人教版必修一第三章《相互作用》单元教案6文档格式.docx

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锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。

在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。

力的作用效果：

1、使物体发生形变。

2、运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。

、力和力的图示

1、力的定义：

物体与物体之间的相互作用。

问题：

力可以离开物体而单独存在吗？

（1）、力的物质性

力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。

在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。

不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。

我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？

（让学生用力打桌子，体会手的感觉）

（2）、相互性

力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。

用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？

（3）、矢量性

力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不仅与其大小有关，也与方向有关。

如何通过作图来表示力呢？

1、力的图示

课本图3.1-2可以把力的三要素（大小、作用点、方向）表示出来。

2、力的示意图

只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。

3、力的单位：

牛顿符号N

竖直上抛一粉笔头，结果它会落在地上，粉笔为什么会掉下来呢？

二、重力

抛向空中的物体会落回地面，地球在自转而海水不会洒向太空，都是地球与他们之间存在着相互吸引的作用。

1、重力的产生：

地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

说明：

（1）重力是由于地球吸引而产生的，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。

（2）在地球表面附近的物体都要受到重力作用，与物体的运动状态和是否受到其他力等情况无关。

2、重力的大小

重力的大小可以根据公式计算，其中g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关，当高度增加时g的值减小，当纬度增加时，g值增大。

则重力如何变化呢？

3、测量

如何测重力的大小？

重力仍可以用弹簧秤测量，但在操作的过程中要注意弹簧秤要保持竖直、静止状态时读数。

原理：

二力平衡

4、方向

例举一些生活中的小例子，引导学生找到重力的方向是竖直向下的。

竖直向下（不能说是垂直向下也不能说是指向地心）

5、作用点

（1）重心：

物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中于一点（即重心）。

重心是重力的等效作用点。

（2）重心位置的确定：

质量分布均匀，形状规则的物体，重心是怎样确定的呢？

a.质量分布均匀的物体（也称匀质物体），且形状规则，重心就是其几何中心。

如：

均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱的重心在轴线的中心。

思考：

重心一定在物体上吗？

举例。

讨论：

对于非匀质物体和形状不规则的物体的重心怎样决定呢？

观察课本图3.1-4

b.非匀质物体和不规则的物体的重心，不仅与形状有关还与物体内的质量分布有关。

演示悬挂法和支撑法找重心（适用于薄板）

拉力（或支持力）与重力是对平衡力，绳的反向延长线必过重心

课堂练习：

课本第2题

点评：

1、力的图示

2、重力方向

3、重力是非接触力

4、重力与运动状态无关

三、四种相互作用力（自学）

自然界中存在着哪几种相互作用，其区别是什么？

1、万有引力相互作用

存在于一切物体之间，相互作用强度随距离增大而减小。

2、电磁相互作用

存在于电荷之间和磁体之间，他们的本质是相同的。

3、强相互作用

存在于原子核内。

4、弱相互作用

存在于放射现象中。

小结

力在我们初中已接触过，但其概念的理解仍是难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力的地位是相同的。

重力的学习中，重点应放在重心上。

作业布置

课本57页3

3．2弹力

知识与技能

1．知道弹力产生的条件．

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．

3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．

1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．

2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．

从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑．

教学重点：

弹力产生的条件、弹力的方向

教学难点：

1、在接触的物体间是否有弹力

2、弹力方向的确定

教学步骤：

一、回顾

问题1：

四种基本相互作用

这四种基本力是物体直接接触就能起作用的，但我们所观察到的是接触力如：

拉力、压力、支持力、阻力等，按性质分可归纳为弹力和摩擦力。

问题2：

作用在物体上的力可以产生哪些作用效果？

改变物体的运动状态或使物体发生形变。

问题3：

能不能列举一些外力使物体发生形变的例子。

在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

分析：

发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要研究的问题。

二、新课教学

1、弹性形变和弹力

用弹簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改变外力大小，观察形变量的大小。

（２）当外力撤去后物体可以恢复原状。

若拉弹簧的力过大，会发生什么现象。

１．发生形变的物体如果在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。

２．发生弹性形变的物体对与它接触的物体产生的作用力叫做弹力。

产生弹力的条件是：

相互接触且发生弹性形变。

３．在物体的弹性限度内，物体的形变量越大，弹力越大。

演示

１．用激光器和平面镜演示桌面的微小形变。

２．用椭圆形的瓶子演示瓶子的微小形变。

小结：

通过以上两个实验，要知道“放大”这种研究物理问题的科学方法。

实验操作：

显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。

用力压桌面，同学会看到什么现象？

学生：

光点在刻度尺上移动？

学生分析：

桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。

总结：

我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。

所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

2、几种弹力的方向

一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。

所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

例1：

放在水平桌面上的书

书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；

桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

学生分析：

静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。

并画出力的示意图。

结论：

压力、支持力都是弹力。

压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

引导得出：

悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。

重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；

悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。

结论：

拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

巩固训练（出示投影片）

（1）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）

（2）师生共评：

弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；

点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。

强调：

象B图中，斜面与球间有无弹力？

对小球状态进行分析：

如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。

由此可判定小球不受斜面的弹力。

这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。

3、胡克定律

产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。

要想研究弹簧的弹力与弹簧伸长量的定量关系，需要哪些器材？

怎样实验？

怎样处理实验数据从而得到规律？

弹簧弹力：

劲度系数单位牛每米符号

弹簧“硬”，“软”指的是不同

弹簧的形变量而不是弹簧的长度。

适用条件是在弹簧的弹性限度内。

三、小结

1、弹力及产生条件

3、弹簧弹力

四、作业、3、4

五、板书设计

3.3摩擦力

1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．

2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．

3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．

4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．

5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．

1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．

2．培养学生的实验探究能力．

3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．

4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力．

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．

2．培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想．

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．

1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．

2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．

2．静摩擦力大小的简单计算．

教学过程

直引新课：

今天我们学习摩擦力。

请同学回顾什么是摩擦力：

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力．

思考与讨论：

互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力呢？

以课本图为例试说明

桌子静止在水平地面上，有无静摩擦力?

手推桌子，桌子与地面有无静摩擦力?

新课教学

一、静摩擦力