《掌声》公开课教学设计Word文档格式.docx
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3、就是这热烈的掌声,它改变了课文主人公英子一生的命运,让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。
二、感悟重点,领会掌声内涵
(一)体会第一次掌声的意义
1、请同学们打开书,快速默读课文,边读边想:
掌声一共响了几次?
并在文中划出相关句子。
2.掌声一共响了几次?
3.交流汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子)
①第一次掌声
课件出示:
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈而持久。
(谁来给大家读读第一次掌声的句子)
“骤然间”你能换个词吗?
这掌声是怎样的?
(朗读)
过渡:
同学们为什么会有如此热烈而持久的的掌声?
我们来看看英子的表现。
②体会英子走上讲台的心情
出示:
英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,眼圈儿红了。
在全班同学的的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
(齐读)
◆“犹豫”什么意思?
面对上台讲故事,英子不知道怎么办?
她当时的心里会怎么想?
英子上去呢,她怕同学们看到她走路的样子,会嘲笑她,不上去吧,可老师叫到了她,这老师是新调来的,又不知道他的情况,担心老师批评、指责,此时英子这种进退两难拿不定主意的境地就叫什么?
(犹豫)
英子的犹豫归根结底都来缘于他腿有残疾,不敢面对同学。
让我们走进生活中的英子。
出示课件,请同学们自由读读这段话,看看她是个什么样的孩子?
◆英子是个什么样的孩子?
你从文中哪里体会到。
你从哪里体会到他自卑?
板书:
自卑。
引读:
因为她自卑,所以她总是(默默地坐在教室的一角)。
因为她自卑,所以上课前(她总是早早地就来到教室,)下课后,(他又总是最后一个离开)。
因为(她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看见她走路的姿势)。
长期以来,因为腿有残疾,英子将自己封闭,孤独自卑的她面对老师让她上台讲故事,是多么犹豫啊!
◆再听老师读读这句话?
[英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,眼圈红红的]请同学们在自由的读一读这句话,看看你能读出英子什么样的心情?
让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。
◆这个残缺的女孩,尽管自卑,尽管矛盾,尽管难过,但她还是站了起来,{在全班同学的的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
}
一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的?
他这样艰难的走上讲台容易吗?
你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易?
◆上讲台的路是短暂的,但对自卑的英子来说,这短短的路是那么的漫长,让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧!
全班齐读。
③体会掌声的内涵
◆正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时,教室骤然间响起了什么?
假如你是英子的同学,你想通过这掌声向英子表达些什么呢?
◆同学们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声,让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧!
掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖,英子感受到了吗?
此时此刻,英子会怎么想呢?
在英子最无助时,同学们的掌声给了她信心、勇气,下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。
(二)体会第二次掌声的意义
▲正因为有了同学们鼓励关爱的掌声,后来英子在故事会中表现得非常出色。
出示课件:
引读:
他的普通话说的很好,声音也十分好听。
故事讲完了,教室里又响起了(热烈的掌声。
)
▲教室里再次响起了掌声,这掌声是对英子出色表现的什么?
(夸奖、表扬、赞扬、欣赏,赞许、赞美)
此时,你就是英子的同学,你想怎么称赞英子呢?
▲英子面对同学们潮水般的称赞,无数感动的话语在心头涌动,此时,没有任何语言能表达她的心情,在掌声中,英子选择了向大家深深地鞠躬,这样一个简单朴素的方式表达谢意。
同学们的支持、热情感动了英子,英子的勇气、自信也感动了我们!
让我们的教室里也响起这感动的掌声吧!
◆在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台.此时英子的走路姿势并没有改变。
但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗?
当他摇一晃地走上讲台时,我们看到的是伤心难过的英子,可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。
让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。
(学生齐读句子)
过渡:
英子的心情发生了这么大的变化,这些变化是什么力量带给他的,那就是掌声!
三、感受自信的英子
正因为有了大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己!
从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。
现在的英子是个什么样的孩子呢?
用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来.生齐读。
四、体会英子的来信
掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩,英子是多么难忘这掌声,多么感激这掌声。
千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(课件出示来信)
1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中,你体会到了什么?
2、是啊,掌声鼓舞了英子,感动了英子,改变了英子。
掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。
这所有一切汇成一个字,那就是同学们对英子的爱。
3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起;
就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖;
就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活,从自卑走向自信!
同学们把自己的爱融入在掌声里,通过掌声来表达对残疾同学的关爱。
爱还有哪些具体表现呢?
我们还可以怎样表达爱?
五、体悟掌声,升华主题
1、生命因勇气而精彩,生命因勇气而灿烂。
在我们的生活中,在课外,你了解到哪些残疾人的事迹,咱们来交流交流。
是啊,多些掌声,多些鼓励,就会让那些身处困境的人们,有了面对生活的勇气,有了拼搏的动力,他们才能立足于社会,实现自己的人生价值,让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。
2、布置随文练笔:
你接受过别人的掌声吗?
又给予过别人掌声吗?
写一写自己的感受。
3、同学们今天这节课表现的非常出色,让我们把掌声送给自己!
(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
老师们,也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们!
(生鼓掌,台下老师鼓掌)
《掌声》教学课例研修心得
《》指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。
曾经我在一次学校的校本研究周上执教了《掌声》这一课。
至今想起来,仍感回味无穷,感触颇深。
一、以情激情,唤起情感体验
刘勰曾经说过,文章都是“情文”。
学生阅读一篇课文,要想亲心体验,首先必须“入乎其内”,进入到课文所能描述的情境中去。
《掌声》一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟悉的。
在课前与学生的对话交流中。
为了缩短学生与文本之间的距离,我灵机一动,对孩子们说:
“孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!
”然后我再顺势引导:
“我今天第一次在这里给你们上公开课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?
”顿时,教室里响起了热烈的掌声。
“同学们,你们想通过掌声告诉我什么呢?
”“你不要紧张,我们会大胆发言的!
”“你别怕,我们一定会很好地表现的!
”“我们保证让您满意!
”
这样轻松、愉快的情感交流,为学生营造了自然和谐的学习氛围。
教师以情激情能唤醒学生的情感体验,以便在课文中引导学生移情,走进作者的心灵,更好地与文本对话。
教师只有以情激情,找准情感基点,才能使学生在情感的驱使中学习语言,从中获取情感与人文精神的养料。
二、读中感悟,与文本成功对话
课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑,它是人的思想、志趣、情感等的有形折射,它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。
《掌声》就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。
如何引领学生透过文本,走进人物的内心世界呢?
朗读是最好的方法。
教师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法,在学习第一次掌声和第二次掌声响起的经过时,我引导学生边读边想:
“假如你是英子的同学,你想通过这掌声向英子表达些什么呢?
”“掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖,英子感受到了吗?
”通过这些问题,让学生成为课文空白处的补充者,揣摩人物的内心世界,充分地调动了学生已有的知识经验与情感体验,入情入境地去读、去说,使静止的文字重新变得鲜活,将课文描绘的情感世界迅速地与学生熟悉的生活世界相联,始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。
三、立足文本,丰富学生的精神世界
1、拓展文本空间,深挖人文内涵:
王崧舟老师说:
“有了人,才有‘文’;
为了人,才有‘文’。
因此语文是人的教育。
”《掌声》一课中,包含着深刻的人文因素。
如何更好地挖掘课文的人文内涵,升华课文的主题呢?
在课堂上,我设计了这么一个环节:
“是掌声让英子由自卑变成了自信,是掌声带给了她截然不同的变化,这掌声就是爱的同义语。
”学生通过单元导读中的句子,知道爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶等等……“我们还可以怎样表达爱?
”孩子们结合校园生活、家庭生活等实际,谈到爱是给孤儿院的小朋友献出爱心,爱是看到小朋友跌倒后把他扶起来,爱是给爷爷奶奶揉肩捶背……在孩子们的叙述中,我仿佛看到爱在每个孩子的心灵中流淌,在孩子们的交流中一次次撞击,激荡起一圈圈涟漪。
2、扩展课外阅读,积淀文化底蕴:
语文课要承担丰富学生精神世界的责任,要有意识丰富学生的文化积累,有利于学生建构自己的文化。
因此,我们要给学生多方面的营养,从多角度考虑这种文化的构成,其中课外阅读就是一种很好的方式。
留给学生阅读的空间,有利于学生大量地感知语言材料,潜移默化地受到熏陶。
在平时的教学中,我比较注重对学生课外阅读的指导,遇到比较好的文章就利用语文课的时间引领学生阅读欣赏,培养学生良好的语感,提高学生的阅读鉴赏水平。
在上《掌声》这一课前,我给学生推荐了《读者》上的一篇文章,名叫《让生命化蛹成蝶》,说的是加拿大第一位连任两届总理让·
克雷蒂安从小脸部就有严重缺陷,但他不气馁,克服了重重困难,终于取得了成功,因为他坚信“每一只蝴蝶只有咬破束缚自己的茧才能变成一只美丽的蝴蝶。
”于是,在课堂上,当我讲到“在全班同学的注视下,英子迈出了这一瘸一拐、与众不同的步子,这是多么可贵的一次迈步呀!
你想对她说些什么呢?
”这一问题时,很多孩子纷纷举手,告诉我:
“其实,这就是英子生命中的一个茧,她迈出了这一步,就是冲破了生命之茧,她就有可能化为一只美丽的蝴蝶。
”说得多好啊!
学生们的发言确实让我感动。
我从未想到,自己不经意间教给学生的知识,竟然与今天课堂教学自然地融为一体,使学生充分认识到一个人要想获得成功,除了别人给予的支持、鼓励、称赞以外,自身也要敢于奋斗,才能让生命化蛹为蝶。
难怪有人说,语文是睿智的。
我们不能就教材教教材,作为教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,通过广泛的课外阅读,多元收纳,不断积累,