历史教学设计模板Word文件下载.docx

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　　2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

　　3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

　　4）评价秦朝中央集权的影响。

　　过程与方法：

　　在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。

学习历史地辩证地分析历史问题。

　　情感、态度、价值观：

　　认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响;

　　认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

　　4、教学重点、难点：

　　重点:

1、秦朝中央集权制度的概念及特点;

2、分封制和郡县制的利与弊

　　难点：

正确评价中央集权制度的影响。

　　高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。

学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

　　阅读思考、合作探究、体验交流等。

注重学习过程中的生成性。

　　本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。

评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

　　1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

　　2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。

　　1、课前准备

　　提炼教材信息：

（本环节约8~10分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。

大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。

　　目的：

培养学生自主学习的习惯

　　2、问题探究，突破重点、难点

　　问题探究讨论：

（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）

通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"

教的过程就是学的过程"

的新课程理念。

发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。

　　探究

（一）：

什么是中央集权制度?

秦朝中央集权制度有何特点?

（突破重点1）

　　中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通;

对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。

秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

　　探究

（二）：

秦朝为什么要实行郡县制度?

（突破重点2）

　　用多媒体给学生呈现《史记·

秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。

　　在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。

　　探究（三）：

秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响?

（突破难点）

　　通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响

（1）对秦朝当时：

正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展;

正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

（2）对后世：

秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。

对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

　　消极影响：

正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

　　引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。

（4）问题延伸：

　　讨论：

学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点?

学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

　　3、课堂小结

　　（约1~2分钟）

　　秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。

在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。

　　课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

　　4、知能训练，运用迁移

　　（约5~6分钟）

　　选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　简答题：

（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响?

（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获?

还有哪些问题?

　　本环节设置突出对本节课主题的测评，测评（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

　　5、布置作业

　　课下小论文撰写：

　　以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：

唐朝柳宗元认为：

　　"

秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：

县令）……此其所以为得也。

不数载而天下大坏，其有由矣：

亟役万人，暴其威刑，竭其货贿;

负锄梃谪之徒，大呼而成群。

时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。

（柳宗元《封建论》）结合课文，你同意柳宗元的说法?

请说说你的理由，200字左右。

　　本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后"

思考与探究"

栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。

要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。

　　历史教学设计模板【2】　　本课是一堂展示“历史”的活动与探究课,设计者认为应当充分发挥学生们的积极性,最大限度利用课下的空余时间,指导学生收集各种资料,课上只作为展示的时间,可最大限度节约教学时间。

　　本教学设计的独到之处在于将课堂搬到礼堂中进行,并邀请校领导和学生家长作为嘉宾,共同完成这堂展示“历史”课。

这一做法可充分激发学生的表现欲,从而取得意想不到的效果。

　　本教学设计共分三大部分:

展示——总结——评选,环环相扣,很好的完成了一堂活动与探究课的教学目标。

　　本教学设计只是为教师们提供了一种开展活动的思路,教师们可以以其为参考充分开拓思路,尝试各种教学形式。

（一）知识与能力

　　通过收集改革开放前后能够反映人们不同年代生活水平的票证、物证等实物资料,增强对社会生活和历史变化的实际体验,并初步了解文字资料和实物资料在历史研究中的作用,学会查阅和积累资料,提高对历史信息的收集和处理能力。

（二）过程与方法

　　通过对不同时代人们衣、食、住、行、用等方面的资料的比较研究,了解历史研究的一些基本方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过对改革开放以来人们家庭衣、食、住、行变化的展示,体会从计划经济到社会主义市场经济这一历史发展过程带给人们的生活方式的变化,认识改革开放为中国的社会主义现代化建设注入了强大生机,它大大改善和提高了人们的生活质量。

（一）教学重点

　　掌握查阅、积累和处理资料的方法。

（二）教学难点

　　了解文字资料和实物资料在历史研究中的作用。

　　小组分工法,探究式教学法等。

（一）教具准备

　　多媒体电脑。

（二）素材准备

　　改革开放前后能够反映人们不同年代生活水平的票证、物证等实物资料。

　　2课时。

　　（课堂导入）

　　班长作为主持人:

首先欢迎各位老师和家长们的到来,今天我们共同聚在这个礼堂里,观看我们的展示“历史”课,恳请各位老师和家长多提宝贵意见,谢谢!

　　我们的知识,很多都是通过所见所闻在观察中获取的。

如博物馆、图书馆、展览馆等,它们可以直观地使同学们了解历史的变化,增长见识,受到教育,提高思想认识。

第四单元,步入改革开放新时期的学习已经告一段落了,今天,这堂活动与探究课,将作为对前一段学习的总结。

通过展示活动,学习改革开放以来的历史,了解人们在生活方面的变化,可以加深同学们的印象和理解程度。

　　（板书）第18课展示“历史”

　　（讲授新课）

　　班长主持人:

第一部分活动是展示“历史”。

　　（板书）一、展示“历史”

课下,同学们已经按照小组分别展开了准备,收集了各种类型的历史资料,包括改革开放前城市和乡村中普遍使用的各种票证,如各地发放的粮票、布票、油票、工业券、购货证、购煤证等;

反映人们衣食住行变化的各种照片、报刊资料、回忆文章、衣物用品等,甚至有心的同学还把家中一些无法携带的家用物品拍摄了照片。

之后,同学们又将收集到的各种历史资料按类别或时期加以整理,在每一种票证、照片或报刊资料旁,用单独准备的稿纸写明其来源、时间、用途等情况介绍。

　　经过一周的准备工作,每个小组都取得了很大的成果,今天我们就要把这些成果展现出来。

首先有请第一小组同学们的展示——“你还记得吗——老票证”。

　　（板书）第一组:

你还记得吗——老票证

　　（以下是第一组解说同学的部分讲解稿,与小组同学配合,利用多媒体电脑出示一些图片、视频等。

）

　　你还记得吗——老票证

　　今天上午,一个名为“让昨天告诉今天”的北京商品票证回顾展作为首都纪念改革开放系列活动的一部分,在市档案馆正式对公众开放。

主办者希望告诉人们,商品票证是短缺经济的产物,它诞生于百废待兴、乍暖还寒的共和国初创时期,消逝于经济建设日新月异、人民生活明显改善的改革开放新时代。

它像一面镜子,从一个特定的视角再现了一部艰苦奋斗、除旧布新的历史。

　　……

　　1953年11月1日,北京市首次发行面粉购买证,上面写着“遗失不补、过期无效”的字样,这枚票证被收藏者俗称为“开门票”,它标志着后来整整实行了40年的商品票证制度的开始。

　　到1962年4月13日,北京市人大常委会做出决定,对55类290种日用工业品实行凭购货券供应。

购货券发放标准:

每名职工按月工资收入,每20元发给购货券一张。

　　按照规定,买一双尼龙袜子除付款外还需购货券张。

以月收入38元左右的普通职工为例,其每月的两张购货券