对小学数学“核心素养”的点滴体会文档格式.doc
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数学核心素养是什么?
我们都在寻找答案,核心素养是学习数学最重要的、最主要、最需要的素养吗?
作为一名普通的一线教师的我来说,只是简单了解“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到以下要求:
掌握数学基础知识;
训练数学基本技能;
领悟数学基本思想;
积累数学基本活动经验。
四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
而“核心素养”是不是“四基”、“四能”的更高境界呢?
现在还处于一知半解的模糊状态。
那么,数学核心素养(数学核心思想)究竟哪里有?
可能我们的教学方法、手段、教学设计都蕴含着数学思想,数学核心素养的培养应该就渗透在我们教学的每个环节,教材中也蕴含的数学思想,只是这个概念有点“高、大、上”,我们对它了解的太少吧!
所以,对教材的解读就尤为关键,只有看见了数学思想的影子,我们才能让它释放出来。
数学核心素养怎样落实?
这是最关键也是最有价值的问题。
应该还是“在教学过程中渗透”。
从几位名师的课堂来看,每一个环节的设计教师都看得很“透”,正因为看透了本节课可以渗透哪些数学思想,所以教师在教学的过程中才能有意识地去体现。
其实一句话,在课堂教学过程中培养学生的核心素养,关键还是取决于教师对课堂教学的设计,一节《圆的认识》你可以这样教,也可以那样教,学生要掌握的核心知识可能是一样的,只是教师要表达和传递的数学思想可能各有侧重。
数学核心素养,也许并没有我们想象的那么“高大上”,那么“遥不可及”,也许我们一直零零碎碎地在“做”,但却不明白那就是在培养“核心素养”,我们需要更专业化、学科化的理论知识来认识自己、认识数学。
归根结底,数学核心素养的培养,如果从教师层面去谈的话,我认为教师的学科专业化(包括学科专业理论知识、学科教学理论知识、学科教学能力、课堂教学水平等等)程度决定了数学核心素养的落实程度,从某种意义上说,数学核心素养的培养就渗透在我们数学教学的各个环节。
课堂教学是缺憾的艺术,因其不完美而余味无穷。
在教师专业成长的修炼之路上,我们在学习这种结构化教学的同时,也增益个人的教学技艺,找到适合自己的特色,那么我们也就会拥有自己的教学风格!
此次活动让我们明白了数学课堂教学,无论是落实“四基、四能”,还是落实数学核心素养的培养,首先应该是教师先读懂课标、读懂教材。
要依据课标、教材,明确教学目标,抓住数学本质,突出重、难点,创设丰富的问题情境,设计核心的数学问题,开展多样的数学活动,进行精心的教学设计。
其次,教师要读懂学生、读懂课堂。
课堂上,教师要善于激发学生的学习兴趣,积极调动学生学习的积极性,不断引发学生的数学思考,要让学生喜思、能思、会思并及时鼓励学生的创造性思维。
只有这样,才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、喜欢数学,真正使孩子受到良好的数学教育,形成良好的数学素养!