应用文写作课程标准文档格式.doc

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（五）课程特色：

《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：

1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。

2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。

3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。

二、课程目标

（一）知识目标：

1、理解与礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传等实际情境密切相关的常用应用文种类。

2、了解应用文写作的材料搜集方法和写作规律。

3、使学生掌握各类应用文体写作的基本格式、写作要求和方法技巧，能熟练地写好与自己所学专业密切相关的常用应用文。

（二）专业能力目标

1、根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书。

2、掌握行政公文的格式，能根据具体材料撰写相关的通知、通报、请示、报告和函等常用公文。

3、能撰写个人简历、自荐信、求职信和应聘书等职业文书。

4、能设计调查问卷、撰写市场调查报告，能设计产品策划书、广告词等。

（三）方法能力和社会能力目标：

1、为今后继续学习相关专业应用文和走向社会的写作实践打下良好的基础。

2、热爱应用文写作，是人生竞争的一种重要能力，有助于中职生未来职业生涯的可持续发展。

3、在应用文写作教学中渗透职业意识、职业素养和职业情感教育。

三、课程内容和要求

应用文写作学习领域（72学时）

序号

学习情境

工作任务

1

礼仪应用文

任务一请柬、聘书、对联的撰写

任务二贺信、慰问信、欢迎辞、欢送辞的撰写

2

企事业应用文

任务一便条、单据、计划、总结的撰写

任务二述职报告、规章制度、协议书、责任书的撰写

3

行政类应用文

任务一启事、通知、公告的撰写

任务二请示、报告、会议记录的撰写

4

产品营销类应用文

任务一广告词、海报、合同的撰写

任务二说明书、策划书、调查报告的撰写

5

个人求职类应用文

任务一求职信、应聘书、竞聘辞的撰写

任务二个人简历、推荐信的撰写

6

新闻宣传类应用文

任务一新闻、通讯、评论的撰写

任务二简报、广播稿的撰写

四、学习情境教学方案设计

学习情境一礼仪应用文（8学时）

能力描述

能根据给定情境正确撰写请柬、聘书、对联、贺信、慰问信、欢迎辞、欢送辞。

目标

通过对请柬、聘书、对联、贺信、慰问信、欢迎辞、欢送辞等的学习，强化学生对礼仪类应用文的了解，短时间内掌握礼仪类应用文的写法。

主要内容

请柬、聘书、对联、贺信、慰问信、欢迎辞、欢送辞。

教学媒体

投影仪、电子课件、经典案例等

教学方法

主要采用引导文法即按咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个过程完成教学，并在教学过程中配合采用小组合作学习法、头脑风暴法、习题练习法等。

学生应具备知识和基本能力

具有基本的礼仪基础知识，具有应用文写作的相关知识。

能进行简单的应用文写作实务。

教师安排

具有丰富的应用文写作经验、丰富教学经验、善于运用多种教学方法和教学媒体的教师１名

教学场所

多媒体教室、教室

考核评价方式

学生自评，教师评价；

过程考核，结果考核。

每个学生独立完成一项考核任务

考核时间

在本学习情境完成后进行，规定考核时间

学习情境二企事业应用文（15学时）

能根据给定情境正确撰写便条、单据、计划、总结、述职报告、规章制度、协议书、责任书。

通过对便条、单据、计划、总结、述职报告、规章制度、协议书、责任书等的学习，强化学生对企事业类应用文的了解，短时间内掌握企事业类应用文的写法。

便条、单据、计划、总结、述职报告、规章制度、协议书、责任书

主要采用引导文法即按咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个过程完成教学，并在教学过程中，配合采用小组合作学习法、头脑风暴法、演讲法等。

具有基本的企事业基础知识，具有应用文写作的相关知识。

具有丰富的企事业工作经验、丰富教学经验、善于运用多种教学方法和教学媒体的教师１名

多媒体教室、写作实训室

学习情境三行政类应用文（14学时）

能根据给定情境正确撰写启事、通知、公告、请示、报告、会议记录。

通过对启事、通知、公告、请示、报告、会议记录等的学习，强化学生对行政类应用文的了解，短时间内掌握行政类应用文的写法。

启事、通知、公告、请示、报告、会议记录。

投影仪、电子课件、经典案例

具有基本的行政管理基础知识，具有应用文写作的相关知识。

具有丰富的行政岗位工作经验、丰富教学经验、善于运用多种教学方法和教学媒体的教师１名

多媒体教室、仿真实训室

学习情境四产品营销类应用文（14学时）

能根据给定情境正确撰写广告词、海报、合同、说明书、策划书、调查报告。

通过对广告词、海报、合同、说明书、策划书、调查报告等的学习，强化学生对产品营销类应用文的了解，短时间内掌握产品营销类应用文的写法。

广告词、海报、合同、说明书、策划书、调查报告。

具有基本的产品营销基础知识，具有应用文写作的相关知识。

具有丰富的营销岗位工作经验、丰富教学经验、善于运用多种教学方法和教学媒体的教师１名

学习情境五个人求职类应用文（9学时）

能根据给定情境正确撰写求职信、应聘书、竞聘辞、个人简历、推荐信的撰写。

通过对求职信、应聘书、竞聘辞、个人简历、推荐信等的学习，强化学生对个人求职类应用文的了解，短时间内掌握个人求职类应用文的写法。

求职信、应聘书、竞聘辞、个人简历、推荐信

具有基本的个人求职基础知识，具有应用文写作的相关知识。

具有丰富的职业岗位工作经验、丰富教学经验、善于运用多种教学方法和教学媒体的教师１名

学习情境六新闻宣传类应用文（12学时）

能根据给定情境正确撰写新闻、通讯、评论、简报、广播稿。

通过对通过对新闻、通讯、评论、简报、广播稿等的学习，强化学生对新闻宣传类应用文的了解，短时间内掌握新闻宣传类应用文的写法。

新闻、通讯、评论、简报、广播稿

具有基本的新闻宣传基础知识，具有应用文写作的相关知识。

具有丰富的新闻宣传岗位工作经验、丰富教学经验、善于运用多种教学方法和教学媒体的教师１名

五、实施要求

（一）教学要求

1.通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生是行动的主体；

2.以引导的形式（问题、启发等）切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；

3.每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标（即工作任务和内容）；

4.知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；

5.教师应侧重启迪和开发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力。

教师的角色是引导，而不应是传统的指导；

6.每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程（如何调动学生等）的准备；

7.注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了解学生掌握情况的动态；

（二）教材编写要求（体例、内容编排等）

1.课程的教材以及相应的教辅资料编写应当依据本课程标准进行。

2.教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

以实际工作中常见的实际案例为主线，结合应用文写作技能考核要求，按教学大纲，合理安排教材内容。

3.教材在内容上应既实用又开放，即在注重学生对有关理论知识的掌握与应用能力的同时，还应把新理论融入教材，以便教材内容更加贴近现实中的实际工作。

在形式上应适合中职学生认知的特点，文字表述深入浅出，内容采用文字配合案例、习题、思考与分析等多种形式。

（三）考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）

1.注重写作能力的考核，进一步开发应用文写作能力考核评价体系；

2.加