创意幼教最新幼儿园大班画画教案设计风四篇Word文件下载.docx
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活动准备
1、幼儿欣赏过古诗《风》,对古诗内容有初步的了解。
2、诗配画作品4幅。
3、国画工具材料。
活动过程
1、欣赏诗歌,进一步理解古诗内容,感受古诗意境。
(1)欣赏国画,听配乐朗诵古诗,进一步感受古诗的优美意境。
教师:
听着古诗,看着画面,说一说你有什么感觉。
(2)欣赏古诗歌曲,通过优美的旋律再次感受古诗的意境,鼓励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗《风》。
2、师幼共同讨论如何用国画形式表现古诗内容。
(l)引导幼儿逐句讨论作画内容。
(2)讨论作品内容中的不同运笔方式:
可用中锋或侧锋表现什么内容。
3、幼儿创作。
鼓励幼儿大胆表达自己对古诗的理解,并用国画形式充分表现。
4、作品展示,集体朗诵,感受和体会古诗中诗画一体、诗情画意的优美意境。
师幼一起将幼儿作品制作成宫灯,装饰活动室(宫灯的四个面正好可以表现四句诗歌)。
教学材料
[古诗]
风
(唐)李峤
解落三秋叶,
能开二月花。
过江千尺浪,
入竹万竿斜。
1、引导幼儿学习用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、鼓励幼儿勇于尝试使用工具砸开核桃,发现工具的不同使用方法。
1、各种小工具
2、核桃仁,完整核桃。
教学过程
一、情境激发兴趣
1、集体品尝,使幼儿对核桃产生兴趣。
教师游戏口吻:
走过路过不要错过,谁想吃呀,好吃的核桃仁嘢。
教师边走边适时往幼儿口中放一粒核桃仁。
2、出现疑问
哎,核桃仁没有了,只有(完整的)核桃了,怎么办呢?
3、幼儿讨论怎样吃到核桃仁?
引导幼儿充分讨论,想出各种各样的办法
二、尝试不同的方法
1、尝试
(1)用手砸
(2)用脚踹
(3)两给核桃相碰
2、借助工具
(1)塑料制品
(2)木棒
(3)锤子
3、幼儿得出结论,了解砸开核桃最有效的工具。
三、实践操作,感知经验。
1、请幼儿自由使用各种工具实验,并提醒幼儿注意安全。
2、今天老师为你们准备了工具,一会儿你们就可以动手验证一下,
但是在使用工具时一定要注意安全,另外为了保护地板,请小朋友在小木板上来砸。
”
3、幼儿交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
四、探索与发现
1.交流工具的恰当使用方法
2.交流砸核桃的适合部位
3.交流使用工具的力量
五、核桃有什么用
1、核桃肉可以吃。
2、用核桃壳可以做一些漂亮的小艺术品。
1、探索买卖玩具的方法和策略,激发创新意识。
2、爱惜玩具,体验变旧为宝的快乐。
3、培养幼儿的分析能力、观察能力、语言表达能力和社会交往能力。
2、可采用绘画、谈话的形式,让幼儿表达变废为宝的快乐。
课题评价:
一、效果分析
活动中,幼儿的情绪高涨,为了卖掉自己的玩具,热情地大声吆喝,拉拢顾客,宣传自己玩具的优点,甚至不惜降价……孩子真正体会到买到新玩具的快乐,更懂得了旧玩具的作用。
活动不仅培养了幼儿的观察力、分析能力。
更扩大了孩子问的交往,为孩子今后走人社会打下了基础。
二、专家点评
变废为宝人人都知道,但是自己的旧玩具变成新玩具,可能人们还没想到。
本活动教师将环保教育、创新教育、人际交往、数量关系等方面的内容综合在一起,以玩具买卖会为形式,实现上述的目标。
再次尝试操作,体验变废为宝的快乐。
(1)教师提问:
你们高不高兴呀?
为什么?
(2)教师小结:
每个人都把自己的玩具卖出去,买到了自己喜欢的新玩具,大家都拥有了新玩具。
(3)教师:
你对自己的新玩具满意吗?
如果人们在商店里买的东西不满意,还可以退货呢!
(4)幼儿再次操作,直到满意为止。
教师观察幼儿表现。
(5)小结:
今天,我们真高兴,知道了旧玩具的用处也很大,它可以给其他人带来快乐,所以小朋友们要爱惜玩具,让它给每个人都带来快乐。
(6)一同回教室欣赏自己的新玩具。
1、了解友情卡的意义,并知道友情卡中要具有哪些重要信息。
2、毕业之际,通过制作、互赠友情卡,提升幼儿与周围人之间的情感,懂得珍惜友情。
就要离开幼儿园,进人到不同的小学了,就要和老师、小朋友分开,见面的机会也变得很少,你们有什么好方法让我们大三班的小朋友都能够保持联系,不互相忘记吗?
幼儿:
我们可以打电话;
可以写信;
可以去小朋友家中做客……
在活动中也存在着一些遗憾,在谈到卡中的重要信息的话题时,应当请幼儿多说一说,充分了解这些信息的重要性和必要性,以免在今后的制作环节中漏掉。
另外,在幼儿对同伴的情感的交流中,也应让幼儿多说说自己的感觉,这样能够更好地激发他们制作友情卡的愿望。
在社会情感的教育活动中,应当突出地引导幼儿多表达自己的感受、想法,以达到提升幼儿情感态度的效果。
主要内容:
1、活动的由来符合大班幼儿的需要,活动的设计过程清晰,层次清楚,环环相扣。
能够通过活动有效地解决幼儿活动中发现的问题。
2、活动采取多种的教育形式,利用幼儿观看视频,直观了解友情卡的作用、内容,教学手段有效,符合幼儿的学习特点。
3、幼儿在参与活动的过程中能够自己主动地思考,在活动中充分调动幼儿主动学习的意识。
在活动中幼儿要进行两次友情卡的制作,欣赏两次哥哥姐姐的友情卡。
这些环节的设计,对大班的幼儿形成一种挑战,使他们在自己的制作中发现问题,然后在欣赏过程中,主动寻求帮助,解决问题,最后完成一个比较成功完整的友情卡。
4、建议活动的过程中能够引导幼儿更主动地讨论自己的感受、发现,充分发挥自己在活动中的主体作用。
这个活动的目标虽然是解决友情卡的制作问题,但是它的内在目标指向的是幼儿的情感教育。
在活动中,对幼儿的情感的提升和关注还要更多一些。
例如,开始讨论的“和同伴即将分开了,是什么心情?
”这个问题其实很关键,幼儿要充分地说一说自己的情感、感受,体会到自己的情感需要,才能够有积极制作友情卡的意愿。
因此老师可以在此环节时更深人地引导幼儿的讨论。
综合评析:
1、此次活动的内容来源于幼儿的需要。
在大班幼儿毕业之际,已经知道要与同伴分离,并且能够体会到自己需要继续延续与同伴友谊的意愿。
因此活动的开展可以使幼儿借助于友情卡的方式,有效地与同伴保持今后的联系。
在活动的过程中,老师充分考虑到大班幼儿的年龄特点和学习特点,能够利用制作、发现问题、欣赏、再制作的过程帮助幼儿梳理友情卡制作的重点,对幼儿的支持很有效。
2、活动的整体关注到幼儿的情感。
从活动设计的初衷可以看到,老师是关注到幼儿与同伴将要分离的一种情感需要,在活动的结尾之处,幼儿互赠友情卡的过程,更好地体现了友情卡的情感内涵,也是幼儿体会同伴间情感的一个过程。
3、建议教师将本次制作活动分两次进行,这样能充分与幼儿讨论制作的重点,帮助幼儿梳理制作的经验。
将活动的过程作为幼儿探究、发现的契机,引导幼儿自主解决制作中的困难和问题,提高幼儿的学习能力。
4、在小组反思中对“教师是否充分调动了幼儿的主动学习意识”进行了讨论,对教师采用的方法给予了积极地肯定,教师的反思方式值得学习。
另外,还有些问题值得教师们反思,例如,此活动是否在幼儿原有水平上提升了经验?
幼儿的已有经验是什么?
幼儿观察哥哥姐姐的卡片制作是否会影响幼儿的想象与创造?
可否将友情卡与其他卡片进行比较,从而让幼儿自己发现友情卡的独特内容等等。