新版人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)教学计划和教案Word文档下载推荐.doc
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两位数加两位数-------------------------1课时
两位数减两位数-------------------------1课时
几百几十加减几百几十-------------------------------1课时
估算-------------------------------------------------------1课时
整理和复习----------------------------------------------1课时
鱼岳镇第三小学电子教案
执教：
第1课时时间：
教学课题：
两位数加两位数
教学内容：
教材第9、10页例1及“做一做”，练习二第1--4题。
教学目标：
1、知识与技能：
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、过程与方法：
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、情感态度与价值观：
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
正确地进行两位数加法的口算。
能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30
48+20
49-20
56+3
28-9
24+9
35-20
46-7
98-90
78+9
2、在（）里填上适当的数。
23
28
35
63
20
3
（）
（）（）
（）（）
72
31
75
29
（）
（）
（）
二、探究新知（板书课题）
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：
35+34。
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算
30+34=64，再算64+5=69.
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算
30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：
39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79
79+4=83
B、30+44=74
74+9=83
C、30+40=70
9+4=13
70+13=83
3、比较算式，发现规律。
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
三、巩固练习
1、练习二第1--4题。
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
五、作业
个人调整意见
教学反思：
第2课时时间：
两位数减两位数
教材第11页例2及“做一做”，练习二第5--8题。
能正确口算百以内的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
培养学生的口算能力、解决问题的能力。
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
一、新课导入
1、口算。
26+41=
19+41=
56+28=
83+12=
75+11=
75+21=
67+21=
72+15=
45+24=
58+42=
57+17=
48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20=
35-2=
36-8=
二、探究新知（板书课题）
1、获取信息，理解题意。
谈话：
请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：
48元，普通快客票价：
65元，动车票价：
54元）
提问：
我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：
我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：
用减法计算，列式65-34.
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：
先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：
也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
怎么解决第二个问题呢？
列式65-48.
请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：
先算65-（
）=（
）
再算（
）○（
）
把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：
都是两位数减去两位数。
不同点：
前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；
后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、练习二第5、8题。
四、课堂小结
五、作业
教学反思
第3课时时间：
几百几十加减几百几十
教材第14页例3及“做一做”，练习三第1--4题。
学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
通过交流、讨论等学习活动，学生能正确进行计算，掌握笔算方法。
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
培养学生的计算能力
正确计算几百几十加减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
多媒体课件、口算卡。
53+6=
85-5=
67+9=
72-6=
20+40+3000=
900-700+80=
300+20+60=
80-60+200=
100+400+50=
900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360
480
520
790
210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720
270
450
840
910
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式计算：
380+550
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）
算法1：
38+55=93，
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