人音版小学六年级下册音乐教案Word下载.docx

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1.导入

从主题“古风新韵”直接进入。

聆听古琴曲《关山月》片段，教师可从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，问：

你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感？

听到这首音乐，你好像看到了什么情景？

2.认识古琴

认识古琴的形状、演奏方法以及历史影响。

出示乐器图形，让学生观察了解古琴的形状与构成。

教师简单介绍：

古琴又名七弦琴，演奏时以左手按弦，右手弹奏，通过多种指法形成其特有的演奏风格。

古琴是古代文人必修的乐器，历史上孔子、李白、杜甫等名人都是又名的琴家。

聆听古琴的音色，播放古琴《流水》的音乐片段，请学生边聆听古琴的音色，边随音乐模拟古琴的演奏。

3.初听乐曲《关山月》，感受古琴的意境。

让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。

4.随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。

让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。

5.选一首与古琴曲《关山月》已经相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。

第二课时

一、演唱歌曲《游子吟》

复习学过的《咏鹅》和《春晓》等故事歌曲导入。

2.初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。

教师请学生朗诵唐诗《游子吟》，体会诗中的情感。

3.再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化，启发学生：

这首唐诗呈现了两遍，在情绪上你有什么不同的感觉？

4.用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍，并要求学生读出不同的情感。

5.学唱歌曲，体会歌曲所表达的感情。

（1）视唱旋律。

要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时可不带装饰音。

熟练后跟教师的琴声、用模仿的方法唱一唱前八小节旋律（带装饰音）。

（2）跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。

可请学生用“M”哼唱第一段，用“WU”来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。

引导学生从音区、旋律的走向比较他们的不同。

（3）学唱歌词，演唱歌曲。

这首歌深受学生喜爱，且容易学唱。

在演唱时，教室可从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感激之情。

如：

第一段可用优美、连贯的声音深情地演唱，装饰音的地方可以请学生用动作（模拟柔弦）来带动，唱出效果；

第二段可在情感上做细处理，“临行密密缝”可用连音与断音演唱，“意恐迟迟归”可启发学生根据旋律的走向（上行），用渐强的力度来演唱，把歌曲的高潮推至“谁言寸草心”；

最后结束句“报得三春晖”的休止之处，要唱得声断气不断，可用渐弱渐慢的处理，以表达念念不忘的深情。

二、聆听歌曲《但愿人长久》

1.用“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句入手，如：

教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下句“月有阴晴圆缺”；

教师吟上句“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。

2.简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。

3.有感情地配乐朗诵《水调歌头》。

可选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作为背景音乐，朗诵后请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。

4.聆听歌曲《但愿人长久》，听出歌曲在乐句结束音的运用上的特点。

（1）聆听时，可让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲。

（2）在感受歌曲特点时，用师生接唱的方式，教师唱“明月几时”，学生唱“有”，帮助学生感知结束音基本运用长音的特点。

三、拓展

1.安排对比并聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味。

2.鼓励学生根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予新韵。

第三课时

一、演唱歌曲《花非花》

1.复习学过的歌曲《西风的话》导入。

唱完后，请学生回顾歌曲的作者是谁，从而进入本课的学习。

2.用“WU”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。

3.聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。

请学生用轻而高位置的声音来朗读歌词，用高位置的发声感觉来帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境。

朗读后，请学生谈谈对这首诗的理解。

4.有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。

请学生根据诗中每个字的声调，适当地放慢速度，延长韵母来吟诵。

5.学唱歌曲，表现歌曲的意境。

（1）在学唱时，要注意引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头可唱的稍为“虚幻”而“柔美”些，体会朦胧诗的意境。

（2）唱好歌曲中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句的“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。

6.复习和交流学生已掌握的诗词歌曲，可以个人或小组演唱等多种形式与同伴分享和分组展示。

二、编创与活动

教师通过借助图片营造特定的情境，引导学生感受和体会作品所表现的意境，以及词曲两者之间的紧密联系。

请学生选唱一首自己喜欢的诗词歌曲，用自己喜欢的表演形式来与同伴分享、交流。

第二课月下踏歌

1.能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。

2.能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组成，听出主题重复了几次。

并能用动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。

3.能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。

4.用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。

5.背唱歌曲《转圆圈》，并能用“do、mi、sol”三个音编创短小旋律。

6.能根据乐器的形状、构造特点、演奏方式及音色特点，分辨民族乐器中“拉弦乐器组”和“弹拨乐器组”的分类。

感受云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情，热爱中华民族音乐文化。

通过听辨、分析、模仿，提高学生对音乐要素的听辨能力和表现音乐的能力。

教学课时安排：

一、民族乐器分类

1拉弦乐器

（1）二胡

二胡又叫“胡琴”、“南胡”，是各地普遍流行的拉弦乐器中最有代表性的一种。

琴筒用木或竹制成，一端蒙以蟒皮，张两根琴弦。

有琴筒、蟒皮、琴杆、弦轴、琴弦、千斤、琴马以及琴弓组成。

二胡音色柔和、表现力丰富，擅长表现细腻的抒情乐段，还可演奏技巧性很高的华彩性乐段。

（2）高胡

高胡又称“粤胡”，是高音拉弦乐器，是在二胡的基础上改制而成的。

高胡音质清亮、透明、华美、飘逸，穿透力强，既可演奏缓慢、抒情、华丽的旋律，又能演奏活泼、轻快的技巧性乐段。

（3）中胡

中胡是中音二胡的简称，是在二胡的基础上创制的中音拉奏乐器。

形状比二胡大些，张两根金属弦。

中胡银色丰满、宽厚，在民族乐队中是重要的中音乐器。

（4）板胡

板胡又称“秦胡、梆子胡、大弦”等，是流行于我国东北、华北和西北地区的拉奏乐器。

音色清脆、嘹亮、高亢、刚健二热情奔放，特别富有乡土气息。

2.弹拨乐器

（1）柳琴

又叫“柳叶琴”，是民族乐队中重要的高音弹拨乐器。

音色清脆，表现力丰富。

（2）琵琶

琵琶四弦由粗到细分别称为缠弦、老弦、中弦、子弦，定音为“A、d、e、a”.

（3）阮

阮是“阮咸”的简称。

古琵琶的一种。

阮的音色圆润而丰富，颇具特色，并且自成一族，在乐队中可起强有力的作用。

（4）三弦

（5）扬琴

（6）古筝

（7）筝

（8）古琴

二、聆听民乐合奏《阿细跳月》

从复习聆听《快乐的啰嗦》或演唱《赶圩归来阿里里》入手，请学生回顾彝族的民族风俗风情，然后进入乐曲主题的聆听。

2.聆听主题，熟悉主题。

可通过唱、奏、跳等方式，帮助学生加深对主题的记忆，如：

（1）出示主题旋律，拍一拍、唱一唱或奏一奏。

若是从节奏律动导入本课的课启发学生：

这段旋律的节奏与我们刚才拍的哪条节奏相同？

请学生随音乐唱一唱或用课堂乐器奏一奏主题，然后说一说：

主题是由几个乐句组成的？

（4个乐句，1小节为1一个乐句）

（2）跟老师学一学“跳月”的舞蹈基本舞步，边唱边跳，同时还可以感受乐曲5/4拍（3+2）的韵律。

动作为：

前三拍走三步，后两拍空中蹬脚两下，蹬脚时课边拍手边喊“嗨嗨”。

走的方向可为：

左右、前后。

（3）多次聆听乐曲，听出主题重复的次数和变化。

聆听时提示学生：

主题音乐在乐曲中出现了几次？

（14次）你能听出其中的变化吗？

教师可请学生边听边数，当主题重复时用手指数表示；

还可结合本课的“活页习题”，引导学生从音色、速度、力度和音区等要素中，听出主题重复时的变化。

（4）再次聆听乐曲，用动作表现弹拨乐器演奏的乐段和情绪越来越热烈的尾声。

启发学生：

当听到弹拨乐器出现时，可随音乐模仿弹奏的动作；

当听到乐曲速度越来越快、力度越来越强时，可随音乐的节拍用拍手、摇手腕等动作表现越来越热烈的情绪。

一、发声练习

1.这是一首简单的三声部练声曲，旋律逐渐下行，音量逐渐减弱，表现的意境与歌词紧密结合。

练习时要注意做到三个声部之间的运恒与协调。

第一声部最后一个音“mi”，时值较长，可做轮流呼吸；

第二、三声部进入时要注意控制音量。

同时，要按要求唱好力度的变化，用声音表现出“月亮下山了”的意境，为学唱歌曲《转圆圈》做铺垫。

教师通过运用指挥手势和柯尔文手势，帮助学生准确进入各声部和掌握音准。

2.用稍慢的速度联唱，练习的音域：

上行可练至1=F或1=G，下行可练至1=C或1=B。

二、演唱歌曲《转圆圈》

1.导入，从发声练习入手，把学生带入歌曲的意境之中。

2.播放歌曲，听后谈谈歌曲的意境和前后部分不同的情绪。

3.学唱前八小节，表现与体会歌曲的意境之美。

此部分在演唱时要注意音量不宜太大，唱好渐强、渐弱的力度变化以及延长音记号的地方，可通过教师的指挥手势，帮助学生准确掌握和表现。

4.学唱歌谱，感受歌曲的特点。

歌曲主要由“do、mi、sol”三个音组成，音型重复多，识读乐谱较为容易，但2/4拍和3/4拍的频繁变化给学生带来一定的困难。

因此，在识读乐谱是时，教师要稍加分析和引导，以便学生能更好地掌握。

（1）听教师唱旋律，引导学生边听边思考：

歌曲主要由哪几个音组成？

每一个乐句所表现的意境是不是一样的？

在分析时，教师可结合歌曲的三个组成音“do、mi、sol”，介绍彝族歌曲的特点。

（2）分乐句视唱歌谱，可边唱边请学生划出乐句的旋律线，感知旋律的走向。

简谱版做复习变换拍子，可请学生在2/4拍和3/4拍出现的小节左上角标出相应的拍号，帮助学生准确掌握拍子的变换。

（3）根据学生的基础情况，先把高声部掌握，并用有趣的象声词帮助读节拍的办法，先把变拍子的强弱规律掌握好，注意突出强拍。

用读“bilibilibo”和“bilibo”办法，把歌曲变拍子的节奏练好，在换成旋律唱一唱。

由于歌曲拍变子的难度，二声部可以不唱，以降低难度。

合唱基础好的班级，可采用分组和分声部自学的办法学唱。

5.学唱歌曲，处理歌曲。

学唱歌曲应注重于歌曲的意境表现，要把撒尼儿童在银色的月光下欢快的歌舞场景表现出来，以表达他们对生活的热爱。

唱好这首歌曲，请注意以下几点：

（1）指导学生按歌曲提示的力度和速度记号来演唱。

在演唱时可与学生一起复