六年级语文人教版下册第二单元教案Word下载.docx

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2.要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

3.教师在教学时要注意课与课之间的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

四、学情分析：

虽然本单元的教材内容都是关于中华的民风民俗，但是语文丛书中涉及的面更广泛，不仅有节日情思、古韵悠悠、风土人情、还有乡土情深、民间风味斋和异域风情。

在阅读这些文章的过程中，不仅要让学生加深对这些传统的民风民俗，民族文化智慧的了解，更重要的是感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

通过对其中经典文章的解读让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

五、课时分配：

6.北京的春天………………………………………………2课时

7藏戏…………………………………………………………1课时

8各具特色的民居……………………………………………………1课时

9和田的维吾尔人……………………………………………………1课时

口语交际·

习作二………………………………………………………2课时

回顾·

拓展二……………………………………………………………1课时

审核人：

审核日期：

授课人：

授课日期：

年级

六年级

单元

第二单元

主备人

教学内容

（第一课时）

教学目标

学会读写本课14个生字，并能正确读写和理解由生字组成的词语。

学习课文的表达顺序，体会详略得当的写法

有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹、喜庆的气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学重点

品味老舍的语言风格及为突北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学难点

了解老北京风俗习惯，感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神。

教法学法

教法：

以读促悟：

在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟。

学法：

朗读、感悟、交流讨论

教学准备

1童谣文字课件和春晚部分精彩场面的录像。

2学生收集古今描写春节的文章、诗词、春联等

课型课时

新授课一课时

教学过程

学案

导案

个性修改

自

学

指

导

1.唤起学生对春节的热闹喜庆气氛的回忆。



2.欣赏动漫童谣。

3.说说你对春节的印象。

1.谈话导入：

同学们，你们喜欢过春节吗？

说说理由。

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

（播放动漫童谣）

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。

启

智

探

究

1.把课文读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。

2.自由读课文，圈画新字生词。

3.自学、交流，学习字词。

正确读写“腊月、初旬、蒜瓣、饺子、栗子、翡翠、杂拌儿、榛子、爆竹、风筝、逛庙会，走马灯、万象更新、张灯结彩”等词语。

4.默读课文，思考问题。

（1）找出本文的记叙线索，看一看插图，说一说老北京的春节哪些地方给你留下了什么印象。

（2）小组内交流读懂的地方和不懂的地方。

（3）说一说本文中描写的重要日子。

（腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九）

1.引导学生自由读通课文，画出生字新词。

2.组织学生学习生字新词，教师重点指导“熬”“榛”“栗”的读音及笔画。

3.引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

4.设疑，释疑。

（1）作者是以什么为记叙线索的？

（明确：

时间）老北京的春节给你留下了怎样的印象？

（2）让同学们自由读课文，交流读懂的地方和不懂的地方。

（3）请找出文本中描写的重要日子有哪些？

反馈矫正

1.默读课文，自主、合作完成阅读思考题。

（1）快速浏览课文，找出答案。

（2）默读课文，合作填写学生活动卡。

2.全班交流，理清顺序，说说对北京春节的总体印象。

（年前——繁忙；

过年——热闹；

结束——平静）

3.朗读，体会。

1.引导学生了解春节的时间和习俗。

（1）北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的？

（2）阅读课文，填写学生活动卡。

2.组织学生汇报交流，教师相机点拨，理清顺序。

3.指导朗读课文，深入体会老北京春节的习俗。

拓展运用

完成老师布置的作业。

1.教师总结本课的学习内容。

2.布置作业：

抄写词语。

日夜不绝万不得已截然不同各形各色

色味双美灯火通宵

作业布置

书写本课生字、生词。

板书设计

6北京的春天

课后反思

6北京的春天（第二课时）

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

学习课文有顺序、详略得当的写法。

情感态度与价值观；

感受春节的热闹、喜庆气氛。

学习有顺序、详略得当的写作方法。

引导法

小组合作学习

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.搜集与元宵节有关的资料。

（师生）

1.学生听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2.交流本课的主要内容及写作顺序。

1.听歌曲《恭喜》，重温过年的热闹气氛。

2.提问：

《北京的春节》是按什么顺序来写的？

主要写了什么？

1.默读思考，默读课文，把详写和略写的部分做上记号。

2.学生汇报。

（明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、正月十五”四个部分。

）

3.小组探究：

详略结合写法的好处。

（对春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，详略结合，重点突出，主次分明，北京的春节给人留下了深刻的印象。

4.交流研讨：

分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开朗读竞赛，品味语言。

5.品读课文，交流体会。

1.设疑导读：

文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

2.组织交流，体会领悟详略结合的写作方法。

3.引导探究：

详略结合的写法有什么作用？

4.引导学生品读京味语言的特点，必要时可以示范。

5.引导读文，感受老北京春节风俗文化，体会作者的表达方法。

1.自由读“阅读连接”中的短文，思考：

短文介绍了哪些节日习俗？

同样是写过年，这三篇文章在写法上有什么不同？

2.小组合作探究。

（梁秋实的《过年》淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。

斯妤的《除夕》则以较浓的抒情色彩写出喜庆与热闹的气氛。

3.交流感受。

（①表达要有一定的顺序；

②写作时要注意详略，做到重点突出；

③写自己感兴趣的部分，写出自己的真实感受。

）

1.快速浏览课文，思考从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

2.启发思考：

作者是运用什么写法使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

3.对比写法。

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

1.学生阅读。

2.学生写短文，谈谈感受或希望。

1.拓展阅读：

春节各地的习俗。

请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

写练习册

7藏戏

学习并积“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和课文中优美的语句。

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会课文在表达上的特点

默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

通过反复朗读，体会其在表达上的特点。

引导法

自主学习

1通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2藏戏面具图片。

1.观看有关戏剧的视频，感受丰富多样的戏曲种类。

2.学生交流收集有关藏戏的资料。

3.齐读课题。

1.观看戏剧视频，听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2.今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

1.读后画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清意思。

2.同桌互相交流自己读懂的词语。

3.速读课文，读后交流、梳理：

第4~7段讲的是藏戏的形成，第8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

4.小组代表汇报。

（藏戏特点：

①带着面具演出；

②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述；

④有开场、正戏、结尾这三个固定的形式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；

⑥演出时间长。

5.学生自由表达，最打动自己的地方。

6.有感情地朗读。

。

1.引导学生阅读课前导语，明确自读要求。

2.引导读文，学习生字。

重点理解“吞噬、雄浑、敦厚、演绎、招徕、优哉、开山鼻祖、两面三刀、随心所欲”等词语。

3.出示阅读思考题，探究藏戏的形成与艺术特色。

（1）藏戏有什么特点？

（2）藏戏是怎样形成的？

（3）藏戏的面具有什么特点和作用？

（4）藏戏同其他剧种相比，有什么特点？

（出示学生活动卡）

4.让学生自由读第4-7段，思考藏戏是怎么形成的。

5.组织学生交流这个传奇故事最打动你的是什么？

6.指导朗读课文：

把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

1.交流成果：

①面具：

多样、夸张、形象鲜明；

②舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体；

③演唱：

固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

2.评一评这样开头的好处。

3.学生汇报。

（从表达顺序看，《北京的春节》一时间为序，而本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，《北京的春节》