学前儿童音乐教育PPT课件下载推荐.ppt

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注意观察每个话题中的案例，思考背后的原理并学以致用实践应用：

要求运用所学的知识，在幼儿园或早教机构开展学前儿童音乐教育活动，并及时反思。

话题1学前儿童音乐教育目标的分析与撰写,学习目标1.理解并掌握“教学任务分析”理论。

2.理解学前儿童音乐目标结构中总目标、年龄目标、单元目标和活动目标的关系。

3.理解幼儿园音乐教育的撰写原则和基本方法，初步学会撰写幼儿园音乐教学活动的目标。

1、教学任务分析,进入到教学场域的任务分析，就是以教学目标为基础，分解达成这一目标的活动和步骤，揭示这些步骤存在的练习，依据学习者的既有水平，确立学习起点和终点的过程。

教学任务分析能够帮助教育者明晰目标达成的先决条件，是评估学习者学习水平的支架，有助于学习任务更可能进入到学习者的“最近发展区”，使他们体验到学习的成就感，从而提高学习者和教育者的自我效能感。

2、学前儿童音乐教育目标的任务分析,实现学前儿童音乐教育的总目标，自上而下的要经历四个层次：

学前儿童音乐教育的总目标、学前儿童音乐教育的年龄阶段目标、学前儿童音乐教育的单元目标、学前儿童音乐教育的活动目标等内容。

从序列关系来看，学前儿童音乐教育的活动目标是起点，学前儿童音乐教育的总目标是终点。

若干个活动目标的累加会形成单元目标，而多个单元目标共同构成了年龄目标，三个年龄段目标的落实，最终实现了学前儿童音乐教育的总目标。

1）学前儿童音乐教育总目标,学前儿童音乐教育的总目标是将一般所说的“体、智、德、美全面发展”的目标转化为学前儿童音乐教育中的中长期发展的具体要求“通过各种音乐活动促进学前儿童身心和谐发展”，它属于学前儿童音乐教育目标体系中概括层次最高的目标，具有统领作用。

阅读书中相关内容，进行讨论分析,2）学前儿童音乐教育的年龄阶段目标,学前儿童音乐教育的年龄阶段目标是依据学前儿童音乐教育总目标制定的、针对幼儿园大、中、小班不同年龄段确立的中短期发展目标。

它本质上是将学前儿童音乐教育总目标在年龄班的具体落实和体现，从而形成由总目标体系统率下的目标体系框架。

由于年龄目标是学前儿童音乐教育总目标结合年龄特点制定而成的，它既体现了不同年龄段的学前儿童在发展水平上的差异，又体现了各年龄段学前儿童发展的连续性，阅读书籍，进行讨论分析,3）学前儿童音乐教育目标的单元目标,学前儿童音乐教育目标中的单元有双重理解，一种理解为时间单元，另一种则理解为主题活动单元。

时间单元可以理解为在一定的时间范围内所要达到的目标，比如一个月或一周内要达到的目标。

主题活动单元可以理解为在一系列活动结束后所要达到的目标。

比如：

“开开心心过新年”主题活动结束后要实现的目标。

阅读书中相关内容进行讨论分析,4）学前儿童音乐教育的活动目标,学前儿童音乐教育活动目标同样有两种理解方式，一种是将活动理解为一个独立的单位，也就是通常意义上的一次活动结束后要实现的目标。

另一种是将活动理解为一系列的活动，此时的活动目标被看成是一组需要连续地逐步达到的发展要求。

阅读书中相关内容进行讨论分析,2、学前儿童音乐教育目标的撰写原则和方法,学前儿童音乐教育目标的撰写原则：

系统化原则和行为化原则。

系统化是指学前儿童音乐教育活动目标的内容必须包括三条内容：

音乐素质发展要求：

音乐学科的知识与技能的获得以及音乐感的发展。

学习素质发展要求：

学习策略、学习技能的获得。

做人素质发展要求：

价值观念的获得与积极的情感、个性和社会性的发展这三项内容可以用12字概括：

学会音乐、学会学习、学会做人。

行为化原则在撰写过程中的具体要求是必须使用学前儿童作为行为发出的主体，陈述时可以省略“学前儿童”这一主语，直接使用“学前儿童”发出的动词，比如“掌握、体验”。

必须陈述可见的行为。

3、提出和撰写教育活动目标的方法,1）音乐学科目标的提出和撰写提出和撰写音乐感目标时，教师首先要分析音乐和舞蹈作品中所包含的知识和技能；

然后通过反复地吟唱或欣赏作品，发现这些知识技能所体现的审美含义；

最后，要依据受教育者的年龄特点，确立在何种程度上的操作，能够对学前儿童产生具有真实意义的挑战。

2）学习能力发展目标的提出和撰写记忆能力、模仿能力、创造性学习的能力、反思能力、探索能力、自主选择能力、问题解决能力、克服困难的能力、迁移能力等等。

3）价值观念、个性与社会性发展目标的提出和撰写在目标制定中必须要把音乐活动中蕴含的关于积极情感、良好个性和社会性发展的内容作为音乐教育活动的目标提出来，以使学前儿童在音乐活动中的经验能够成为一个和谐的整体。

4、教学目标撰写的参照模版,1）音乐学科目标音乐感的发展目标的表述可按如下固定的句式表述：

学习演唱或在熟悉乐曲旋律的基础上，感受，学习用，表现。

这个句子可以完整呈现，也可以拆分使用。

2）学习能力的发展目标,观察模仿学习能力的陈述需要在表述中澄清“观察模仿，学习理解”的问题。

通过观察模仿老师的动作，学习舞蹈动作和交换舞伴的方法。

问题解决能力可以再细分为创造性解决问题能力、比较分析能力、推理能力。

创造性解决问题的能力的目标可按如下方式表述：

根据日常生活经验，创编碰车、转圈的动作。

学习用替换词的方法，创编歌词中的地名。

在图片的提示下，创编猪儿叫唤的节奏。

比较分析能力的目标可按如下方式表述：

通过观察比较进退步与踮步的异同，发现进退步行进规律，并进退步。

推理能力的目标可按如下方式表述：

学习根据第一段歌曲图谱结构图推断出第二、三段歌词内容。

迁移策略、认识学习策略可按如下方式表述：

迁移网小鱼的游戏规则，学习演唱歌曲迁移策略；

懂得故事情节，能帮助自己分辨乐曲结构认识学习策略；

3）价值观念、个性及社会性目标,价值观念、个性及社会性目标主要包括情感体验、表达能力、自我认识、自我管理、社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等方面的内容。

表述方式参照书中相关内容,话题2学前儿童歌唱活动的设计与组织,学习目标理解学前儿童歌唱活动教学任务分析的涵义，掌握学前儿童歌唱活动的设计流程。

理解并掌握学前儿童歌唱教学活动的组织要点。

学会设计、组织和实施独立的学前儿童歌唱教学活动。

学会评价和分析学前儿童歌唱教学活动。

1、学前儿童歌唱活动的任务分析,学前儿童歌唱活动的目标通过学唱歌曲的过程，促进幼儿在音乐素养、学习品质和个性社会性等方面的发展。

音乐素养、学习品质和个性社会性的发展是寓于歌曲学习之中的从歌曲的构成来看，词和曲是它主体要素。

若想熟练地演唱歌曲，是需要一定的练习，练习又是在熟悉歌曲的基础上的，熟悉歌曲又需要对歌词的理解和曲调的记忆，以及对词曲关系的认识和理解。

幼儿的年龄特点表明，他们的歌曲学习是有别于成人的，他们无论在了解歌曲的内容，理解歌曲的关系，以及练习演唱等方面都不是端坐静听的，而是需要借助于游戏来进行。

它们的关系,2、学前儿童歌唱教学设计流程,步骤1：

故事（以歌词为内容的故事）对于初学者来讲，一般都要先设计一个从歌词转化而来的故事。

故事内容要忠于歌词内容，突出重点和难点，尤其是一些文学性的语汇。

故事长度控制在1分钟之内。

教师讲述故事时要注意语音、语调、语速和体态语言，以帮助幼儿理解歌词，特别是对重难点对理解和认识。

这一环节主要是帮助幼儿了解歌词内容。

步骤2-6：

倾听歌曲5遍这一环节主要是帮助幼儿进一步熟悉歌曲内容，理解和记忆歌词和旋律，对词曲之间对关系有较为清晰的认识进行新歌教学的时候,教师应该让幼儿对歌曲进行充分的感知,让幼儿倾听足够的教师范唱的遍数（可根据歌曲的难易程度以及本班幼儿的水平稍作调整）,保证充足的输入量,利用各种鲜活的形式调动幼儿的学习兴趣,保持幼儿的注意力高度集中,才能最有效地帮助幼儿学习歌曲。

在5遍的倾听中，每一遍都要给孩子倾听的理由，教师在每一次的倾听中都要让幼儿知道“听什么”和“怎样听”，要让孩子养成良好的倾听习惯。

步骤7：

完整学唱这一环节主要帮助幼儿通过嗓音来表达学习内容，反思环节的增加可以让幼儿进一步澄清歌词、曲调及二者之间的关系。

步骤8-10：

挑战这一环节是通过多次练习，巩固新歌的学习。

通过不断增加新的任务，让幼儿在变化中练习演唱歌曲，在提高学习趣味性的时候，也促使幼儿合作能力、创造能力、问题解决能力等多种能力发展。

3、学前儿童歌唱活动的组织要点,

（1）淡化伴奏，为幼儿提供清晰的歌曲伴奏和范唱

（2）轻声入手，教师范唱应准确、优美（3）组织幼儿创编前，教师要预先做好必要的知识准备，并能在组织过程中通过不断提供思考线索、提供改善建议的方式来丰富幼儿的创编思路。

（4）组织幼儿创编时要坚持“够用原则”（5）在进行合作性歌曲演唱时，教师要注意引导幼儿相互协调、合作演唱,话题3学前儿童韵律教学的设计与组织,学习目标理解学前儿童韵律活动教学任务分析的涵义，掌握学前儿童歌唱活动的设计流程。

理解并掌握学前儿童韵律活动的组织要点。

学会设计、组织和实施独立的学前儿童韵律活动。

学会评价和分析学前儿童韵律活动。

1、学前儿童韵律活动的任务分析,韵律活动是伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动作表现活动。

韵律活动的目标是既要满足幼儿对音乐参与、探究的需要，也要促进幼儿身体运动能力和协调性的发展，还要促进幼儿的个性、社会性的发展。

而学习能力、个性和社会性目标是在学习某个韵律活动中达成的，因此我们在任务分析时，主要针对韵律活动的学科目标进行分析。

2、学前儿童韵律活动设计流程,步骤1：

故事（从音乐转化而来的故事）,幼儿园的韵律活动是要求幼儿能够伴随着音乐进行表现性的活动，它不是一种纯粹的本能性的跟着音乐摆动，而是基于幼儿对音乐的认识而进行建构的。

对早期儿童而言，音乐是关于“事情”的。

只有成人把音乐作品解释到孩子熟悉的情境中去，孩子才能按照自己对情境的理解，建构对音乐的认识。

因此，在让幼儿熟悉音乐时，教师首先需要先讲一个由音乐转化而来的故事，通过故事将抽象的音乐意义化，帮助幼儿理解音乐的形象、情绪和结构。

步骤2：

动作（从故事翻译而成的动作）,幼儿又是动作思维的，教师需要向幼儿提供表演故事的简单动作，用动作表征故事内容。

通过动作将意义化的故事形象化，帮助幼儿在运动的过程中，进一步理解音乐的形象、情绪和结构，同时熟悉音乐的节奏。

需要说明的是，这里的动作力求简单、够用，不要繁杂。

步骤3：

音乐（跟随音乐完整做动作）,教师可以请幼儿随乐做动作，通过随乐运动，帮助幼儿将形象的动作和抽象的音乐建立联系，从而感知音乐的节奏、结构、曲式和情绪等。

随着幼儿对学习内容的熟悉，教师再逐步增加其他有趣的学习挑战点，比如合作、创编、乐器和道具，以提高幼儿深入学习的兴趣。

步骤4-6：

其他（合作、奏乐、移位以及游戏）,在幼儿对音乐有了感受之后，还可以增添其他更高级的挑战，如人际合作、竞争、创造性表达、队形等。

3、学前儿童韵律活动的组织要点,1）使用“面向圈上”、“面向圈里”的固定指示语2）使用标识减轻幼儿空间认知的负担。

3）利用稳定的空间状态教授新内容。

4）先让音乐的速度跟随幼儿，再让幼儿跟随音乐的速度。

5）师幼合作在先，幼幼合作在后。

6）使用快节奏的有声语言。

话题4学前儿童打击乐活动的设计与组织,学习目标理解学前儿童打击乐活动教学任务分析的涵义，掌握学前儿童歌唱活动的设计流程。

理解并掌握学前儿童打击乐活动的组织要点。

学会设计、组织和实施独立的学前儿童打击乐活动。

学会评价和分析学前儿童打击乐活动。

1、学前儿童打击乐活动的任务分