培养农民工子女团队合作精神教育的实践与研究Word文件下载.doc

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团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。

当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。

在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。

所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。

因此，开展本子课题的研究，对提高我校培养学生的团队合作精神是非常重要的，有很强的现实意义的。

一、子课题立项研究的基本情况

（一）课题名称

“和谐德育研究与实验”子课题

——培养农民工子女团队合作精神教育的实践与研究

（二）课题提出的背景和原因

现金社会应该发展学生的团队合作精神，培养他们良好的情感、态度、价值观。

我校是农民工子弟学校，大部分学生都是外地的。

培养他们的团队合作精神尤为重要。

（三）课题研究的目的要求

培养学生的团队合作，是一项细致的任务，也是一项长远的工作。

这项工作不可能一蹴而蹴，因此我们希望通过此项工作为学生今后的发展打下初步的基础。

为此我们针对本校特点，分年级段提出具体的实施目标要求。

1、小学低段目标要求

小学低段学生的特点表现在团队合作精神方面，主要为自制力差，常会出现违规现象；

尤其是现在学生大多为独生子女，往往受到家庭的过度娇宠，容易形成任性、自私、霸道，一切以自我为中心的不良品质，表现为不能很好适应学校生活，尤为群体协调性差，针对低段学生存在的不足，我们要求学生达到遵守学校作息制度，同学之间相互友爱，不用污言脏语，并乐于参加群体活动。

在具体方法上，通过以游戏型为主的合作学习及合作活动等多方面的训练，重在培养低段学生的合作意识养成。

2、小学中段的目标要求

小学中段学生的特点，表现在团队合作精神方面，主要为在总体上与低段学生比已有所变化、发展，自制力有明显的进步，但行为的持久性较差，易冲动，同时对事物的行为态度开始有了一定的选择性，如：

开始向往友谊，但又不能区别“哥们义气”和“真正的友谊”的界限，有时会发生盲目的合作等。

针对小学中段学生存在的实际情况，除继续小学低段的要求外，我们还要求学生达到要能很好维护集体利益，这个“集体利益”大可到学校的荣誉，小可到各种各样的小班小组荣誉。

其二要求做到宽以待人。

如：

若不小心被同学撞倒以后怎么办？

“三八线”的由来等实际事例中，教育学生待人要宽容，同学间要团结友爱，培养一种礼让宽容的合作精神。

其三，要求学生关心班集体的各种活动，把乐于合作参与作为首要的内容。

总之，在合作精神的培养上，要引导学生就事论理，以小见大，由此及彼，由具体事例上升到具有一定理性认识的高度。

在具体方法措施上，通过以合作学习为主体及其它合作训练为辅的以知识型为主的合作活动训练，重点培养提高中段学生的合作参与能力。

3、小学高段的目标要求

小学高段的学生特点，表现在团队合作精神方面，主要为他们对合作精神的认识深刻性较中、低段已有很大提高，对班集体感情的稳定性已达到了一定的程度，学校及班集体的行为准则对他们的行为已有较强的约束力，很看重自己在班集体中的地位，对班集体、校集体中的各种活动有较强的合作参与意识，珍惜同学之情，自尊心强，此时的面子观念，是合作精神培养的一个软肋。

针对小学高段学生的实际情况，我们要求学生达到：

一是自觉做到与学校的合作，遵守学校守则，遵守学校的各项规章制度；

二是自觉做到同学间的合作，互助友爱；

三是自觉参与学校与班集体的各种活动；

四是自觉做好校外的团队活动，如：

放学回家时的路队，家作帮教、配合家长做适当的家务活动，维护村集体的财产。

五是进行社会调查实践活动。

小学高段学生通过合作精神的培养，实现学校班队活动逐步实现自主管理，让学生找到自己合适的角色位置，通过与他人的合作，让学生得到成熟感，并能充分发展自己的个性特长，为学生的健康成长打下基础。

综上所述，在小学高段，通过以实践型为主的合作煅练，重在内化升华合作实践能力。

（四）课题研究的预期目标

1、开展活动所制定的主题活动计划以及活动的过程性材料。

2、培养学生收集、整理、筛选、整合材料的能力，让学生在活动的过程中学会合作、学会创新。

3、2010年完成结题报告一份，进行经验总结，撰写教学论文一篇，教学案例一篇，力争在市级刊物上发表，推广有价值的经验。

（五）参与试验的研究对象

南李官小学二——六年级学生。

（六）课题研究的起止时间

2010.7～2011.7

二、课题研究的理论依据

1、皮亚杰教育理论，教育应符合儿童的身心特点。

2、儿童认知行为理论

3、马克思主义实践论和认识论

马克思主义关于人的实践活动的主动、能动特点的思想，将实践观点引入作为“文化——心理”的德育，从而必然将德育过程作为“知、情、意、行”相统一的过程。

4、小学德育理论

《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》指出：

“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性”，《小学德育纲要》详细规定了小学德育目标、内容、方法，认真学习大纲和纲要可以清楚地勾划小学德育目标和内容，它是一个完整的体系，是一个由低到高的梯度系列。

小学德育应着重抓好道德启蒙教育和行为规范养成教育，并内化提高一些优秀心理、行为等品质特点，为学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活打下基础。

三、课题研究的内容、原则和方法

（一）课题研究的内容

1、在学习中培养学生的团队合作意识和精神

2、在活动中培养学生的团队合作意识和精神

3、在游戏中培养学生的团队合作意识和精神

（二）课题研究的原则

1、主动性原则

团队合作的培训需要全社会参与，但以学校教育居于主导地位，它居于家庭教育和社会教育中的关键环节。

2、协调性原则

学校师生、学生家长、社会人士，所处的环境不同、所受的教育不尽相同，自然对教育问题的看法和处理方式也不同，容易各持一端。

因此，我们特别强调互相交流，相互理解、相互支持，形成和谐的亲和力。

3、激励性原则

创设各种教育的机会，鼓励学生多参加学校、家庭、社会中的各类活动，并及时反馈活动情况，通过各种途径的表扬与奖励，使学生感受成功的体验、劳动的快乐、从而激发活动的热情。

4、层次性原则

在开展各种的合作活动时，要根据儿童的认识规律，从各年级学生特点出发，让学生经历了解、学习、实践、反馈、再实践的过程，使教育由近及远，由表及里、由浅入深，在循序渐进中突出活动目的的层次性与阶段性。

5、实践性原则

实践活动是焕发团队合作的生命力所在，在确定一项活动教育专题时，要充分考虑学、家庭、社会中的各方面教育因素，使之在活动中都有“用武之地”，从实际出发，因地制宜，组织学生参加各种实践活动，通过活动内化提高学生的合作精神。

（三）课题研究的方法

1、调查分析法：

调查研究目前学生中团队合作精神的情况，分析原因。

采取问卷调查和行动访谈相结合的方式。

2、行动研究法。

通过开展多次实践活动，在实践的过程中发现问题、解决问题，不断总结反思。

以主题活动为平台，探索分组的方法。

3、案例研究法。

4、经验总结法。

5、思想教育法。

课题研究的框架、途径和措施

（一）研究运作框架图示

研究框架图

低段：

思想教育指导、游戏娱乐主导、课堂合作学习引导、

手工操作劳动诱导、行为训练督导

中段：

思想教育指导、合作学习主导、团体协作练导、

群体活动诱导、奉献合作训导、行为训练督导

高段：

思想教育指导、奉献合作训导、群体活动诱导

合作学习主导、劳动基地练导、行为训练督导、社会活动创导

（二）研究途径

本课题在2010年7月以来，我校已进行了初步的尝试，其研究的操作途径如下。

学生的团队合作精神是推进素质教育，让学生学会做人，学会做事的一个重内容，也是学生健康成长的一个重要德育基础。

我们把目标定下来以后，本着从大处着眼，小处着手，功在渗透的原则，通过润物细无声、慢磨细琢、潜移默化的影响，于无声外促成长。

1、以思想教育为抓手，培养学生具有高尚目标的合作精神。

国运兴衰系于教育，党的“十六大”也提出了构建“和谐社会”的发展目标，我们要认真学习党的教育方针、政策，邓小平理论及“三个代表”的重要思想内容。

把爱国、爱党、爱家乡融于平时的思想教育中，用雷锋、孔繁森等先进英雄模范人物的献身精神、合作精神、集体主义精神教育学生，让学生树立远大的思想目标，并把爱国主义，集体主义、民族精神永树心中，在同学间、师生间、教师间发扬互助友爱、共同合作、和谐发展。

2、通过教师间的合作互助，为学生树立现实的榜样。

教师不仅是教学中的知识传授者，更是学生人格心灵的塑造者。

小学生的模仿能力很强，因此，我们通过教师间的团结、合作、互助来引领学生的发展。

学校文艺汇演，老师也要演出自己编的团体节目，平时的互相听课，生活上的互相帮助，工作上的相互配合等。

因此，教师间的和谐合作，给学生起了很好的引导和示范作用。

3、通过师生间的合作，为学生提供良好的氛围。

以课堂为主阵地，精心组织教学，充分尊重学生的个性差异，民主面向每一个学生，要善于用小组合作的形式，组织学生用体验式和研究式等多种方式进行探索性学习，让学生在快乐中学到知识，得到潜能的发挥。

人必自重，而后人重之。

学生也是这样，你尊重他，关心他，他也尊重你，关心你，爱护你。

因此，只有在师生间愉快合作的基础上，才能最大发挥学生的潜能。

4、通过生生间的合作，促进学生间良好合作行为习惯的养成。

学生间的合作，是我们重点发展培养要点，也是学生养成良好合作行为习惯的重要内容。

因此，培养好生生间的合作精神，我们一方面从思想教育入手，利用大会、小会、国旗下讲话等，灌输培养合作精神，并及时表扬这方面的好人好事。

另一方面，在教学设计上多设计一些合作性学习的教学内容，提高学生的合作意识，第三，抓好以少先队为主阵地的学生合作活动，让学生自主管理，使学生认识到自己小主人翁的地位，自觉遵守少先队章程，为红领巾争光，让学生认识到个体和集体的关系，个体与组织的关系，自觉把自己融入到少先队组织中去，融入到班集体中去。

其四，通过一些体育活动如（登山、接力赛），一些游览活动（如野炊等），一些社会活动（如社会调查、关心互保户等），来促进学生合作精神潜移默化的养成。

5、及时反馈收集在