部编版五年级语文下册《语文园地四》精品教案送全册单元测试题Word格式文档下载.docx
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准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
18)分钟
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流:
从这段话你感受到什么?
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
这段话中,既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:
“你是干什么的?
”
……
沃克医生的目光柔和了,他吩咐护士:
“准备手术。
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
……说:
“告诉我,你的真名叫什么?
从这段话中你感受到什么?
课文着力刻画了沃克医生的一系列变化,从“冷冷地问”,到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结:
抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅方法。
2.练一练,学运用。
(1)你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心?
和同学交流。
(2)小组交流。
(3)小组派代表作汇报发言,教师引导,评议并小结:
①【出示课件4】
“岸英!
岸英!
”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后,毛泽东的悲痛心情。
②【出示课件5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,……示意秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么?
(心理活动。
)从中感受到什么?
(当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时,他又迟疑了,毛泽东在做艰难的抉择。
)
b.“黯然的目光”是对毛泽东的什么描写?
(神态。
)从“黯然的目光”你感受到什么?
(毛泽东经历着巨大的悲痛。
c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中,你能体会出什么?
(这一连串的动作,一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一旦签字,就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了,毛岸英将永远留在了异国他乡,真是艰难的抉择啊!
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人,也是凡人。
3.我拓展,我积累。
所谓心理描写,就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
它能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界,推动情节的发展,深化文章的主题。
【出示课件5】
(1)直接描写:
这种方法最常见。
常以“想”等字眼为标志,有的还使用逗号或冒号作提醒。
(2)动作暗示:
人的动作、行为总是受心理活动的支配。
可以从行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。
(3)环境衬托:
恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法,降低了教和学的难度,激发了学习兴趣。
新课
22
)分钟
二、学习“词句段运用”。
(一)读下面的例句,体会人物的心理活动,选择一种情景,照样子写一写。
【出示课件6】
(1)从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件7】
(2)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”。
抓住了黄继光的神态、动作、语言,写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
(3)将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……”停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
抓住将军的动作、语言,写出了将军的感动和对战士们的关爱。
(1)从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景,仿照上面的句子写一写。
(2)学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
(3)小组合作,互助修改。
(4)小组派代表作汇报发言,教师相机指导并小结:
(二)下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
【出示课件8】
(1)手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
语句在表达上有什么特点?
从中感受到什么?
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。
从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张,感受到沃克医生对病人的关心。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。
从“我”前后不同的表现中能够感受到“这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼,使“我”无法放弃,无法割舍。
(1)小组交流:
照样子说句子。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
【出示课件9】
1.观察上面的一段话,说说在格式上有什么特点?
(1)小组交流。
(2)小组代表发言参与全班交流。
(3)根据学生交流教师相机小结:
标题和作者要写在醒目的位置;
段落要分明。
2.学生自由练习书写一段话,教师巡视,个别指导。
3.选择在巡视中发现的优秀作业,投影展示,师生评议,相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
(1)标题和作者要写在醒目的位置。
(2)段落要分明。
四、学习“日积月累”。
(一)学习古诗《凉州词》(黄河远上白云间)。
1.出示古诗。
【出示课件10】
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.解题:
凉州词,又称《凉州曲》,是凉州歌的唱词,不是诗题,是盛唐时流行的一种曲调名。
凉州,今武威市,古西北首府,六朝古都,凉国故地,天下要冲,国家蕃卫,雍凉文化的发源地。
元明清时,武威又被称西凉,多出现在文学作品中。
凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表,也是中原王朝乐舞中的精华,被尊为“国乐”。
隋朝确定的9种国乐,有七部是凉州输入的,其中《西凉乐》最著名。
4.简介作者:
【出示课件11】
王之涣(688-742)唐代诗人。
字季凌,祖籍晋阳(今山西太原)。
其诗多被当时乐工制曲歌唱,名动一时,常与高适、王昌龄等相唱和,以善于描写边塞风光著称。
用词十分朴实,然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句,其中三首边塞诗。
他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流,理解重点词语的意思。
【出示课件12】
6.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读,熟读成诵。
11.巩固练习:
(1)凉州词是凉州歌的唱词,不是________,是盛唐时流行的一种________名。
(诗题曲调)
(2)下列理解不恰当的一项是()(D)
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”,描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语,既指音乐的曲调,又指现实中的杨柳树。
C.诗歌用“何须”二字,由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情,情绪消极悲切。
(二)学习古诗《送孟浩然之广陵》。
【出示课件13】
3.作者简介:
【出示课件14】
李白(701~762),唐代诗人。
字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。
是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
4.教师简介创作背景。
5.课件出示重点词语的注释。
【出示课件15、16】
(1)首句“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______,地点是_______,被送的人要去的地方是_____。
(三月黄鹤楼扬州)
(2)这是一首送别诗,但诗中只字未提送别,诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是:
,。
(孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
)
(3)诗中写事的诗句是:
(故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
(4)诗中写景的诗句是:
(三)延伸阅读:
《凉州词》
唐·
王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
《送别诗》
隋代·
佚名
杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?
引导学生通过小组交流解决问题,学生有更多的机会发表自己的看法,为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力。
小组合作学习可以增加学生学以致用的机会,增强他们对学习的爱好,使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展。
通过阅读引导学生自觉积累文学知识,使学生受到文学的感染和教育。
部编版五年级语文下册各单元测试题+期中期末测试题(全册,含答案)
第一单元基础测试
时间:
90分钟 满分:
100分 得分:
一、下列加点字的读音无误的一项是( )。
(3分)
A.涟漪(yí
) 逛街(guà
ng)
B.萌动(mé
ng) 倭瓜(wěi)
C.葬身(zà
ng) 点缀(zhuì
D.秉性(bǐng) 公顷(qīng)
二、看拼音,写词语。
(6分)
sāngshù
( )ché
ngrè
n( )