2012教师招聘考试题库1000道_精品文档Word下载.doc
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狭义指学校教育;
偏义指思想品德教育。
-9、教育的社会属性有:
永恒性、历史性、相对独立性。
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10、我国封建社会学校的教学内容主要是:
“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);
“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
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E3B-Z+i4F11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
812、我国普通中学的双重任务是:
培养各行各业的劳动后备力量;
为高一级学校输送合格新生。
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13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
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14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
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15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
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l16、体育的根本任务是增强学生体质。
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17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
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18、美育的任务:
(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;
(2)培养学生表现美和创造美的能力;
(3)培养学生的心灵美和行为美。
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19、劳动技术教育的任务:
(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;
(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
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20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
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_$w3d4t$Q9m6I6G21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
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@/b0`,}22、教书育人是教师的根本任务。
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r%|3L23、教师劳动的特点:
(1)复杂性、创造性;
(2)时间上的连续性、空间上的广延性;
(3)长期性、间接性;
(4)主体性、示范性。
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24、教师的素养:
职业道德素养、知识素养、能力素养。
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25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
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E8H,W/P7y,R5u26、我国新型师生关系的特点是:
(1)尊师爱生;
(2)民主平等;
(3)教学相长。
从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
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27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
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g3C%x#o28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
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l9f29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
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30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
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{31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:
思想性和科学性统一;
理论联系实际;
稳定性和时代性结合;
系统性和可接受性结合。
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32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
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33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
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34、教学过程的基本阶段:
(”激发学习动机;
(2)感知教材,形成表象;
(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;
(4)巩固知识;
(5)运用知识,形成技能技巧。
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35、主要的教学原则:
(1)科学性与教育性相结合的原则;
(2)理论联系实际的原则;
(3)直观性原则;
(4)启发性原则;
(5)循环渐进原则;
(6)巩固性原则;
(7)因材施教原则。
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36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式,反对注入式。
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37、教学的基本组织形式——课堂教学。
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38、常用的教学方法:
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(1)”以语言传递为主的教学方法:
①讲授法:
②谈话法;
⑧讨论法;
④读书指导法。
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(2)以直观感知为主的教学方法:
①演示法;
②参观法。
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C%Z6c,a(3)以实际训练为主的教学方法:
①练习法;
②实验法:
⑧实习作业法;
④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:
发现法。
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(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:
①欣赏教学法;
②情境教学法。
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39、教学工作的基本环节:
(1)备课;
(2)上课(教学工作的中心环节);
(3)课外作业的布置与批改;
(4)课外辅导;
(5)学业成绩的检查与评定。
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40、一节好课的基本要求:
(”教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点,难点,抓住关键。
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T)I7b}(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
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41、德育教育一般包括:
政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
d$42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
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44、德育原则:
社会主义方向性原则;
从学生实际出发的原则;
知行统一的原则;
集体教育与个别教育相结合的原则;
正面教育与纪律约束相结合的原则;
依靠积极因素,克服消极因素的原则;
尊重信任和严格要求学生相结合的原则;
教育影响的一致性和连贯性原则。
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C45、马卡连柯的平行教育理论:
集体教育与个别教育相结合的原则。
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46、德育的途径:
思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。
447、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
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48、班主任工作的主要任务是:
带好班级、教好学生。
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49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
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E3Z)e9g4o+s50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
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二、心理学5_&
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51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动,它包括:
心理过程、个性心理。
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52、心理过程:
(”认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;
(2)情绪、情感过程;
(3)意志过程。
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w+Y6x/j2r)H$}*[%K53、个性心理:
(”个性心理动力(倾向),包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;
(2)个性心理特征,包括能力、气质和性格。
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)l8h5\54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。
人的心理的实质:
客观现实在人脑中的映象。
455、神经系统的基本活动方式——反射。
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g0`4\)N56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性:
自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
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%l)n57、心理学科的性质:
心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
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F58、需要的种类:
(1)根据起源分:
生理需要、社会需要;
(2)根据对象分:
物质需要、精神需要。
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K1w059、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为:
生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
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60、动机产生的条件:
内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。
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6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
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62、兴趣的品质特性:
倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
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63、学习动机的激发:
(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,有效进行奖