评《小数的意义》评课稿Word文件下载.doc
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首先,是十分之三中有几个十分之一,百分之七中,有几个百分之一。
其次借助数轴使学生体会1里面有10个0.1。
学生在这一系列的活动中,已经体会到0.1和0.01、0.01和0.001之间的关系,但是,由于时间的关系,教师还没来得及指出小数单位间的进率是10。
4、本节课课堂教学是有效。
这与教师本身有密切的关系,郭老师是有着相当丰富的教学经验。
5、课堂气氛还不够活跃。
只有个别学生发言,他们知道,但就是习惯在下面自己讲,让他们举手又不敢,可能与平时的课堂习惯有关。
(陈荷英))
评《分数的意义》
“分数的意义”是在学生三年级学过“分数的初步认识”基础上进行教学的,陈老师能很好地把握单位‘1‘的起点,在学生的已有知识基础上开展新知的探索,取得了良好的教学效果,这节课我觉得有如下几个亮点:
1、合理运用课前与学生的交流、谈话,既激发了学生的学习积极性,又为新知的教学作了铺垫,自然地渗透了“整体”的思想。
2、,设置具有开放性和挑战性的问题,赋予学生观以单位1为导向、通过思考、交流的活动空间,促使学生充分地去探究自己所需,自己之所想,自己之所能。
从而满足每一个学生的求知心理,本课中老师为学生准备了一定的学习材料,有图形、有一些物体,让学生认识巩固一个分数必须要确定单位“!
”,为学生的探究和交流创设了一定的基础。
3、练习的设计呈现出开放性、思考性和层次性,培养了学生的创新意识。
学生根据老师给出的图形或图案,找出的分数,特别是让学生猜一猜,已知六分之一是几个物体,那么盖住的是多少个呢?
”如果是两个呢?
这样更加突出了学生思维的活跃性。
总的来说,这堂课突出了重点,突破了难点,体现了新理念,完成了教学任务,实现了教学目标,是一节比较成功的数学课。
但遗憾的是在归纳总结3/4表示什么意义时,学生没能完整的说出分数的意义:
把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数”。
(郭洪香)
《教师的20项修炼》——读后感
陈荷英
这个学期认真阅读了《教师的二十项修炼》一书。
这本书是作者用10年时间才写完的一本书,但却是教师值得用一生去“读”的一本好书。
因为每个教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书。
这本书有太多的感动、太多的魅力、需要我们去领会、去反思、去品悟。
每一项修炼都让我们受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我们平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。
这本书共包含三篇:
一、修炼教师形象;
二、精炼教师生活;
三、锤炼教师专业。
教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感;
教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福;
教师专业的锤炼是指以生为本,课程意识,跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦,共20项修炼。
每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。
书中有几处对我的感触很深:
第一项是:
教师的服饰。
在没有看这章内容之前,我一直认为,穿衣服嘛,不需要美丽也不需要漂亮,凑合着穿穿。
而书中却不这样认为。
书中有这样一句话我记得很深刻:
细节决定品质,服饰影响人的品味。
之前的我,一直不注意穿着,从来不考究也不思考衣服的搭配和衣服的样式。
而书中举出的例子,很多都和我相似,我这才知道,在别人的眼里,在学生的眼里,我是什么样的。
通过学习还让我认识到,教师的服饰有增强对学生感染力的功能。
第一,衣着反映出教师的生活习惯、生活方式,以及自信的精神。
第二,衣着是教师个人的情绪情感、兴趣爱好以及性格特征的外部符号。
第三,衣着本身可能影响教学效果。
通过学习,让我知道了,衣着的重要性。
同时也迫使我每天出门前,都要去注意一下自己的衣着。
第二项,教师的微笑。
是的,教师的微笑,是一盏灯,能照亮暗淡的心灵,驱散学生尚还羞怯的情绪,温暖学生还不够坚定的脚步。
书中“修炼教师形象中的‘教师的微笑’”中有一句话是:
我们何不对学生多一点微笑,对同事多一点微笑,对家长多一点微笑呢?
课堂中教师还是应少一点如雷贯耳、面目可憎,多一点优美动听、和颜悦色;
少一点平淡无奇、平铺直叙,多一点荡气回肠,激情洋溢;
少一点言语慌张、啰嗦繁琐,多一点娓娓道来,言语精炼。
第三项,教师的语言。
古往今来,人们对教师的教学语言提出了很高的要求。
而对于小学教师的教学语言来说,除了要符合一般教师的教学语言的要求外,还有其特殊的要求一、准确、简练,具有科学性。
要求发音规范,表达确切,阐述分寸适度,通俗简洁,学生易懂。
二、流畅、明快,具有逻辑性。
要求脉络分明,推理严密,没有闲话、废话。
三、活泼、形象、传神,具有启发性。
要求语音、语调、节奏富于变化,抑扬顿挫,生动形象,引人入胜。
既含蓄委婉,又能充分表情达意。
教师的语言要简洁精炼,特别是数学语言要有数学味,而且要准确无误。
这样才能帮助学生养成良好的数学语言习惯,同时也有助于提高课堂教学效率。
教师还要学会倾听学生的发言,能站在学生的角度思考问题,一个善于倾听学生的教师,心定是能够使学生产生亲近感的教师。
第四项,教师的教学行为习惯。
教师的教学行为习惯直接影响学生,语言表达准确的教师,学生的思维也不严密;
不讲道理的教师,学生也蛮不讲理;
相反,语言表达清楚准确的教师,学生也会特别注意数学语言表达的准确性。
教师的教学态度直接影响教学效果。
假如你对某个知识点的学习无所谓,那么你的学生的学习效果也会不好。
反正只要上完课就行,考试又不会考到。
往往,这样的教师教出来的学生是很懒的,只要你一说考试不会考到,学生马上就想偷懒,那就不要做了,其实,数学教会学生的是一种思维方法,如何去解决问题,越是这些有点难度的问题越能锻炼学生的思维。