西师版小学数学三年级下备课教案1.docx

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西师版小学数学三年级下备课教案1

西师版小学数学三年级（下）备课教案

第一单元：

两位数乘两位数的乘法

口算和估算

（一）

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。

【教学目标】

1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。

2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。

3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密

切联系，进一步了解数学的价值。

【教学重难点】

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

【教具、学具准备】

单元主题图，情景图，口算卡片。

【教学过程】

一、导入新课

教师：

学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。

（展示单元主题图，不出现对话框）

教师：

你想知道些什么？

教师：

这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？

根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。

教师：

看图，你能提出哪些数学问题？

从学生提的问题中抽出：

“A区有多少个座位？

”这个问题进行解决。

二、新课教学

1教学例1

教师：

要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？

（列出算式）教师引

导学生思考：

怎么口算48×10?

哪位同学来说说自己的算法？

学生可能有以下几种方法：

①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

⑤10×6×8。

⑥48×9+48×1。

⑦48扩大10倍，就是480。

教师：

同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？

（同桌两人互相说算法）

教师：

用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。

（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？

教师：

同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？

2教学例2

（出示例2的情景图）请学生观察主题图

教师：

你获得了哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题呢？

教师：

你能解决吗？

从哪儿知道的？

学生可能有以下几种说法：

教师：

同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？

（出现另一

个对话框）你会列式计算吗？

试一试。

教师：

这道题你准备怎么做？

把你的算法先讲给同桌听一听。

谁愿意把你的算法讲给大家听一听。

教师：

同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成

两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。

大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！

教师：

用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。

三、巩固学习

（1）学生互相出题算一算。

（2）看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。

四、课堂小结

教师：

通过这节课的学习，你有什么收获？

和同学们交流。

两位数乘两位数的口算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例2。

【教学过程】

（出示例2的情景图）

教师：

一共有多少袋面粉？

你们是怎么数的？

教师：

如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？

教师：

现在可以求出这些面粉共重多少了吗？

怎样列算式？

教师：

这道题可以用哪些方法来计算呢？

把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。

教师：

你们的方法都不错！

用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。

还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？

教师出示练习题：

21×20=45×30=50×32=

学生做题时，教师察看作业情况。

教师：

你们又是怎么算这些题的呢？

口算和估算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第4页例3、例4。

【教学目标】

1经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。

2体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。

3培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。

【教学重难点】

掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。

【教学过程】

一、新课导入

出示以下题目：

78×2030×5620×4090×81

43×5070×4050×6090×50

教师：

你能将这些算式分一分吗？

你准备怎样分？

教师：

同意他的标准吗？

请大家按照这个标准把这些算式分一分。

学生将算式分类后汇报，教师板书：

第1类第2类

78×2020×40

30×5670×40

90×8150×60

43×5090×50

教师：

请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。

完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。

学生口算后交流（略）

教师：

（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整

十数乘整十数。

这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。

（板书课题）

二、合作探索新知

1探索整十数乘整十数的口算方法

教师：

你准备怎样口算20×40？

先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。

学生小组交流后汇报。

教师：

还有别的算法吗？

教师：

这种方法好。

那为什么要在8的后面添两个0呢？

教师：

说得真好。

同学们的这些算法都很好。

大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。

请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。

学生独立完成剩下的题目。

2探索两位数乘两位数的估算方法

（出示例4的商品图）说说你从图上获取了哪些信息？

学生说出自己获取的信息。

教师：

体育老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师

估算一下大约要准备多少钱。

先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。

小组交流后组织汇报。

教师：

如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？

三、巩固深化

教师：

今天你满意自己的表现吗？

互相说说自己都有些什么收获？

学生自由发言。

教师：

咱们带着今天的收获进入数学王国。

1猜一猜下面算式的积的末尾有几个0，并说说理由

27×3070×4086×3050×8093×2060×50

2看卡片口算

首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。

3估算52×19，先独立思考然后互相交流

教师：

今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用多种方法来估算生活中的乘法问题。

其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪明。

笔算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第8页，例1。

【教学目标】

1让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。

2通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的

思想和方法。

3学会两位数乘两位数的笔算方法。

【教学重难点】

理解两位数乘两位数算法的算理。

【教具、学具准备】

算式卡片，3种颜色的灯，例1挂图。

【教学过程】

一、复习准备，提示课题

教师拿出准备好的卡片贴在黑板上：

25×539×1013×1630×2010×4047×1529×31

57×4

教师：

你会算这些题吗？

你们以举手的方式来示意老师。

老师手中有3盏灯，我们把全班都会做的题用绿灯表示，一部分同学会做的题用黄灯表示，都不会做的题用红灯表示。

第一题，会做的同学请举手……（老师根据情况贴灯）

教师：

这节课我们就要来解决黄灯题和红灯题。

（板书：

两位数乘两位数的笔算）

二、创设情景，提出问题

（1）（出示例1卷笔刀图）教师：

你知道一共有多少个卷笔刀吗？

我们先一起来猜一猜。

（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。

）

（2）学生进行猜测，说说想的方法。

（3）教师：

怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？

（要计算出12×14=?

）

（4）教师：

怎么算呢？

我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出12×14吗？

三、探索尝试，寻找方法

1独立思考，尝试解决问题

学生用尽可能多的方法去解决“12×14=?

”。

2小组交流整理

小组交流自己计算的结果和方法，并整理。

3以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略

教师根据学生回答板书，大致有以下一些方法。

①12+12+…+12=168（14个12相加）

②14+14+…+14=168（12个14相加）

③12×2×7④14×3×4⑤14×2×6

⑥12×10+12×4⑦12×20-12×6

⑧14×10+14×2⑨20×14-8×14⑩列竖式计算

4方法归纳，发现最佳方法

教师：

你最喜欢哪种方法呢？

用你喜欢的方法计算14×12这道题。

教师：

在计算像“12×14”这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？

为什么？

（在前面知识的铺垫下，应该是用竖式的比较多）

5研究竖式计算

（1）教师：

我们就一起来研究14×12这个乘法的竖式。

你能做吗？

（学生进行讨论，然后全班交流）

（2）理解竖式中第1步的算理。

教师用空白卡片将14中的“1”遮住，像这样12×4的题大家会算吗？

试一试。

学生得出48。

教师：

这里的48表示的是什么？

（4盒卷笔刀的个数）

（3）理解竖式中第2步的算理。

教师：

算出单独的4盒后又该算什么？

（整十盒的）教师将“4”用写有“0”的卡片遮住，下一步怎样算？

学生可能有以下几种方法：

①用10去乘12，得120，表示10盒有120个卷笔刀。

②用1乘12得12，2对着4写，1写在4的前面。

……

教师：

你用的是什么方法呢？

用乘数十位上的“1”去乘12得12，这个“2”为什么要写在十位上呢？

学生可能有以下几种说法：

①因为用1乘12，1表示的是1个十，得到12个十，所以“2”写在十位上。

②竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数，所以“2”写在十位上。

……

（4）理解竖式中第3步的算理。

教师：

大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？

学生独立完成第3步。

教师巡视。

教师：

请同学们自己试着说一说12×14用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。

请几个学生说。

（5）教师：

那我们在用竖式计算时要注意些什么？

教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。

四、巩固练习，推广应用

完成第8页试一试的题目。

（学生独立完成，再集体订正）

五、交流收获，小结回顾

教师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

探索规律

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第15~16页例1、例2。

【教学目标】

1引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律

的过程。

2引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定事例中隐含的简单规律，初步培养

学生的观察、分析及思考能力。

3通过小组合作讨论，培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的

团队意识。

【教具、学具准备】

【教学过程】

一、情景导入

教师用课件出示十字路口红绿灯的情景，画面只出现一个红灯亮时，让学生猜一猜下一个发光的灯的颜色？

教师按红、黄、绿；红、黄、绿；红、黄、绿……逐一展示，直到绝大部分学生能猜中。

教师：

你是怎么猜中的？

教师：

十字路口的红绿灯是按一定的顺序依次发光的，生活中很多事物都隐含着一定的规律。

今天我们就来学习“发现规律”。

（板书课题）

二、探索规律

1出示第15页例1的情景图

用画外音介绍汽车行驶情况。

最后出现示意图：

教师：

从刚才的情景中，你获得了哪些信息？

教师