琵琶行并序PPT文件格式下载.ppt

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两者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，句式长短不一，富于变化，唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。

自学指导一：

听诗文朗读，思考以下问题：

1、诗前小序有些什么内容？

对全诗有何作用？

2、用一七字句概括各个诗节的主要内容学生自学教师巡视,1.认知字音,贾（g）人荻（d）花管弦（xin）六幺（yo）钿（din）头呕哑（uy）嘲哳（zhozh）虾（h）蟆陵,2.弄清古今异义词,1、因为长句2、梦啼妆泪红阑干3、凄凄不似向前声4、老大嫁作商人妇5、暮去朝来颜色故,因为：

古今异义词,古：

两个词，于是创作。

今：

表原因的连词。

阑干：

古：

参差错杂，纵横散乱。

用木、石、钢材制成的拦挡物。

向前：

从前、刚才。

介词和方位名词构成的两个词。

老大：

年龄大。

兄弟排行第一。

颜色：

容颜。

色彩。

1.交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，2.概括了琵琶女的身世，3.定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

（1）自读诗前小序，疏通文意。

思考：

诗前小序有些什么内容？

（2）全文结构与内容,邀见歌女演奏名曲听者陶醉,江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿,少年欢乐晚年沦落悲苦心境,自学指导二：

1、诗第三节的前半部分写乐事，是否与后半部分琵琶女的凄苦身世矛盾？

这样写有什么作用？

2、琵琶女前后两种命运处境的转变原因是什么？

3、本诗歌的线索是什么？

4、针对本诗的表达方式谈谈你的看法。

学生自学教师巡视,教师引导更正：

不矛盾起对比反衬作用年轻美貌年长色衰门庭若市孤守空船夕日欢笑今日辛酸夜梦往事孤寂伤感,1、诗第三节的前半部分写乐事，是否与后半部分琵琶女的凄苦身世矛盾？

教师引导更正：

（1）表层原因：

弟走从军阿姨身亡年长色衰

（2）深层原因：

自身不觉悟社会对人才的不器重,2、琵琶女前后两种命运处境的转变原因是什么？

诗歌写作线索：

琵琶女三次演奏,第一次（暗写）：

诗人送客闻琴“醉不成欢惨将别”（烘托）“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）第二次（明写）：

彼此想见，琵琶女演奏霓裳六么（详写）第三次（明写）“却坐促弦”（略写）“青州司马青衫湿”（侧面烘托）,本诗表达方式的特征：

叙事与抒情紧密结合,1、强烈的抒情气氛贯彻始终，2、诗歌所叙之事本身饱含感情成分，3、景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间。

A.一词多义,1、言：

2、数：

3、语：

感斯人言（）凡六百一十六言（）自言本是京城女（）,使快弹数曲（）一曲红绡不知数（）,琵琶声停欲语迟（）今夜闻君琵琶语（）,当堂训练：

4、为：

5、轻：

6、泣：

因为长句（）初为霓裳后六幺（）为君翻作琵琶行（）,轻拢慢捻（）商人中立轻别离（）,满座重闻皆掩泣（）座中泣下谁最多（）,B.判断文言句式,歌以赠之（）尝学琵琶于穆、曹二善才（）转徙于江湖间（）本长安倡女（）使快弹数曲（）送客湓浦口（）感斯人言（）沉吟放拨插弦中（）,琵琶行并序,第二课时,华美实验学校高一语文组夏先勇,学习目标：

1、探究诗歌描写音乐的高妙艺术手法,自学指导一：

1、学生先听一首音乐，再尝试用语言描述自己所听音乐的感受。

2、诗歌第二节描写乐声应用了什么修辞手法？

相对应地写出了乐声的什么特征？

其艺术效果是什么？

学生自学教师巡视,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,大珠小珠落玉盘,间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣,四弦一声如裂帛,粗重繁密,细腻柔美,婉转流利,低沉抑郁,激越高亢,气势雄壮,戛然而止,将抽象的音乐变为可感的形象,圆润清脆错落有致,比喻通感,教师引导：

大量应用比喻、通感，化抽象为具象,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,弦弦掩抑声声思,低眉信手续续弹,嘈嘈切切错杂弹,叠词,Jingun,Yuy,叠韵,双声,联绵词,更加形象生动，使诗歌语言有音乐的悦耳动听，即为韵律美。

巧用叠词及叠韵词,自学指导二：

1、你是怎样理解“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”？

2、诗歌中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”营造出了一种怎样的艺术氛围？

学生自学教师巡视,“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”1、“此时无声胜有声”，此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

2、在特定的场合下，乐曲的暂时休止比连续不断的演奏更能触动人们的心弦，更易让人受到感染。

创造出了曲止情续、余意无穷的艺术境界。

（1）典型境界,

（2）典型艺术氛围：

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”1、用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。

2、“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。

诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。

当堂训练,鉴赏下面诗中的描写音乐的诗句，写一篇200字左右的文章。

李凭箜篌引吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔,琵琶行并序,第三课时,华美实验学校高一语文组夏先勇,学习目标：

1、把握琵琶女的人物形象2、体会诗歌中诗人的深沉情感,自学指导一：

1、就诗歌中的琵琶女谈谈你的看法？

2、“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？

（1）琵琶女形象,1、才貌双全，但在封建社会中被玩弄、被侮辱的歌女形象。

2、晚景凄凉，遭社会遗弃，满怀愤懑。

3、对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。

4、琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死是一种被玩弄的生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。

她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。

琵琶女,白居易,才貌双绝,昔,才高位显,名动京师,年长色衰遭世遗弃,今,被贬放逐遭君遗弃,漂沦憔悴,同是天涯沦落人,相逢何必曾相识,？

（2）作者与琵琶女的相似之处,自学指导二：

1、就诗歌中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”谈谈你的看法？

2、作者为一个身份卑贱的歌女作诗，表达了其什么深沉用意（诗歌主旨）？

学生自学教师巡视,

（1）伤人，怜己,1、伤人，伤己，两重感伤交织一起，既有对琵琶女无限的同情，又有对自身遭遇的不尽感叹与自伤。

2、诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识,教师引导更正,1、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。

2、这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，即同命相怜，蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。

（2）典型感情：

诗歌主旨,：

1、一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。

2、二者的遭遇批判了社会人对人才的压抑、及不容贤能的黑暗。

当堂训练,1.你喜欢琵琶行一诗中的哪些诗句？

为什么？

2.你喜欢白居易其他诗篇中的哪些诗句？

3.唐代三大诗人，你更喜欢哪位诗人的诗？