对小学数学“核心素养”的点滴体会文档格式.doc

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数学核心素养是什么？

我们都在寻找答案，核心素养是学习数学最重要的、最主要、最需要的素养吗？

作为一名普通的一线教师的我来说，只是简单了解“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

即通过数学教学达到以下要求：

掌握数学基础知识；

训练数学基本技能；

领悟数学基本思想；

积累数学基本活动经验。

四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。

而“核心素养”是不是“四基”、“四能”的更高境界呢？

现在还处于一知半解的模糊状态。

那么，数学核心素养（数学核心思想）究竟哪里有？

可能我们的教学方法、手段、教学设计都蕴含着数学思想，数学核心素养的培养应该就渗透在我们教学的每个环节，教材中也蕴含的数学思想，只是这个概念有点“高、大、上”，我们对它了解的太少吧！

所以，对教材的解读就尤为关键，只有看见了数学思想的影子，我们才能让它释放出来。

数学核心素养怎样落实？

这是最关键也是最有价值的问题。

应该还是“在教学过程中渗透”。

从几位名师的课堂来看，每一个环节的设计教师都看得很“透”，正因为看透了本节课可以渗透哪些数学思想，所以教师在教学的过程中才能有意识地去体现。

其实一句话，在课堂教学过程中培养学生的核心素养，关键还是取决于教师对课堂教学的设计，一节《圆的认识》你可以这样教，也可以那样教，学生要掌握的核心知识可能是一样的，只是教师要表达和传递的数学思想可能各有侧重。

数学核心素养，也许并没有我们想象的那么“高大上”，那么“遥不可及”，也许我们一直零零碎碎地在“做”，但却不明白那就是在培养“核心素养”，我们需要更专业化、学科化的理论知识来认识自己、认识数学。

归根结底，数学核心素养的培养，如果从教师层面去谈的话，我认为教师的学科专业化（包括学科专业理论知识、学科教学理论知识、学科教学能力、课堂教学水平等等）程度决定了数学核心素养的落实程度，从某种意义上说，数学核心素养的培养就渗透在我们数学教学的各个环节。

课堂教学是缺憾的艺术，因其不完美而余味无穷。

在教师专业成长的修炼之路上，我们在学习这种结构化教学的同时，也增益个人的教学技艺，找到适合自己的特色，那么我们也就会拥有自己的教学风格！

此次活动让我们明白了数学课堂教学，无论是落实“四基、四能”，还是落实数学核心素养的培养，首先应该是教师先读懂课标、读懂教材。

要依据课标、教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，进行精心的教学设计。

其次，教师要读懂学生、读懂课堂。

课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引发学生的数学思考，要让学生喜思、能思、会思并及时鼓励学生的创造性思维。

只有这样，才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、喜欢数学，真正使孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！