核舟记的诡异.docx
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核舟记的诡异
核舟记的诡异
(经典版)
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核舟记的诡异
这是核舟记的诡异,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
核舟记的诡异第1篇
教学要点:
讲读课文第二至四段。
教学内容及步骤:
一、复习导入
二、诵读第二段
此段和以下两段的基本教学程式是:
①学生用一字一顿方式齐读一遍,教师按节奏领读一遍;
②解释词语,概括段意。
③练习背诵,并在试背过程中作诵读指导
④以提问方式外导学生弄清雕刻家的艺术构思。
(以下只写解释、指导和提问的内容,不写过程。
).
1.解释和指导:
①首句读法:
“舟首尾/长约八分有奇,高/可二黍许。
”
②按这样的顺序记诵:
舟首尾——舱。
舱上篛篷——旁开小富。
窗启——雕栏。
窗闭——见字。
2.提问:
①“山高月小”等四句为什么脍炙人口?
(这正是在船上所见到的景象,一写水上,一写江边;一写秋景,一写冬景,语言精炼而形象生动。
)
②雕刻者刻此16字,有什么意图?
(借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。
)
三、诵读第三段。
1.解释和指导:
①读法:
“中/峨冠/而多髯者/为东坡”;“珠/可历历数也”。
②注意层次:
首句写三人的相对位置;第2至5句写苏、黄;
第6至7句写佛印(“总一分”式写法)。
2.提问:
①雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的?
(“峨冠多髯”是苏武的外形特征;佛印是和尚,一望而知;余下一人可谁知是苏轼的好友黄庭坚。
)
②为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节?
(联系泛舟的背景来看这个细节,是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟,这正是雕刻品的主题。
〕
四、诵读第四段
1.解释和指导:
①“横卧”:
横放。
楫横卧,以示不用。
③读法:
“其人/视端/容寂”。
“端”,正。
④也是“总一分”式写法:
前两句总写,以楫定位,故先出楫。
后两句分写,先出居右者,后出居左者。
2.讨论:
舟子只能算陪衬人物,为什么把他们的表情动作刻得如此细致?
(雕刻品是静止的,但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。
从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出,这时候的船正为《后赤赋》上说的是“放乎中流,听其所止而体焉”,这就有了动的感觉了。
再加上居揖右那个舟子的“啸呼状”,还可以想像出此时江上有风,风助船行,“泛舟”的意味更浓。
)
五、连贯诵读
第2至4段(过程略)
六、布置作业:
背诵第2至4段。
核舟记的诡异第2篇
教学目标
知识与技能 积累一些文言词语、句式。
过程与方法
1.学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法。
2.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点难点
重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。
教学方法
发现法、探究法、点评法。
课前准备
有关核舟的图片。
教学课时:
2课时
教学基本过程
第一课时
新课导入
同学们,在我国古代,有这样一艘小船,船上有5个人,8扇窗,船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件,还刻有对联、题名和篆字图章,一共有34个字。
而这艘内容如此丰富的小船,竟然是由一枚核桃雕刻而成的,你们说神奇不神奇?
这就是微雕艺术。
《核舟记》就是介绍这件工艺美术品的文章,属于介绍事物的说明文,选自《虞初新志》。
文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。
作者简介
魏学洢(约1596一约1625年),字子敬,明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人,散文家。
他好学善文,一生没做官。
其父魏大中曾任吏部官史,因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤,被捕入狱,遭暗害。
魏学洢扶柩还乡,悲愤而死。
著有《茅檐集》。
整体感知
结合书下注释理解文意。
1.认真读书下注释,自己理解。
2.分小组翻译。
3.各组代表分段翻译。
4.教师重点讲解。
课文精读
1.重点词语的理解。
(1)径寸之木(径:
直径)
(2)罔不因势象形(罔不:
无不、全都。
因:
顺着、就着。
象:
模仿)
(3)尝贻余核舟一(贻:
赠)
(4)八分有奇(奇:
零数、余数)
(5)清风徐来,水波不兴(徐:
慢慢地。
兴:
起)
(6)如有所语(语:
说话)
(7)其两膝相比者(比:
靠近)
(8)绝类弥勒(类:
像)
(9)矫首昂视(矫:
举)
(10)其船背稍夷(夷:
平)
(11)钩画了了(了了:
清楚明白)
2.通假字。
舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”,用来连接整数和零数)
左手倚一衡木(“衡”同“横”,横着)
虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”,男子美称,多附于字之后)
3.古今异义。
高可二黍许(古义:
大约。
今义:
可能、可是)
曾不盈寸(古义:
竟然。
今义:
曾经)
雕栏相望焉(古义:
对着。
今义:
向远处看)
神情与苏、黄不属(古义:
类似。
今义:
属于)
舟首尾长约八分有奇[古义:
零数、余数。
今义:
单的,不成对的(跟“偶”相对)]
4.一词多义。
奇舟首尾长约八分有奇(名词,零数,读jī)(明有奇巧人(形容词,奇妙,读qí))
为中轩敞者为舱(动词,表判断,是)(为宫室(动词,雕刻))
端其人视端容寂(形容词,正)(东坡右手执卷端(名词,一头))
可珠可历历数也(动词,可以,能够)(高可二黍许(副词,大约))
5.词类活用。
中轩敞者为舱,箬篷覆之(名词作状语,表示动作行为所用的工具,是“用箬篷”的意思)
石青糁之(“石青”,名词作状语,是“用石青”的意思;“糁”,原意是煮熟的米粒,这里作动词,是用颜料涂的意思)
中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词,是“戴着高高的帽子”的意思)
居右者椎髻仰面(名词作动词,是“梳着椎形发髻”的意思)
6.重点句子翻译。
(1)罔不因势象形,各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象,各有各的神情姿态。
(2)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
他们的相互靠近两膝,各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(3)其人视端容寂,若听茶声然。
那人眼睛正视着(茶炉),神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。
7.这是一篇说明文,是作者在全面而又精细的观察基础上写成的,作者是抓住哪一特征来写的?
(找出文中的一个词)
“奇巧”一词,指材料微小,工艺精细,题材生动,构思巧妙。
8.作者是以什么顺序来说明“核舟”的?
可分几部分?
“总—分—总”结构。
分三部分。
第二课时
复习提示
上节课我们通读了课文,大致了解了作者和写作背景,这堂课让我们进一步理解课文。
巩固理解
1.课文如此细致地介绍核舟这件雕刻品的艺术形象,说明了什么?
说明雕刻家构思的巧妙,赞美他的高超技艺,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
2.题目“核舟记”的“记”是不是记叙?
这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的雕刻艺术。
3.课文分说部分不是按从头到尾的顺序,而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。
作者从船的中部写起,有什么好处?
先写船中间的船舱部分,叙述它的窗子数量、位置,特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中“山高月小,水落石出”两句,左扇刻的是《赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”两句,和第l自然段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻的主题。
4.请三个同学在黑板上画出苏东坡、黄鲁直以及佛印三人所处位置示意图,并用自己的话描述他们各自的神态。
图略。
船头坐着三个人,中间那个头戴着高帽、长满络腮胡子的是苏东坡。
佛印和尚在右边,黄鲁直在左边。
苏、黄两人在一起共看一卷书画横幅,东坡右手拿着画幅的一头,左手抚着鲁直的脊背。
鲁直左手拿着画幅的另一头,右手指着画幅,好像在谈论什么似的。
东坡露出了右脚,鲁直露出了左脚,身子都略微倾侧着。
他们另外两只膝盖靠在一起,隐藏在画幅下边的衣褶中。
佛印和尚的模样很像弥勒佛,敞开胸怀,露出两个乳头,抬头仰望上空,他那神态跟苏、黄两人不相类似。
他的右腿直伸着,右臂支撑在船舷上,而他的左膝竖起,挂着念珠的左臂就靠在左膝上:
那些念珠简直可以一粒粒清清楚楚地数出来。
5.展示核舟船尾部分,请学生用自己的话描述两舟子的动作和神情。
船尾横放着一支船桨,桨的左右各有一个船夫。
右边的船夫梳着椎形发髻,仰着脸,左手靠在一根横木上,右手扳着右脚趾,好像在拉长声音喊着。
左边的船夫右手握着蒲葵扇,左手抚着炉子,炉子上有只水壶,那船夫眼睛正视着茶炉,神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。
探究升华
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代