长方形面积的计算教材分析Word格式文档下载.doc
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理解长方形面积计算公式的推导过程是本节课的教学难点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，到直摆邻边，最后不用拼摆就分析推导出计算公式的方法进行。
通过这样自主探究过程，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、教材理解
在学习和研究这一内容后，我对教材做了以下的处理。
确立学习目标：
1、认知目标：
①、理解长方形面积公式的推导，并能应用长方形面积公式进行计算。
②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
2、情感目标：
①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、通过探究长方形面积计算方法的过程，渗透把复杂的事物变成简单抽象的过程的辨证唯物主义观念。
3、学习重点：
让学生通过动手实践、交流发现长方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：
探究长方形面积计算公式的推导过程。
教学过程处理：
这部分分两步完成，第一步探索长方形面积公式。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：
“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要让学生经历知识的“再创造”过程，使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。
本节课围绕引导学生探究发现“长方形的面积公式”，学生经历“计算面积，产生猜想――实验验证，归纳方法――推广应用”的科学研究过程。
即先引导学生任意取出几个1平方厘米的正方形摆出不同的长方形。
要求：
小组合作，讨论并回答。
每排摆几个，与长方形的长有什么关系？
摆了几排,与长方形的宽有什么关系？
长方形的面积与它的长、宽什么关系？
是不是所有的长方形都有这样的关系呢。
刚才是你们自己动手拼长方形并且计算了它们的面积，如果现在老师给你一个长方形，你有办法知道它的面积吗？
想办法去验证，逐步归纳出公式；
接着追问：
长方形的面积为什么等于长乘宽？
第二步是探索正方形面积公式，先让学生口算几个图形的面积。
再让学生找出几个特殊的长方形，从而让学生自己推导出正方形的面积计算公式。
最后让学生把这两个公式写下来。
这样，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、感受数学问题的产生、数学知识的形成，数学结论得出的过程，促进学生获得对数学的理解。
同时，让学生领悟到在分析、解决问题时要有一种科学的态度。
培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
设计理念：
让学生体验知识的“再创造”过程。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：
本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的面积公式”，学生经历“计算面积，产生猜想――实验验证，归纳方法――推广应用”的科学研究过程。
通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，设计了一些应用性练习，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。
这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。
长方形面积教案
教学目标：
1、知识与技能：
使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。
通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。
2、过程与方法：
在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。
并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
3、情感、态度与价值观：
让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
教学重点：
理解、掌握长方形的面积计算公式
教学难点：
理解长方形面积计算公式的推导过程
教学准备：
1平方米的格子若干个，长方形卡片课件
教学过程：
（一）、创设情境，引入新知。
1、课件演示：
让学生欣赏几张照片，问：
这么美丽的地方是那里啊？
恩，是我们的校园，你看这是我们学校的平面图，从图上可以看出我们学校的结构大致可以分为这么几个板块。
从图上你看到了哪些熟悉的图形？
2、如果要知道操场和中心广场的面积分别有多大呢？
怎么办？
我们今天来研究长方形的计算，板书课题。
[设计意图：
课程标准指出：
数学学习要从学生已有的生活经验出发，关注现实生活中的生动素材，从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
由于是发生在身边的事例，从生活中引出的问题，学生很容易产生亲切感，激起学生解决问题的欲望，很自然的形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
]
（二）、自主学习，合作探究
课件演示长方形面积与长、宽确实存在一定的关系。
究竟有什么样的关系？
我们一起做实验观察和验证一下。
1、探究活动一：
摆一摆。
（1）要求：
小组合作，组长分配任务：
一人做记录，其他三人动手操作，用若干个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形。
长/厘米
宽/厘米
每排个数
排数
面积/平方厘米
小正方形个数
（2）讨论并回答。
①每排摆几个，与长方形的长有什么关系？
②摆了几排,与长方形的宽有什么关系？
③长方形的面积有与它的长、宽什么关系？
长方形面积计算公式的得出，改变了以往传统的教学方法，教师为学生创设舞台，逐个出示3个长方形，让学生采用不同的方法得出长方形的面积，预测学生根据已有的学习和生活经验得出长方形的面积可能与长和宽有关的猜想。
2、探究活动二：
验一验。
刚才是你们自己动手拼长方形并且计算了它们的面积，如果现在老师给你一个长方形，你有办法知道它的面积吗？
追问：
课件演示，进一步理解长方形的面积公式
3、我们通过刚才的动手和动脑，对长方形面积的探索-发现-验证，我们知道长方形面积=长×
宽，把你们认为的长方形面积的计算方法写在作业纸上。
为了方便记忆，我们还可以用字母表示这个公式。
用S表示长方形的面积，用a和b分别表示长方形的长和宽，长方形的面积公式可以写成：
S=a×
b
在验证过程中，做到了学生人人参与教学过程，每个学生通过动手操作，验证了长方形的面积计算公式。
在这里教师只是一个组织者、引导者、参与者，学生是数学学习活动的主人。
学生在验证过程中真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程，体验知识的“再造过程”，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验。
三．联系实际，拓展运用
1、问题一
出示图：
中心广场、操场（无数据）要计算这两个场地的面积，要知道什么？
再次出示图：
两块场地出现数据。
2、问题二：
小明同学搬新家了，他的卧室量的长是5米，宽是4米。
你能帮他算算卧室的面积有多大吗？
如果我要装修铺木地板每平方米200元，共花多少元?
3、实践作业：
找身边的一件物体的表面，先估计它的面积，再测量它的长和宽，并计算它的面积。
整个练习，让学生运用所学知识解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。
四、课后小结：
（1）学习本节课后你有什么收获？
（2）通过什么方法学会的？
《长方形面积的计算》说课稿
一、说教材
1、
《长方形面积的计算》是三年级下册内容，本节课是在学生初步认识长方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，本节课主要是图形面积开始，也是以后学习平行四边形、三角形等面积计算打基础。
所以这节课是小学阶段平面图形的重点。
2、教学目标
（1）、能探索总结出长方形面积计算的计算公式
（2）、会运用公式正确计算出长方形的面积。
（3）、做到认真操作、积极思考、主动探索。
3、教学重点：
能探索总结出长方形面积的计算公式。
4、教学难点：
探索出长方形面
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