江苏省淮安市金湖县教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx

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A、思想

B、教育教学

C、人际

D、仪表

【解析】尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则,是促进教育合力的形成,提高育人效果的重要环节。

4、某试验室的老师在学生做实验时，离开试验室接听电话，学生在老师离开之后，随意触碰老师的实验用

品，导致学校试验室失火，幸而没有人员伤亡。

该老师的行为（）。

A、触犯了刑法

B、属于不作为侵权

C、侵犯了学生的生命权、身体权和健康权

D、没有违法

【解析】不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。

根据〈中华人民共和国教师法〉《中

华人民共和国未成年人保护法》规定，学校和教师有保护学生的法定义务。

如果教师没有积极履行保护职责

或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。

5、有效地进行班主任工作的前提和基础是（）。

A、全面了解和研究学生

B、组织和培养班集体

C、做好个别教育工作

D、做好班主任工作的计划和总结

【答案】A

【解析】班主任工作的前提和基础是全面了解和研究学生；

班主任工作的中心是组织和培养班集体。

故选

A。

6、“学然后知不足，教然后知困”体现良好的师生关系是（）。

A、爱生尊师

B、教学相长

C、心理平等

D、民主平等

【解析】“学然后知不足，教然后知困”意思是指只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后

才能知道自己对知识还理解不清。

所以教和学要互相促进，教别人也能增长自己的学问，体现的师生关系应

是教学相长。

7、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德

育于管理之中。

”这条德育原则体现了（）。

A、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B、德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

C、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程

D、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

【答案】D

【解析】德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。

通过活动和交

往，学生的主动性和品德能力得到了锻炼和提高。

题干中“寓德育于教学中、

8、课程制定主要考虑的三方面因素是（）。

A、社会发展、学科知识和受教育者

B、经济发展、学科知识和教学方法

C、教学手段、教育者和受教育者

D、社会发展、学科知识和教育者

【解析】制约课程的主要因素包括：

（1）社会需求：

一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；

（2）学科

知识水平：

一定时代人类文化及科学技术发展水平；

（3）学习者身心发展的需求：

学生的年龄特征、知识与

技能的基础及其可接受性。

此外，课程理论也是制约课程的因素。

故选A。

9、认为教育活动不仅存在于人类社会之中，也存在于动物界的教育起源说是（）。

A、神话起源说

B、生物起源说

C、心理起源说

D、劳动起源说

【解析】法国社会学家利托尔诺提出了“生物起源说”，在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种

生物现象，教育起源于一般的生物活动。

10、西方最早专门论述教育的著作是（）。

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、昆体良的《论演说家的教育》

C、亚里士多德的《政治学》

D、柏拉图的《理想国》

【解析】西方最早论述教育问题的著作是昆体良的《论演说家的教育》。

11、世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A、美国

B、英国

C、德国

D、法国

【解析】义务教育起源于德国，1806年开始实施八年义务教育，1885年开始实行免费义务教育。

12、《论语》中记载的“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是

（）。

A、疏导性原则

B、集体教育原则

C、理论与生活相结合原则

D、教育影响的一致性和连贯性原则

【解析】“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的是循循善诱原则，即疏导性原则。

疏

导性原则进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

13、“学不躐等”，“不陵节而施”体现的教学原则是（）。

A、循序渐进

B、启发性

C、直观性

D、因材施教

【解析】“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进广不陵节而施”指不超过学生的接受能力时进行

（教育）。

这两句话指的就是在教学中应该遵循循序渐进的原则。

14、红丽去商场逛街，觉得一条连衣裙特别漂亮。

但最终没有买下它，回到家后红丽总是能够想起那条连衣

裙具体的样子来。

红丽的这种记忆属于（）。

A、形象记忆

B、动作记忆

C、情绪记忆

D、逻辑记忆

【解析】形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。

红丽对连衣裙具体形象的记忆属于形象记忆。

15、在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种

道德评价方式是（）。

A、自我评价法

B、学生评价法

C、社会评级法

D、加减评分法

【解析】学生评价法是指在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行

为予以判断的一种道德评价方式。

16、县级人民政府批准，乡、民族乡、镇的人民政府根据自愿、量力的原则，可以在本行政区域内集资办

学，用于实施（），不得挪作他用。

A、边远贫困地区发展义务教育事业

B、义务教育学校的危房改造和修缮、新建校舍

C、发展残疾人教育事业

D、少数民族地区发展教育事业

【解析】《中华人民共和国教育法》第五十九条规定：

“经县级人民政府批准，乡、民族乡、镇的人民政府根

据自愿、量力的原则，可以在本行政区域内集资办学，用于实施义务教育学校的危房改造和修缮、新建校

舍，不得挪作他用。

”故选B。

17、人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。

其中涉及的主要心理

概念是（）。

A、第一印象

B、光环效应

C、定势

D、投射

【解析】用自己的想法来揣度别人属于投射。

故选D。

18、李兴终于完成了一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他的（）。

A、自我控制

B、自我概念

C、自我评价

D、自我体验

【解析】自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验。

本题就是李星对自己解题能力的一种情感体验。

19、李兴终于完成了一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他的（）。

20、我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老

年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。

这种做法符合了人身心发展的（）。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

【解析】阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同

的发展任务。

21、《中国教育改革和发展纲要》指出：

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在（）。

”

A、教师

B、学生

C、创新

D、科技

【解析】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量

和决定因素。

要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业

务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

22、小林的妈妈给刘老师送来贵重礼品，请刘老师给小林调一个好座位，刘老师收到礼品后给小林调换了座

位。

刘老师的做法（）。

A、体现礼尚往来的良好品德

B、说明利用职位谋取私利

C、表现出刘老师善解人意

D、说明刘老师关爱学生

【解析】廉洁从教的要求：

公正执教，平等对待每一个学生；

坚守大义，发扬奉献精神；

廉洁自律，自觉抑

制各种非正当利益的诱惑。

题干中老师的做法明显违背了廉洁从教，利用职位谋取私利。

23、某小学同一备课组的老师，既是合作者、朋友，又是竞争的对手、敌人。

平时嘻嘻哈哈，天空海阔，一

旦到了月考，立马就成了乌眼鸡，恨不得你吃了我，我吃了你。

这种做法违背了教师职业道德中的（）

的要求。

A、严谨治学

B、依法执教

C、爱岗敬业

D、团结协作

【解析】材料中教师一到月考就变成了竞争对手，敌人，而“团结协作”的职业道德规范要求教师要谦虚谨

慎、尊重同志，相互学习、相互帮助。

24、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）。

A、从学生实际出发的原则

B、知行统一的原则

C、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

D、集体教育和个别教育相结合的原则

【解析】要尽量多地要求一个人体现严格要求学生，也要尽可能多地尊重一个人体现出也要尊重和信任学

生。

故选C。

25、课程不是教学的（）。

A、权威

B、方向

C、目标

D、计划

【解析】课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多实施

过程的总和。

26、王老师是数学老师，相当自信。

他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。

这说明王老

师哪种心理特征较好？

（）

A、教学监控能力

B、教学应变能力

C、角色认同感

D、教学效能感

【解析】根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方

面。

一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克

服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。

教师的个人教学效能感指教师认

为自己能够有效地指导学生，

27、课外活动不包括（）。

A、社会活动

B、科技活动

C、文学艺术活动

D、选修课

【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活

动，是学生课余生活的良好形式。

选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。

28、素质教育是以（）发展为目的的教育。

A、人自身的

B、经济的

C、社会的

D、科学的

【解析】素