大学生创业就业案例教程 第一章创新及创新精神企业的造血功能PPT推荐.ppt

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开辟新市场；

控制原材料的新供应来源；

实现企业的新组织。

熊彼特所描绘的五种创新，大致可归纳为三大类。

我们的行动开发创新潜能,所谓潜能是潜在的能力或能量，即以往遗留、沉淀、储备的能量。

如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，95%隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。

人类的潜意识具有超越一般常识和全然未知的超意识能力，如人类的直觉、灵感、梦境、催眠、念力、透视力、预知力等都是潜在能力的具体表现。

创新潜能是指创造方面的潜在能力。

行动步骤一：

激发创新潜意识,行动步骤二：

抓住创新潜能开发的关键,键创新潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。

高度的自信是一切成功的基础。

如果一个人对自己非常自信，当激情被彻底唤起的时候，人就会进入一种特殊的功能状态。

意志，是为了达到既定目标而自觉努力的心理过程。

简单地说，意志就是坚定的决心当潜意识的神奇力量被激发出来的时候，通常是意志在起作用强烈的愿望,行动步骤三：

掌握激发创新潜能的方法,二、创新的基本要素否定、想象和激情,创新要具备一定的条件和要求，创新与人们的思维、联想和情绪密切相关。

创新意味着对以前的否定，对落后的淘汰；

创新必须要发挥人的的聪明智慧；

创新必须要在一定的情绪中完成，具备浓厚的兴趣，甚至达到痴迷的程度，才有希望获得创新。

三、创新的意义新经济的必然要求,创新的意义,四、创新与经济发展的趋势知识创新主导经济发展,1.创新是对经济的创造性破坏当以前的优势源泉被新的源泉取代时，能够利用冲击创造商业机会的企业，将取代原来的企业，在下一个相对静止时期获得超额利润。

熊彼特称这种演变过程为创造性破坏。

2.创新与知识经济一般认为，知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济，既是以知识资源为基础的一种经济形态，也是一种“以知识为主导的经济”。

在知识经济时代，知识已越来越渗透经济和社会生活的各个方面，对促进经济和社会发展有着不可估量的巨大影响，无论是工业、农业，还是其他行业，无一不是知识的产物。

知识经济包括：

信息技术、生物技术、纳米制造技术、能源技术四大结构。

3.创新与我国经济发展改革开放30多年的历史，既是我国经济发展壮大的历史，又是一部创新的历史。

通过技术创新、组织创新、制度创新和市场创新，我国企业增强了自己的竞争能力，创造了我国经济持续30多年高速增长的奇迹。

中国政府确定了中国经济发展走以知识密集型为特征的新型工业化道路，这需要我国在技术创新特别是自主创新上加大力度。

第二节创新思维及其训练,一、思维及创新思维智慧的来源,思维，简单的说，就是有顺序地想与思考。

思维是对事物的间接和概括认识。

因为思维具有这两个基本的特征，使人能通过思维深入到那些看不见、摸不着的东西当中去，即认识事物的本质属性及规律，所以，思维即是反映事物本质属性和规律的一种高级而理性的认识活动。

人之所以高于动物，就在于人能思维。

（一）思维的基本过程,尽管人类的思维现象是纷繁复杂的，但是在这些思维现象中却蕴含着思维的运动规律。

通过研究，科学家发现思维的基本过程包括分析、综合、比较、抽象、概括等，在人们的思维活动中，分析和综合是最基本的方法。

1.分析所谓分析，是指在头脑中把复杂的事物分解为各个部分、方面，然后逐个地加以研究。

2.综合所谓综合是指将各部分、多方面等结合起来，以形成对事物的整体认识。

分析和综合并不是两种各自独立的思维方法，他们相互联系，相互补充，正如恩格斯所说：

“思维既把相互联系的要素结合为一个统一体，同样也把意识的对象分解为它们的要素。

没有分析就没有综合。

”,

（二）思维的分类,1.按思维方式分类,2.按思维方向分类,3.按思维的目的分类,（三）联想与想象,1.联想联想是指由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。

回忆常常以联想的形式出现。

客观事物是相互联系的，联想是客观事物的联系在人脑中的再现。

2.想象心理学家给想象下了这样一个定义：

所谓想象就是指人在感性材料的基础上，经过新的配合，在头脑中创造出新形象的过程。

文学艺术的创作需要想象，科学研究也离不开想象。

在科学研究中，只注重实事求是，不讲创造性想象，这就等于在探索中丢掉了照明的火炬，很可能会在黑暗中徘徊许久而寸步不前。

二、创新思维的训练,我们的行动训练创造性思维,行动步骤一：

了解创造性思维的特性,创新思维的训练在某种意义上就是对发散思维能力的提高。

思维发散是培养创造性思维能力的根本。

发散思维具有三个重要特征：

流畅性、变通性和独创性。

行动步骤二：

训练发散思维,我们经常碰到以下两类问题：

一类问题，就像课本上的习题提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚合思维”；

而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。

另一类问题，就是可能有多种答案的问题。

解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，得出了多个不同的结果。

多结果中不要直接判断哪一种好或坏。

第三节创造力的培养与创新方法,爱迪生说：

“我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。

在我短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了”。

一、创造力与创造精神民族图强之本,1.创造力的概念及分类,我国创造学者鲁克成等将创造力分为高、中、低等几个层次。

低层次创造力，指的是仅对创造者本人的个体发展有意义，一般不体现社会价值的创造力，也有的学者称之为“类创造力”（或称前创造力，被称为最低层次的创造力或其雏形）。

中等层次创造力，指具有一般社会价值的革新或创造所体现的创造力，比“类创造力”层次更高。

高层次创造力，指对人类社会产生巨大影响，具有很大的社会价值的创造发明所体现出来的创造力，如航天飞机的制造、克隆技术的发明等。

2.创造力的构成,3.创造力的特点,国外的研究者，如美国学者塔蒂夫、斯腾伯格，在对成年的创造个体进行大量的研究后，将创造力的特点分为两大方面：

认知风格和人格品质。

认知风格是指人们对知识掌握及运用的方式和态度。

依据塔蒂夫和斯腾伯格的观点，认知风格具有以下几个方面的特点：

（1）比喻性思维。

（2）决策过程的灵活性与技巧性。

（3）判断时的独立性。

（4）应对新情况的能力。

（5）逻辑思维技巧。

（6）形象化。

（7）敢于打破习惯和常规。

（8）在混沌中找到秩序。

美国创造学者粤允则在其著作创造力教与学中将人格品质特点分为九大类：

甘愿冒险；

坚持不懈与对任务的承诺；

好奇心；

对经验的开放（即对外来经验的接纳）；

忍受模糊不清；

有广泛的兴趣爱好；

看重独创性；

富于直觉和深度情感；

内心充实或退缩，或是具有活跃的社会生活、或是安静的独处，重要的是能够“自得其乐”。

4.创造精神,创造精神是人们的意识或创造欲望的反映。

创造学研究者认为，创造者必须具有以下五种精神:

造福于人类的精神；

敢想、敢干、敢于实践的精神达不到目的誓不罢休、百折不挠的精神；

善于发现问题、敢于创新的精神；

坚持不懈、虚心好学的精神。

二、创造力的培养国家之核心目标,我的行动开发和培养创造力,行动步骤一：

寻找创造力开发的理论依据,创造学家和心理学家通过对创造机制和创造实践的研究认为，创造力的开发具有可行性；

而解剖学和生物科学家通过对人脑的研究表明，人脑有两个半球，每个半球均有大脑皮质、大脑髓质、基底神经节和脑侧室组成，其中大脑皮质是脑细胞最集中的地方，是高效神经活动的基础，也是思维的器官。

但脑细胞中，只有少数部分经常处于活动状态，大多数脑细胞则处于相对静止或睡眠状态。

一个勤奋好学的人，一生中至多只利用了自己大脑功能的十分之一。

可见，人脑的开发潜力是巨大的。

关于创造力开发的方法，国内外学者说法不一，王成军先生经过数年的潜心研究后，提出了关于创造力开发的两大方法，即实施创造教育（重在训练和培养）和开发右脑。

掌握创造力开发的方法,1.实施创造教育,大量教学实践证明，实施创造教育是开发创造力的最根本、最有效的一种方法。

正如恩格斯所说：

“科学教育的任务是教学生去探新、创造。

”创造力的开发和提高，离不开创造教育。

因为，它需要创造理论的学习，需要创造性思维的训练，需要创造方法的学习和实践，以及作为一名创造者必备的创造人格与创造素质的培养等，而所有这些都必须经过切实、有效的创造教育（而非应试教育）来实现。

2.开发右脑,开发右脑的简便方法：

增加形象类的信息量。

神奇的自然界里充满了丰富多彩的、各种各样的信息，常到大自然中走一走、看一看，多观察，多思考，这都会有利于右脑的开发。

通过艺术的途径开发右脑。

积极参加艺术类活动，是锻炼、开发右脑的另一有效途径，如书法、绘画，音乐等。

因为，这样能增强右脑的想象力以及锻炼右脑的联想、直觉、发散思维能力等。

强化左侧肢体的活动。

因为右脑主管左侧肢体的运动，所以要加强左手、左脚等左侧肢体的活动，使右脑得到充分的锻炼机会。

如：

可以练习用左手写字、拿东西；

走路时可以加强左腿的主动性；

练习左体操等。

爱因斯坦曾经说过：

“我不相信个别人物有无与伦比的才干，我只相信，一方面存在着天才，另一方面存在着高超的技能。

”,三、创新方法民族发展的金钥匙,我们的行动学习和掌握创新方法,行动步骤一：

学习掌握“群智法”,群智法的典型代表之一，如“头脑风暴法”，其核心是高度充分的自由联想。

这种技法一般是举行一种特殊的小型会议，使与会者毫无顾忌地提出各种想法，彼此激励，相互启发，引起联想，导致创意设想的连锁反应，产生众多的创意。

其原理，类似于“集思广益”。

学习掌握“模仿法”,模仿法就是模仿某个事物，在其基础上加以变化创造出新的事物来。

被模仿的对象可以是动物、植物、人造自然物，可以是人以及人体的某一部分，或是某个过程、某种状态、某种方法等。

许多发明成果都是模仿的结果，如人类模仿蜻蜓的飞行发明了飞机、模仿人而发明了机器人、模仿鱼鳔而发明了舰艇的浮箱。

模仿并不是照搬照抄，而是要求创新。

人类模仿动物并超过了动物，世界上没有一只鸟比飞机大，也没有一条鱼可以像潜艇和轮船那样在水里游那么远。

模仿法按模仿对象的不同又可以分为：

生物性模仿和非生物性模仿两大类。

按模仿方法不同，可分为：

形式模仿、结构模仿、功能模仿、规则模仿、原理模仿、方法模仿等。

行动步骤三：

学习掌握“移植法”,移植法是指将某个领域中的原理、方法、结构、材料等移植到另一个领域中去，从而产生新的事物的方法。

移植法是科学研究中最简单的，也是最有效的方法之一。

从移植法的内容上可分为：

方法移植、原理移植、材料移植、结构移植四大类。

移植法通常有两种途径：

一是将某种事物的原理、技