩子，让他感觉到我们对他的爱不会因他哭闹而改变。

（三）家庭的配合

既然孩子入园会产生这么多的“后遗症”，为什么我们还要送孩子上幼儿园？

孩子入幼儿园是十分必要的吗？

笔者认为孩子上幼儿园是十分有必要且必不可少的一个经历。

首先，我们都是社会人，只要存在于社会、要过社会生活，就不可避免的要接触集体，幼儿园就是一个小社会、小集体，幼儿园有一起嬉戏的伙伴，让孩子自然的学会如何与人交往，是幼儿与同龄人接触、磨合的场地，是从家庭生活到社会生活的第一步。

其次，幼儿园有丰富有趣的教学和游戏活动，让孩子在玩游戏的过程中潜移默化的习得一些必要的生活知识。

在集体讨论的过程中，孩子能够学会沟通、分享，尝试独立解决问题，学习大胆表达自己的想法、观点等。

同伴之间的互相交流会让孩子的思路拓宽，多角度看想问题。

再次，幼儿园更像一个放大了的大家庭，小朋友之间的合作、交流甚至冲突都是一种学习，让孩子学会宽容、礼让、分享，或者进退。

其实孩子是否乐意去幼儿园最主要原因就是老师。

在孩子连对错、好坏、是非都分不清，甚至连话都说不全，遇到不顺心的事就会哭的年龄，进入一个新环境，老师是他们最可依赖的人，老师能够耐心陪他们玩，想上厕所有人陪，想妈妈了有人安慰，伤心时老师会抱抱，不想自己吃饭时老师喂两口等等，孩子很聪明，他们能感受到老师对他们的爱，慢慢地孩子和老师之间信任感建立起来了，分离焦虑自然消失了。

当父母决定把孩子送到幼儿园，父母首先要相信老师，只有父母相信老师可以照顾、教育好孩子，老师才能顺利带领孩子过渡。

最后，幼儿园里的早期教育，是一种科学的启蒙教育，就是根据孩子身心发展的特点，抓住教育的各种关键期，发展孩子的各方面能力，包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力等。

通过相对系统的体能练习和日常生活练习，促进孩子身体正常的发育以及机能的协调发展，培养孩子有益的兴趣，养成良好的生活习惯和学习习惯。

而所有这些，都可以帮助孩子奠定良好的终身发展基础，是我们做父母的在家庭教育里所不能完成的任务。

作为父母，我们更应该保持乐观情绪，相信每个孩子都有自己独特的学习适应能力，他（她）一定能够适应幼儿园生活的。

孩子和妈妈的感情是息息相通的，如果妈妈看起来很焦虑，孩子就会更焦虑。

因此，每天送孩子入园时，你要提醒自己保持愉悦的心情和表情、简短地与孩子拥抱并说"再见"。

爸爸是孩子心目中高大强壮的后盾，无论幼儿的分离焦虑如何严重，情绪如何糟糕，我们都以包容的心态看待，接纳孩子的不良情绪，更多的向孩子表达自己对他（她）的爱，对他（她）的肯定。

孩子处在分离焦虑时期，父母即使心里面很焦虑、很着急，面对孩子时也要保持镇静和接纳，不要急着把孩子推出去。

越着急让孩子不哭闹，越会适得其反，父母的焦虑情绪会在举手投足间感染到孩子，所以父母的行为表现也很重要。

幼儿园是人生的第一个集体生活场所，是人生观、价值观及性格养成、道德感养成的重要时期，幼儿可能产生各种表现的分离焦虑，只要我们有信心，相信幼儿肯定也必须能度过这个时期。

参考文献：

[1]王宏,李飞,周净.豆豆妈妈的成长[M].广州：

广州新世纪出版社，2005.

[2]李岩.游戏力：

会玩儿的父母大智慧[M].北京：

北京军事译文出版社，2011.

[3]尹建莉，好妈妈胜过好老师[M].北京：

作家出版社，2011.8.

[4]李锦慧，走好人生第一步[M].北京：

北京专利文献出版社，1998.

[5]赵昌荣,李庆华。

斯波克育儿经[M]