22寓言两则教案教学设计语文s版语文三年级下春Word文件下载.docx
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但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。
那么这个盾的质量要不要好的啊？
——要，为什么？
所以说盾得坚固、坚硬、结实。
说的真好！
今天我们就要走进寓言《自相矛盾》的世界。
2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读。
3.怎么样，自己想试试吗？
现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。
4.小朋友，快去数一数有几句话？
老师请五位小朋友来读！
学生评价。
俗话说，一回生啊两回熟，现在我再请五位小朋友来读一读。
这次明显比上次有进步！
5.轻轻地把书本放下！
三、理解课文
1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：
查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：
读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话？
2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。
瞧，这个楚人在干什么？
把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。
出示：
楚人有卖盾与矛者。
你来读，你来读。
3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？
你来。
看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。
谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。
你可真会誉盾啊（出示词卡）！
谁连起来读一读？
（出示：
誉之曰：
吾盾之坚，物莫能陷也。
）
4.谁再来夸夸他的矛？
又誉其矛曰：
吾矛之利，于物无不陷也）。
把他的心里都读出来了！
我的矛可好了，你来读。
大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物无不陷也。
5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？
预设：
吾：
我的。
坚：
坚固，给他组组词。
新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。
坚可以组哪些词？
利：
锋利、锐利，也是组组词。
吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。
物莫能陷也：
通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：
——随便你用什么东西都不能戳穿它。
你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好！
于物无不陷也：
随便什么盾都能戳的穿。
就是所有的的盾都不能不被戳穿。
你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。
6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意？
你来，你再来。
我们一起来！
（齐读）
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？
你从书上哪个地方知道的？
或曰：
以子之矛、陷子之盾，何如？
”）旁边的人听出了破绽。
8.
（1）假如你是一位孩子，你会说：
叔叔，
（2）假如你是一位中年人，你会说：
兄弟，
（3）假如你是一位老人：
年轻人：
9.那个人的反应是什么啊？
其人弗能应也）
嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。
大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？
（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。
）大家积累的词语可真多！
老师这里还有几个成语呢！
看！
（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。
）
四、活学活用
1.楚国人的买卖还能做下去吗？
谁来告诉他错在什么地方了？
说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。
用四个字概括就是（自相矛盾）。
2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看？
这诗歌有意思吧！
谁来说一个你觉得有意思的地方？
3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。
播放脑白金广告）对呀，前后说的不一致就是自相矛盾！
五、熟读成诵
1.老师给出寓言《自相矛盾》的填空，自己先试试看?
根据填空背的很流利！
2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢？
自己试试看！
（请两个小朋友来背）
3.真厉害，这也难不倒你们！
现在啊我们把这个寓言故事演一演，谁来读旁白？
谁来做楚人？
谁来当当小朋友路人甲？
中年大叔路人乙好，老者路人丙？
开始！
充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
语文课就要上出语文课的味道来。
训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。
例如：
在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。
“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。
“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。
为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。
师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
1.学习课文,学会生字和新词。
2.朗读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
3.懂得必须按照事物的发展规律做事的道理。
一 谈话导入
同学们,上节课我们一起学习了一则寓言故事《刻舟求剑》,懂得了这则寓言蕴含的寓意。
今天,我们再学习一则寓言,相信你会有新的收获。
二 初读课文,学习课文中的生字、新词
1.自己朗读课文。
2.同桌互相检查朗读。
3.检查生字的读音。
4.解词。
揠苗助长:
比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
揠,拔。
5.教师范读，学生注意字的读音。
6.教师领读。
三 学习课文的内容,理解寓意
1.读课文题目。
引导学生质疑。
学生的疑问:
什么是“揠苗”?
谁揠苗?
结果如何?
2.交流，明确：
“揠苗”就是把禾苗往高处拔，是一个宋国人做了这件事。
结果禾苗都干枯了。
3.你想了解这件事的详细过程吗？
4.出示学习提示：
（1）弄懂原文中重点字词的意思。
闵（mǐn）——通“悯”，担心，忧虑。
长（zhǎng）——生长，成长。
揠（yà
）——拔。
谓——对......说
芒芒然——疲劳的样子。
芒：
疲乏
其人——他家里的人。
病——疲惫，劳累
予——我，第一人称代词.
趋——快走。
往——去，到..去。
槁（gǎo）——枯萎。
（2）在理解字词的基础上，思考下面的问题：
①这个宋国人为什么要把禾苗往高处拔呢？
②他干得认真吗？
你从哪个词语看出来的？
③这个宋国人对他的家人说了什么?
④他的家人听了他的话以后做了什么？
看到了什么？
先自己读书思考，然后互相交流。
5.用自己的话说一说原文的意思。
四、再读课文，理解寓意
1.再读原文，要求读准停顿。
宋人/有闵其苗/之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓其人曰：
“今日/病矣！
予/助苗长矣！
”其子/趋而往视之，苗/则槁矣。
2.小组讨论：
这则寓言说明了什么道理？
3.检查，点拨指导：
什么事物的发展都有自身的规律，如果违背规律，急于求成，结果会适得其反。
4.大家想一想，在你的生活中有没有见到或听到过这种揠苗助长的事情，讲出来让大家听一听好吗？
自相矛盾
说话或做事前后抵触，不能自圆其说。
吾盾之坚,物莫能陷也!
吾矛之利,于物无不陷也!
揠苗助长
违背规律，受到惩罚。
闵其苗之不长而揠之
苗则槁矣
引导学生抓住关键词句，联系上下文来进一步理解课文的内容。
通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。
在理解“疲倦”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“疲倦”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
因此，理解寓意也是非常重要的。
但是，对于三年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：
《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？
怎么揠苗？
结果怎么样？
”这三个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
1、给下列加点字选择正确的读音。
矛盾（dù
ncú
n）荣誉（yù
té
nɡ）揠苗（yà
yà
n）
所谓（wé
iwěi）趋向（qūqù
）盾牌（pá
ibēi）
2、下列句子在朗读时停顿正确的是（）
A.吾矛/之利，于物无不/陷也。
B.其人/弗能应也。
C.其子趋/而往视之。
三、《自相矛盾》告诉我们一个道理：
；
《揠苗助长》告诉我们一个道理：
。
参考答案：
一、dù
nyù
wé
iqūpá
i
二、B.三、比喻自己说话做事前后抵触。
比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
一 寓言简介
寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意蕴深长的道理,给人以启示。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,是民间的口头创作。
在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,它们也保存了许多当时流行的优秀寓言,如《攘鸡》《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等,其中,《庄子》与《韩非子》收录得最多。
汉魏以后,许多文人墨客在创作中,也常常运用寓言讽刺现实。
唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作,他在《三戒》中,以麋、驴、鼠三种动物的故事,讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒,达到寓意深刻的效果。
中国近代作家也用寓言形式创作,特别是在儿童文学作品中更为多见。
中国民间寓言极为丰富,一般比较短小。
各族人民创作的寓言多以动物为主人公,利用它们的活动及相互关系引申出一种教训或寓意,达到讽喻的目的。
反映了劳动人民健康、朴实的思想,闪耀着劳动人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。
世界各国的寓言作品也很多。
世界最早的寓言集是《伊索寓言》,其他比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等。
二 教学实录（片段）
《自相矛盾》教学设计
一、教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解词语的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点：
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程
（一）导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、教师指导学生结合大意理解原文。
学习生字词。
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