小学跟岗学习汇报Word下载.docx
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抓住时机、见缝插针
接下来更多的是对我所见的教学常规方面的阐述，不妥之处，会后指正。
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走进名校 走近名师 晋江二小给我的印象是文艺气息浓厚、文化修养极高的学习圣殿。
走进许长华校长领导下的晋江第二实验小学，无论是老师、食堂员工、图书馆阿姨、还是家长们遇见我们，都会亲切微笑点头，十分舒心，让我放下到一所陌生学校的紧张感。
这也是我之后能够大方地与二小老师们问候，大胆向二小老师们表达自己的观点，向xx老师提出自己疑惑的重要心理铺垫。
记得刚到xx时，我经历了一次教育理念的洗礼。
而二小四周的学习，再一次刷新我的教育观。
如果说耳听为虚的话，那么眼见为实便不假。
在跟岗期间，我观摩了各活动共十场
活动：
观摩导师等的课堂共四十节：
每节必研。
在这些活动后，我还会偶尔“游离”学校的各个角落，目睹值班老师们在校门口50米处两头的值勤、低年段领操老师激情的小苹果舞蹈教学、中高年段早操时间体育组老师自编的蓝球操表演秀、来回式阳光晨跑运动、聆听5分钟的空中英语广播里英语组老师们发出的甜美又具魔音的美式英语口语训练。
也目睹了来自东石各小学前来跟岗的骨干老师们认真的求学态度、东石教育办对待教育的执著以及同我一起跟岗的xx人艺莎老师到处求师问道的一幕幕，这一些都不时进入我的视线，也不断诱发出内心的求知欲……
我想说：
如今的数学界，谁人不识君——许xx
我的导师，许xx，跟岗期间他四次受邀到不同的小学现场点评和讲座。
主持人都会像这样介绍他：
晋江市第二实验小学教导处副主任，晋江市小学数学兼职教研员，泉州市数学科骨干教师，泉州市教坛新秀，xx省学科带头人培养对象。
获“智慧、互动、成长”全国青年教师风采展示活动一等奖；
xx省教育厅“我与新课程”征文一等奖；
两届获xx省小学数学年会论文评选一等奖。
并在《xx教育》《小学数学教育》等cN刊物上发表论文多篇。
小学数学课堂教学评选活动分别获晋江市一等奖、泉州市一等奖、xx省一等奖。
xx老师和上周来我校开课名师的万人迷李培芳老师同是泉州师院苏民强教授的教育团队成员。
我眼中的导师——一个走路都在思考的人
xx老师回答南平松溪县来的两位跟岗校长老师时说过一句话：
老师的成长平台和机会也比较关键。
学校这样开放式的让老师们来，也是对们学校的促进，我们不会隐藏什么不让人家看。
同时也可以把我们对的教育观点推广，福射出去，也是一种善行。
这一点，xx小学也在努力做着。
诸多荣誉于一身的xx老师，还是受老师们喜欢、学生们爱戴的毕业班的数学老师。
他爱阅读、爱思考、爱好学的老师们，我们去的当天，便送我们一人一本还未启封的新书《教育心理学二十讲》。
后面从他那里了解到，这本已经是他看过的了，觉得挺好，又多买了两本借给我们阅读。
常常看到这样一幕（手势）：
磨课：
10月12日，这是我跟岗的第一天，参加完升旗仪式、听完吴秋亮老师的课后，便到教导处，边品着茶香，边听着xx老师对秋亮老师的这节磨课通编评析。
与其他指导老师不同的是，他充分尊重授课者的教学设计，只是对数学课中该有的质的东西进行点出，其余的点子，设计仍是要老师自己主动思考的。
他常常是说到某处便说一句“不说了，你自己想，自己去思考、解读。
”
这样的情形，四周下来，真的不少。
施xx老师的《换》、东石两位老师的《路程、时间、速度》、跟岗老师的《分数的再认识》等。
都是找他通编评析。
都能让开课者每次听了都豁然开朗。
更有这样一幕：
研课：
每次跟我们两位跟岗老师坐下来时，都会留一点时间给我们答疑，“你们说说我刚上的这堂课，有什么想法？
有什么问题？
”天呐，我听后满满的都是32个赞的想法，哪里提得出问题？
好的地方xx老师已经在见面会时提说“不要都是好的，不错”这样以后就不听你讲了。
好吧，六年级的教学，方式还真的跟低中年段不一样呢。
还真的有很多需要发问的。
我将自己课堂暴露的问题和有时数学教研时老师们提到的疑惑，我就直接问xx老师了。
上课：
老师们，一节常态课我们会多认真去备？
学校工作忙碌的时候是不是教学在先呢？
作为学校教导处主任的xx老师，学校工作也很多，还常常外出讲座、交流、学习。
作为数学老师，他一周的六节课一定会上足的。
一周三天的午托也用得非常充分。
五节新课、一节思维课。
而且每节的新课都能同他做的课题一样“新旧知识通融”让孩子们一节课里可能五年到六年，可能一年上到六年下册。
比如《比》这一课，先写个比字，让孩子想起所有跟比有关的词汇“比值、比大小、比例、对比、比较、比分等”，接着问“六年级学比什么？
”出示三个苹果和两个梨的比，3－2＝1，板书差比。
“小东3分，小青2分，”用3：
2表示，这是比分，“一只青蛙，四条腿，X青蛙，4X条腿，若知28条腿，青蛙几只？
”引出腿数是只数的4倍，怎么列算式。
4除以1＝4，并用图形表示。
它的倍数是4：
1＝4除以1＝4。
让孩子继续感觉……就是这样浅显易懂，由简入深。
他的课堂评价，真诚有效。
作业评价更是及时且坚持。
他事务繁忙，哪来的时间呢？
是的，每刻时间对他而言都是宝贵的。
一周三小测，两天的早读十分钟小测5题，思维课留十分小测，下课十分钟就改完了。
每天的作业，三天午托时间就马不停蹄地及时批改完了。
没有午托的两天就一点半准时去班级批改。
他的作业几乎不进办公室的。
在办公室除了办公、接待等就是准备印裁小测或练习题。
每月三项以上奖励。
三次小测全通过，没通过的要测到过。
只要满分一次就奖，每周作业全对必奖。
每周数学周记上墙必奖。
每次单元测试97以上及进步1分以上必奖。
作业布置是选择性的、如果是《优化设计》的话是半页，数学书是两三题。
期中测试按各自进度自行考试。
三周颁一次奖，早读时间进行颁奖仪式并拍照留影。
让人感觉很激进！
孩子们眼中的xx老师
这是孩子们的原话：
“我更喜欢我们数学老师当我们的班主任”
“我喜欢数学老师午托”
“我喜欢许老师上的数学课，他的课上的内容都很容易懂，感觉好简单，五年级以前我是学渣，现在我一直都是九十几分”
“我们的数学阅读书本，都是数学老师自费买来给我们看的。
这些足以看出孩子真的很喜欢xx老师，无论是下课时间，还是午托时间，都可以看到孩子们围绕着他们的数学老师聊这聊那的情景。
和导师一起看午托的时候，我也被他买的这些《汉声数学》系列图书所吸引，一口气看完好几本。
他说“我买来孩子们都爱看，下一批的学生还可以看。
xx老师的教学观点在教育研究上都很具有推广的意义，有他独具的教学主张：
体现在：
他发表在ＣＮ刊的论文：
.《数学问题设计的几个维度问题》——如何设计数学问题？
他的讲座：
2.一堂课的新旧知识如何具有“数学通融视角”——懂得通融，方能从容
3.“数学思想”——暗藏于数学教学的第二条主线
他的教研：
4.“对话式教研模式”——思维碰撞的好通道
他的课堂。
等等。
近距离的与名师对话，我深刻感受到xx老师的惜时，也影响着我尽管是在拥挤的公交车上，我坚持看完了那本导师借阅的厚厚的林xx教授著的《教育心理学二十讲》。
看这本书和数学课标时，看到了xx老师所提倡的教师的问题设计、通融课堂、数学思想、学生心理等都一一吻合，似乎就像理论在手中看，实践在脑中浮现，也就是很多专家提到的让理论落地生根的那种感觉。
xx老师的睿智、真诚！
让人感动。
“回去之后要怎么运用于教学中，要能承受住这样的震痛。
”在第三周周末时，导师发来一条信息说“有什么问题整理一下，算算就剩一周了，太快了”“机会难得，互相学习啊。
”“我们要做自己课堂的主人！
”等等，字句真心！
这次学习我开阔了眼界，认识了不足，促进了思考，激发了研究。
20天时间对于长长的教师生涯来说，是十分短暂的，但是如果能将这些意识带回自己的工作岗位，并不断地学习，持之以恒地实施，我想意义又是十分深远的。
导师在跟岗学习活动结束时向我们提出殷切的期望，希望我们做一个“会教书”“会写”“会做课题”的教师。
对我来说，这样的高度需要更多的历练，回来一周了，我不能说有翻天覆地的变化，还是有好的课堂。
只是，我可以选择教学优先，静下心来阅读各类书籍，在课堂里，开始更多关注问题的设计，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“数学思考”。
就像一同跟岗的肖老师所说，刚刚接触这些理念刚开始知道要怎么去做就要离开了，要不再继续跟着xx老师学习。
xx老师也欣然说“好啊，只要你们校长同意就行了”
四周里记录了三本听课笔记本和整理了一本日志，在本子上细细写下每天的日志和在教育信息网上写写每周的跟岗心得。
例会、教研等也单独一篇报导在在线投稿上，老师们需要可以去搜索来看。
因为我觉得，一篇两篇无法表述完全。
最后，我想说，许xx老师，他不是神，也做着和我们一样的工作，甚至更多，但是他却能坚持教学优先，阅读优先，还能不误工作。
并做出成效！
他真的不是神，却成了大多数学老师们所崇拜的人；
这次的拜师之旅也被我称之为破冰之旅、取经之旅！
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