有吸引力的心灵读书心得体会1200字Word文件下载.docx
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它不是在教授的过程中得来的，而是儿童通过环境获得经验而得。
老师和家长的任务就是去关注儿童、关注儿童的天性，从而创造一个更好的发展环境。
儿童心理发展主要有3个阶段：
第一阶段是出生后到6岁的这段，6-12岁是儿童心理发展的阶段，在12-18岁，儿童心理成长进入第三阶段。
其中每个阶段都可以为两个小阶段。
这也是一般国家划分小学、中学、大学的年龄划分的缘由。
而0-6岁是人生最重要的阶段，因为人类的智慧和心理都是在这个阶段完成并形成的。
在出生后2-3年内，儿童所收到的影响可能会决定他们的一生。
俗语说从小看老。
在这期间，如果他们能够自由发展，他们的身体和性格才能正常发展;
但如果他们收到伤害、暴力或其他不良影响，他们的性格就可能发生偏离，如果不及时纠正，其影响将会伴随一生。
那么儿童正常发展和不正常的特征有哪些呢?
精力集中、工作、守纪律、易于相处和融入社会都是正常发展的表现，而不正常的表现有任性、混论、胆小、懒散和反社会。
儿童的正常发展源于专注的工作。
因此，我们要有目的地向他们提供一些儿童所需的用具，来满足他们的兴趣，让他们的注意力有所指向。
（家长启示2:
蒙氏教具不仅帮助儿童认识世界，学习知识，更重要的是培养儿童的关注力、动手力和归类能力。
有兴趣的家长可以多关注。
）集中注意力可以帮助儿童心理的发展，提高运动协调性，并最终使儿童纠正性格问题。
然而家长要如何帮助儿童培养和发展正常的性格特征，蒙台梭利又通过对儿童尤其是0-6岁之前的宝宝的观察发现做了细致的分析：
新生儿的心理生命和心理创伤:
新生儿是有心理生命的，同时容易受到出生创伤。
所以，刚出生时，新生儿从母亲的胚胎来到陌生的新环境，是很痛苦，很害怕的，但却无法说出来，只能用出生后的哭泣来宣泄经历的苦难。
而成人所能做的就是帮助婴儿适应这个世界。
而如果在婴儿出生后的早期，对生存的环境产生了一种畏惧感，他们以后的健康成长必将受到影响。
这样的孩子将来就可能会形成桀骜不驯的性格，与社会格格不入。
有这样一个例子，有一个问题男孩，他的新歌不招人喜爱，不听话也不爱学习。
虽然他长的狠漂亮，很聪明，也很健康，但是没有人愿意搭理他。
为什么会这样呢：
原来这个男孩在出生后的15天内曾患过严重的营养不良，体重急剧下降。
照料他的护士觉得他难看，并叫他皮包骨。
除了刚出生后的这两周，男孩以后的成长发育都很正常。
儿童的独立历程：
独立是儿童成长的基本要求。
儿童从刚刚出生就踏上了追求独立的旅程。
成长的过程中，儿童不断地完善自己，克服前进道理上的各种困难。
独立包含身体独立和精神独立。
通过语言与人进行交流，是儿童独立进程中的关键一步。
而学习走路对儿童具有重要的意义。
学习走路时在儿童出生后的第一年内完成的，同语言学习和认识周围环境等同时进行。
教育的首要条件是向儿童提供环境，保证大自然赋予他们的各项能力能够得到成分发展。
婴儿不仅要实现身体的独立，同时他们还要求在精神上获得独立。
他们第一本能是拒绝别人的帮助，自己去做事情。
他们争取独立的第一有意识的要求是：
保护自己，免受他人的障碍，通过自己的努力达到自己的目标。
运动在儿童发展中的作用：
在学校或生活中，我们往往更加注重孩子的智力教育，却忽视运动的重要性。
这是一种错误的观点。
实际上，心理和大脑的发展是依赖于运动的。
而运动要发挥作用，就一定要与大脑合作。
儿童就是要依靠运动协调能力来是自己的心理得以完善，进而凭借心理来运动产生影响。
大脑的发展如果离开运动独立发展，这则是一种有害的发展。
儿童的活动需求：
当儿童可以独立行走后，他们的内心会有种对活动的需求。
但当孩子的行为被打断，他们的性格就会因此发生变化，做起事来也会失去目的性和积极性。
让儿童为自己要做的事情做好准备，并坚持完成它，是很重要的。
比如，1-2岁的儿童喜欢模仿大人，并喜欢做大人做的事情。
他们喜欢帮助大人摆桌子，拿很多比他们个头还大的一盒面包。
他们还会不停地把东西搬来搬去，直到累了才停下来。
成人经常担心孩子会累着，可是心里学家指出，如果成人这时去帮助儿童，不利儿童行为的发展，有甚者还有影响儿童的心理发展。
儿童的走路需求：
走路对2岁的孩子来说是很自然地需要，因为他们要想成为一个大人，走路时他们掌握的基本能力之一。
儿童的行走的时候不仅要使用腿，还要使用眼睛，因为他们经常会被一些有趣的事物所吸引，他们希望去认识世界。
儿童不停地走，不停地发现。
这是儿童的天性。
儿童需要多到户外行走，看看他们喜欢的食物。
带儿童认识不同的颜色，观察树叶的形状和纹理，了解昆虫的习性，记住鸟类和其他动物的名称等，这些都能引起儿童的兴趣。
当他们的兴趣提高，他们就能在户外行走更长的时间。
3岁之前是儿童形成各种能力的阶段，3岁之后是儿童发展这些能力的阶段。
儿童到3岁时，基本上获得了自我保护的能力。
这时候如果他们觉得自己受到了成人的管理和控制，就会用语言来表达抗议，或者进行一些恶作剧。
儿童这样做并不是为了保护自己，而是要了解自己身边的环境，找到能够促进自我发展的方法。
3-6岁是玩的年龄:
这个时期是一个儿童通过行为对自己进行建设性完善的时期。
此时儿童的大脑还具备了不知厌倦地从周围的环境中吸收、学习的能力。
儿童现在不只是能够发挥感受的能力的作用，还能够自己亲自参与到其中。
他们想要亲手去感触各种食物，区分各种不同的东西。
他们总是表现的非常忙碌，不停地用手做这做那，而且感到非常快乐。
这时候，家长根据儿童的需求，创造一个模拟真实的环境，以满足他们的好奇心，保持一定的敏感性和兴趣，让他们能够自由自在的玩耍，自由自在的成长。
总之，家长的责任是为孩子们创造一个良好、安全和健康的环境，让孩子成为自己的主人，站在孩子的背后，多观察，多鼓励，少插嘴，少插手。
教育的目的是要发展儿童的潜能，引导他们走向美好的未来。
有吸引力的心灵读书心得2
本书作者是玛利亚•蒙台梭利，她是意大利第一位医学女博士。
她完成学业后，开始致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。
同时，她还反思了成人对儿童的教育，指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们造成的压抑，向成人提出了警示。
本书是根据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲稿而完成的。
本书体现的是蒙台梭利后期的一些教育思想，其中一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特别是书中第三章《成长的不同阶段》提出了人类自身的自然发展的重要作用，提出孩子的知识是通过在不同的阶段中吸取经验获得的。
一、儿童心理发展的3个阶段
过去的一些观点认为，人在刚出生时没什么价值，随着时间的推移价值逐渐增大。
但心理学家们如今已放弃了这一成就观点，他们现在认为，在人成长的不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限非常明确，并且与身体成长的不同阶段密切关联，成长是一个不断再生的过程，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来：
第一阶段：
出生之后到6岁，又可分为两个小的时期：
0-3岁阶段，成年人无法了解儿童的心理，也没有学校会接受这一年龄段的儿童;
3-6岁阶段，心理类型没有发生多大变化，但儿童开始变得容易受到成年人影响，6岁前这一阶段，儿童人格发生了巨大变化。
第二阶段：
6-12岁，从精神上讲，儿童正处于一个健康、强壮和非常稳定的时期，这种稳定性也表现在身体上。
第三阶段：
12-18岁，身体在这一阶段人的变化非常大，12-15岁，15-18岁。
生理变化非常大，已经达到了完全成熟的程度。
青少年的性格很不稳定，无纪律性，叛逆，生理上的健康相较之前来说更加不稳定，不确定。
接下来是大学阶段。
这些已经完全成熟的学生还被当成小孩子看待：
他必须坐在教室里听课，服从老师的要求，只能在他们父母的慷慨允许下才可以抽烟或是乘坐电车，还要遭受考试不及格而引起的责骂。
青年人没信息的现象，究其根本，是因为这些人花了几年的时间来听课，但光靠听课根本不能成就一个有用的人，只有通过实践，并积累经验才可以让一个人走向成熟。
另一种倾向也越来越明显，许多人认识到了0-6岁这一阶段的重要性，因为人类智慧、包括人的心理定型就是在这一阶段形成的。
成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，儿童的智慧与成年人不同，他们具有一种特殊地从无到有学习的心理能力，他们通过周围的环境建立自己的精神世界，这种心理类型被称为“有吸收力的心灵”。
本书将讨论的就是这0-6岁的第一阶段。
儿童能够自然吸收知识的发现带来了一场教育革命，作为成年人，我们的工作不是教育，而是对儿童的大脑发展、心理发展提供帮助，正确对待儿童的智慧，理解他们的需要，并提高儿童的这种心理发展的潜能——这就是教育新的发展方向。
二、重视儿童成长的不同阶段
蒙台梭利女士认为：
成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊地心理能力。
儿童就具有这种心理能力，他们地智慧与成年人地不同。
在我们人成长地不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限是非常明确的。
在0—3岁这个阶段，成年人是无法了解儿童的心理地，无法直接对儿童施加任何影响。
在3—6岁阶段，心理类型没有发生多大地变化，但这一阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响。
我们作为教育6岁之前的儿童的教育者，是儿童进行第一个转折期的影响者，儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同地问题。
从0—6岁这一阶段，人类的智慧就在这一阶段形成，不仅是智慧，人的心理定性也是在这一阶段完成地。
语言就是最明显的例证。
儿童学习说话地时候，不但学习不同单词和单词地意思，事实上也学习了句子和句子地结构。
成年人是通过大脑学习地，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识。
事实证明，人格形成的第一阶段是最终要的，因为“儿童的心灵具备吸收力的能力”。
儿童在这一阶段更需要智力上的帮助，任何一点阻碍他创造性的工作的绊脚石都会降低他完美完成工作的概率。
我们需要帮助他，不是因为他是一个微弱的小生物，而是因为他身上被赋予了强大的创造能量，而这些能量本身是脆弱的，需要我们的保护和明智的捍卫。
无意识的心理会因为创造性工作以及来自外界环境的经验的影响而变得有意识起来。
我们既不能口头指导，也不能直接干涉和影响这种从无意识到有意识的人类能力的形成过程。
作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们地需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。
教育新地发展方向——向儿童地心理发展提供帮助，向儿童地这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。
有吸引力的心灵读书心得3
假期翻开了早已买下的著名教育家玛利亚蒙台梭利的《有吸引力的心灵》一书
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