西师大版六年级数学下册全册教案Word文件下载.doc
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1、理解百分数的具体含义
（1）学生自学课本第2页内容，完成导学案“激疑导学”第1题。
（2）小组讨论交流：
通过自学，你知道了什么？
指名回答，全班交流订正。
（3）质疑：
百分数和我们学过的哪种数比较相似？
指名回答，通过交流，引导学生初步了解百分数和分数的联系和区别。
（4）明确百分数的读写法。
说一说怎样读百分数？
怎样写百分数？
指名回答，全班交流。
师强调：
百分数的读法和分数的读法相同，都是先读分母，再读分子。
写百分数时，通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“％”。
写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆。
（5）反馈练习。
同桌两人互相读出第2页“读一读”中的练习题。
2、教学例1。
（1）出示例1。
（2）学生独立解决问题，完成导学案“激疑导学”第2题。
师巡视，了解学生在解题过程中存在的问题。
（3）指名演板，全班交流、订正。
（4）总结百分数的意义。
思考、讨论：
通过上面的学习，你能说一说什么是百分数吗？
指名回答后，师总结：
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
百分数又叫百分率或百分比。
三、拓展应用，促进发展：
1、寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。
（1）在某市学校附近的小摊中，合格的食品仅是30%。
（2）按照规划，到2010年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。
（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。
2、汇报自己手中收集的百分数
四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。
四、当堂检测：
1、课堂活动第2题，小组内合作完成，然后全班交流订正。
2、练习一1、2题，小组内合作完成，然后全班交流。
3、完成导学案“自主检测”和“巩固达标”。
五、教学小结
今天这节课你有什么收获？
你能用百分数总结这节课的收获吗？
六、作业布置
练习一第3、4题。
七、课后反思：
第二课时百分率
百分率例2
使学生理解出勤率、合格率、成活率等百分率的意义，掌握常用的百分率的计算方法。
使学生明确百分率在实际生活中的应用，提高应用数学知识解决问题的能力。
通过独立思考与合作交流，在练习中加深对所学知识的理解。
3、情感态度与价值观：
通过解决生活中简单的实际问题，培养学生的数学应用意识。
理解各种百分率的意义，掌握计算方法。
提高对所学知识的解决实际问题的能力。
教学过程：
一、复习巩固：
1、说一说：
什么是百分数？
2、说出下面百分数的意义：
（1）六年级有70%的同学参加了兴趣小组。
（2）一条路已经修完了80%
二、情景导入
某公司要招聘一名技术工人。
有2个人进入决赛，下表是他们的决赛成绩。
姓名
生产零件个数
合格零件个数
张红
100
94
李超
80
76
如果你是公司的总经理，你准备录用谁？
为什么？
引导学生说：
比较合格零件占生产零件总数的百分之几，谁高就录用谁。
教师：
要想解决这个问题，就要用到有关百分率的知识，今天我们就一起来学习百分率。
板书课题：
百分率。
三、探索交流
1、理解出勤率
出示例2：
比较两个年级某天的出勤率。
年级
应到人数
实到人数
五年级
96
六年级
200
196
提问：
什么叫出勤率？
怎么求出勤率？
（先独立思考，再小组讨论。
）
2、学生试着计算，抽生板演汇报。
小结：
出勤率是指实到人数是应到人数的百分之几。
96÷
100==96%
196÷
200==98%
因为98%＞96%，所以这天六年级的出勤率要高些。
3、小组讨论：
以上两个年级缺勤人数相同，为什么六年级的出勤率要高些？
四、开放练习
生活中还有哪些地方需要求百分率呢？
能举例说一说吗？
1、完成导学案“激疑导学”2、3题。
2、选择喜欢的百分率，说出计算方法。
产品检验只能计算合格率吗？
3、比较各百分率的共同点
（1）意义：
都是一部分的数量与总数量相比。
（2）题意：
把总数作为单位“1”的量；
都是要计算部分量占总量的百分比。
五、当堂检测：
1、求出勤率
（1）某班50人，今天缺席2人。
求出勤率。
（2）某班50人，今天出勤48人。
（3）某班今天出勤48人，缺席2人。
学生解答后，引导比较，深化认识：
（1）有什么相同？
有什么不同？
（2）解题方法有什么相同？
引导归纳：
不管条件怎么变化，始终要从题意中分析数量间的关系，找出单位“1”的量。
2、判断
（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。
（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的出勤率是98%。
（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。
（4）张师傅生产技艺十分高超，生产的产品合格率高达120%。
引导思考：
有没有超过100%的百分率？
六、教学小结
我们这节课学习了什么?
你有哪些收获？
七、布置作业
完成练习一的第5，6题
八、课后反思：
2、百分数和分数、小数的互化
百分数和分数、小数的互化例1、例2
1、使学生掌握百分数和分数、小数互化的方法，感受数学知识间的联系和区别。
2、让学生经历百分数和分数、小数互化的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、能应用百分数化分数、小数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
探究、发现百分数和分数、小数互化的方法。
能正确的进行百分数和分数、小数的互化。
一、创设情境，引出新课
出示教学情境图。
1、获取信息，明确问题。
根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
2、引出算式，明确思路。
引导学生列出算式，小组讨论解决方法，然后指名演板。
3、全班交流，引导学生理解两种算法：
一种是把百分数化成分数，一种是把百分数化成小数。
4、引入课题。
通过解决上面的问题，你有什么体会？
指名回答，引导学生理解百分数化成小数或分数的必要性。
百分数和小数和分数的互化
二、自主探索，总结方法
1、教学例1
（1）学生先独立将例题中的百分数化成分数、小数，并完成导学案“激疑导学”第1题，再在小组内交流自己的方法。
（2）抽各组板书百分数化分数、小数的过程，全班交流。
2、讨论：
怎样把百分数化成小数、分数?
学生在小组讨论后全班交流，师小结：
（1）百分数化分数，先把百分数写成分母是100的分数，然后能约分的要化成最简分数。
（2）百分数化小数，可以直接去掉百分号，同时将小数点向左移动两位。
3、教学例2
（1）学生自学第8页例2，完成导学案“激疑导学”第2题，并在小组内交流方法。
（2）指名演板，并让演板的学生讲解计算过程和方法，全班交流。
（3）讨论：
怎样把小数、分数化成百分数?
（1）分数化百分数，先利用分数与除法的关系把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再化成百分数。
（2）小数化百分数，先把小数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。
三、练习运用，巩固升华
1、三人活动，对口令（课堂活动第1题）
三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学说明这样做的理由。
（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。
2、完成教科书上的课堂活动第2题。
涂好后说一说你是怎样涂的，为什么要那样涂？
（引导学生把百分数化成分数，再涂画）
1、完成练习二的第1、2、4题。
2、完成导学案“自主检测”。
五、课堂小结
请学生独立反思这堂课的学习过程，总结一下自己有哪些收获，还有哪些问题和不足？
六、课后反思：
解决问题
第一课时
解决问题例1、例2
1、让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
2、能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。
3、在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。
教学重点
掌握求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。
一、复习引入，揭示课题
1、复习旧知
（1）我班有男生25名，女生20名，女生人数是男生人数的几分之几？
男生人数比女生人数多几分之几？
女生人数比男生人数少几分之几？
（2）指名学生口答，说出算式后提问：
每一个问题里是谁和谁比，把谁看做单位“1”？
根据回答，教师强调：
男生人数比女生多几分之几就是指男生比女生多的人数占女生人数的几分之几。
2、完成导学案“温故知新”，全班交流、订正。
3、这节课，我们来利用百分数的知识解决实际问题。
解决问题
二、探究新知，解决问题
1、教学例1。
（1）出示例1，获取信息，明确问题。
（2）合作探究，解决问题。
“今年比去年增加了百分之几”是什么意思？
要求这个问题，应先求什么？
再求什么？
应该怎样列式？
小组讨论、交流，并完成导学案“激疑导学”第1题。
（3）指名演板、讲解。
（4）想一想，还可以怎样算？
先让学生在小组内讨论交流，再组织学生全班交流。
要让学生说一说360÷
300表示什么？
2、即时练习。
学生独立完成导学案“激疑导学”第2题，全班交流、订正。
三、当堂检测：
1、练习三1、2题，学生独立完成，指名演板，全班交流、订正。
2、完成导学案“自主检测”，小组内交流、订正。
四、全课小结
同学们！
今天你们有什么收获？
结合学生交流，教师小结：
其实百分数问题可以按照以前所学的分数问题的分析方法进行解决。
五、布置作业：
练习三3、4、5题。
第二课时
解决问题例2
让学生经历求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决过程，掌握解决问题的方法，能解决相关的实际问题。
体会分数问题的分析方法在解决百分数问题中的作用，体验解决问题策略的多样化，提高学
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