高等教育心理学复习资料Word格式文档下载.docx

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领会是在识记的基础上，较全面把握本课程的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念，原理、方法的区别和联系；

主要是教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。

应用是要求考生能运用课程的基本概念、基本原理、基本方法，分析和解决有关的理论和实际问题。

尤其是对高校教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对策。

●考试内容纲要：

一、心理学与高等教育

（一）考纲

l、识记：

（1）心理学概念，

（2）个体心理的四个方面，西方心理学的主要理论流派；

（3）;

高等教育心理学定义，（4）高等教育心理学研究的对象，（5）教师社会角色及其作用，教师职业角色的形成；

教学反思的含义、过程、成分、方法，教学效能感的含义、作用影响其因素，教学监控能力的含义、构成因素、特征、影响作用及其提高，教育机智的含义、影响其因素及其提高。

2、领会：

（1）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义（举例说明），

（2）教学反思的涵义及过程、方法。

3、应用：

教师威信的形成、维护和提高。

（二）知识要点：

l、心理学概论，

心理学的概念，个体心理的四个方面，心理学产生的哲学背景，西方心理学的主要理论流派。

2、教育心理学与高等教育心理学

（1）教育心理学定义和高等教育心理学定义;

（2）高等教育心理学研究的对象，研究的原则与具体的方法;

（3）高等教育心理学对大学教师教育和教学活动的重要意义。

3、高等教育心理学与高等学校教师；

（1）教师角色及其作用，教师职业角色的形成；

（2）教学反思的含义、过程、成分、方法;

（3）教师威信与师爱。

[知识检索]（参考教材：

《高等教育心理学》（培训教材）教育部人事司组织编写，高等教育出版社，1999年6月第二版或2002年8月第8次印刷。

）

1、P3人类心理现象结构、P12心理学诞生标志、P13心理学流派（哪几派、代表人物、主要观点）。

2、P23教育心理学的含义、P27高等教育与普通教育的区别、P28-30高等教育心理学研究内容。

3、P45教师角色对学生的作用；

P51教学效能感、教学监控能力、教育机智的作用及其影响因素与提高；

P71教师威信的形成维护与提高；

P76-79师爱的心理功能及表现形式。

（三）思考题：

1、从一个完整的教学过程看，高等教育心理学对大学教师的教育教学活动有何作用？

2、什么是角色？

教师一般担当什么社会角色？

教师的职业角色是怎样形成的？

3、什么是教师威信？

如何形成、维护和提高教师的威信？

二、高校学习心理

（一）考纲：

l、识记:

（1）狭义的学习概念，

（2）学习动机的涵义、结构、种类，（3）学习迁移的涵义、分类，

2、领会：

（l）大学生学习的基本特点，

（2）布鲁纳的认知-结构、建构主义、社会观察学习论，（3）大学生学习动机的特点，（4）学习迁移的影响条件。

3、应用:

（1）学习动机的激发，

（2）学习迁移的有效促进。

（二）知识要点：

l、学习心理概论

（1）狭义的学习，学习的一般分类，大学生学习的基本特点;

（2）巴浦洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论；

（3）布鲁纳的认知-结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论

（4）人本主义和建构主义学习观

2、学习动机及其培养

（1）学习动机的含义，基本结构、种类，成就动机理论，归因理论及应用;

（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发

3、学习迁移及其促进

（1）学习迁移的涵义，分类、作用，学习迁移的理论观点:

（2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。

[知识检索]

1、p82-84学习的广义、狭义，学生学习含义、内容特点。

P84加涅的学习分类。

p87大学生学习的基本特点。

2、p94斯金纳的操作学习论:

理论观点及其在教学中的应用。

P98布鲁纳的认知-结构学习论:

结构教学观。

P101奥苏伯尔的有意义接受学习论。

3、p112学习需要与内驱力:

其中一些概念的基本含义。

P114学习动机的种类;

p116大学生学习动机的特点。

P119学习动机与学习效果的关系。

P120成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。

P130学习动机的激发与培养。

4、p138学习迁移的概念、分类，p142学习迁移理论：

前四个理论的主要观点。

P147学习迁移的条件；

P151学习迁移的有效促进。

1、结合教学实际，谈谈现代认知学习论在高等教育教学工作中有何指导作用?

2、如何培养和激发大学生的学习动机?

（或成就动机理论、归因理论、自我效能感理论的主要内容是什么?

在实践教学中如何运用它们来激发学生的学习动机?

3、学习迁移的主要因素有哪些?

在实际的教学过程中，应如何有效地促进学习的迁移?

4、什么是学习?

大学生的学习具有什么特点?

5、斯金纳的操作性条件作用论是怎样解释学习的?

6、什么是学习动机，大学生的学习动机有什么特点?

7、形式训练说，共同要素说，经验泛说、关系转换说等理论是怎样解释学习迁移现象的?

三、高校教学心理

l、识记：

（1）观察与思维的涵义，

（2）教材直观的涵义、类型（3）教材概括与知识理解的涵义、类型，（4）记忆的涵义、类型，（5）记忆保持的涵义，（6）问题解决的概念，（7）问题解决的实质与特点，（8）创造性的含义。

（1）大学生观察发展的特点和思维发展的特点，

（2）提高教材直观与知识感知的条件，（3）提高教材概括与知识理解成效的条件，（4）大学生记忆发展的特点，（5）艾宾浩斯遗忘曲线、规律、遗忘特点。

（1）合理复习，防止遗忘，

（2）大学生创造性思维的构成与培养。

1、认知发展与知识的领会

（1）观察与思维的涵义，大学生观察发展的特点和思维发展的特点;

（2）教材直观的涵义、类型，提高教材直观与知识感知效果的条件;

（3）教材概括与知识理解的涵义、类型、一般过程，提高教材概括与知识理解成效的条件。

2、记忆发展与知识巩固

（1）记忆的涵义、类型，大学生记忆的发展特点;

（2）知识的识记与编码的主要方式，影响知识与编码的主要因素;

（3）知识的保持与存储的涵义、方式，遗忘的概念、艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的过程及特点，合理复习、防止遗忘，

3、问题解决和创造性的培养

（1）问题与问题解决的概念、问题解决的实质与特点;

（2）问题解决的主要影响因素;

（3）创造性的含义、创造、其创造与类创造，创造性与智力、发散思维、人格，大学生创造性的构成与培养。

[知识检索]：

1、P157大学生观察发展的特点、P159大学生思维发展的特点。

2、P162教材直观的含义；

P165提高教材直观效果的条件；

P173提高教材概括与理解成效的条件。

3、P178-183记忆的概念、类型，大学生记忆发展的特点；

P186影响知识识记与编码的主要因素；

P201合理复习、防止遗忘。

4、P205-206知识分类、广义的知识：

理解图9-1；

P208-209元认知、认知策略；

P212（了解）认知策略及其教学。

5、P232-234问题和问题解决：

含义、实质和特点；

P235问题解决的模式：

杜威的问题解决模型“五步法”、瓦拉斯的创造性解决问题模型的“四阶段论”。

P243问题解决的一般过程；

P246问题解决的主要影响因素。

6、P261大学生创造性思维的培养。

（三）思考题：

1、大学生的观察、思维发展有何特点?

2、在实际教学过程中，应如何有效组织教材直观以提高知识感知的效果？

3、什么是记忆，大学生的记忆发展有何特点?

4、根据知识识记和信息编码规律如何提高知识识记效果?

5、什么是创造性思维?

怎样培养大学生的创造性思维?

6、依据记忆规律，如何搞好复习避免遗忘?

7、依据问题解决的心理原理，如何有效地提高大学生的问题解决能力?

四、高校德育心理

1、识记，

（1）自我意识的涵义、结构，

（2）品德的实质与结构，（3）社会助长与社会惰化，从众与服从，模仿与感染，（4）心理健康的意义，大学生心理健康的标准。

2、领会:

（1）大学生自我意识发展的过程、特点，

（2）强化与社会学习论，（3）大学生人际交往的特点，人际交往的基本原则;

（4）大学生心理健康现状与教肓对策。

（1）人际关系的建立与维护，

（2）大学生心理健康教育的主要内容。

1，自我意识的发展与自我教育

（1）自我意识的涵义，结构，大学生自我意识发展的过程；

（2）大学生自我意识的发展特点．

2、态度与品德的形成及其培养

（1）态度的实质与结构，品德的实质与结构：

（2）态度与品德形成的强化与社会学习论的理论：

（3）态度与品德形成与改变的过程和条件。

3，群体心理与人际交往的调适

（1）大学生群体及其特点，社会助长与社会惰化，从众与服从，模仿与感染

（2）大学生班集体心理；

（3）大学生人际交往的特点，人际交往的基本原则、人际关系的建立和维护。

4、心理卫生与心理健康教育

（1）、心理健康的涵义，大学生心理健康的标准；

（2）、大学生心理健康的现状与教育对策；

（3）、大学生心理健康教育的主要内容。

1、P265自我意识的含义、P270、277大学生自我意识发展过程与特点。

2、P289-292态度和品德的心理结构；

P302社会学习理论：

主要观点和影响因素；

P308态度和品德学习的一般过程和条件。

3、P314-331群体、班集体、集体舆论、集体凝聚力、社会助长、群体中的从众与服从、模仿与感染等概念含义；

P331大学生人际交往特点、原则以及人际关系的建立与维护。

4、P342心理健康的概念；

P345大学生心理健康的标准；

P351大学生心理健康教育对策；

P353-354大学新生的心理适应问题与调整；

P355大学生学习适应的指导；

P357大学生人际交往、恋爱及性心理健康教育。

5、P367教学设计的含义；

P372教学目标的分类（布卢母的分类）、P380教学模式含义和种类。

6、P393教学测量、教学测验、学绩测验、教学评价的含义与区别；

P396有效教学测验的条件：

效度、信度、项目难度、项目区分度的含义。

1、什么是自我意识?

大学生自我意识发展的过程和特点是什么?

2、社会学习理论的主要内容是什么?

3、大学生的人际交往有什么特点?

如何建立和维护良好的人际关系?

4、什么是心理健康?

大学生心理健康的标准是什么?

5、什么是品德?

品德心理基本成分是什么?

6、有效教学测验的基本要求是什么?

7、结合我国大学生心理健康的现状，试述如何有效地对大学生进行心理咨询与辅导？

第三部分练习题集

一、判断题并说明理由:

1、有机体的成熟导致的行为变化也属于学习。

（）

2、人与动物的学习没有什么本质区别都是尝试错误而获得经验的过程。

（）

3、学习动机与学习效果关系是成正比例关系。

4、学习需要即为学习的内驱力，学习需要对