部编版一年级语文课程教学反文档格式.docx

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现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"

出价值。

如"

闯"

字的识字，有的学生说：

"

这是一只马跑进门了。

不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。

有的学生说：

这是"

门"

跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"

……一个字有多种识记方法：

看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"

中学得快乐。

再如用画画的方法记一记会意字；

将所学的字、词贴在家中的实物上"

复现"

；

将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"

小报"

在班级中评选出"

识字大王"

等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"

法。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。

在如何指导好朗读，我采取了如下方法。

1、每篇课文先让学生熟读，达到98%的学生熟读。

2、老师范读。

每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。

使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。

在听读中感悟文字所表达的思想。

3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。

在阅读时，结合自己的生活经验体和看图片度课文。

遇到自己不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解。

三、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《新课程标准》中指出：

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"

门面"

，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采用了"

读字、范写、评议、试写"

的程序：

读字"

时，让学生讨论"

写这个字时哪一笔最关键"

写这个字哪一笔最容易写错"

或"

你想提醒大家注意哪些地方"

等问题，整体把握写字的规律；

在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；

让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

四、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文；

再读，将课文读流利，理解课文中词句；

研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；

练读，将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；

让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；

让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；

让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。

这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

五、写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。

因此，从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行。

（一）多读多说，先说后写。

阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。

所谓“读书破万卷，下笔如有神。

“故在实际教学中我们先要抓好阅读。

”一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。

在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。

孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织学生进行讲故事比赛，

锻炼学生的说话能力，培养学生的阅读兴趣。

趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。

类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。

其实这也是在锻炼学生的阅读及写话能力。

再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单，但作为教师必须心细，一但发现文中的成语或优美语句，比如说“游来游去”“多种多样”等文中出现的成语及练习中的，都是很好的作文素材，都应让学生积累。

（二）、看图写话，培养能力。

小学语文书图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段小学生的认知特点。

给学生提供了说话素材。

在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。

让学生观察图画进行说话训练时，教师就必须进行一定的指导。

先指导学生按照一定顺序找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整话。

这样通过一句话一句话的练说，最后就可以连成几句连贯的话了。

另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。

也是根据一定的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。

当然教师也不必每篇都让学生写。

对于学生写的东西，教师不必要求过高。

以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。

在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。

课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学习语文，打下学好语文的基础。

这并不与在"

中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"

个性"

必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。

所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"

度"

这一关。

在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。

如：

个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；

朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì

）颓唐（tuí

）狼藉（jí

）

交卸（xiè

）奔丧（bè

nsāng）簌簌（sù

晶莹（yí

ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè

栅栏（zhà

）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pá

nshān）踌躇（chó

uchú

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的