《教师心理健康》PPT课件PPT文件格式下载.pptx
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（）教师的人际交往的态度、人际沟通的技能，会影响到师生关系的性质，从而直接影响教育工作的成效。
（）教师心理健康方面存在的种种问题，会给学生心理健康带来不良后果。
WEBIM,一、关注教师心理健康的两个视角学生心理健康的视角由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性的影响，就不应该让他们留在学校里。
一个又不能自制的脾气，严重的抑郁，极度的偏见，凶恶不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险的传染病对于儿童身体健康的威胁一样严重。
美国全国教育联合会（NEA）各级学校的健康问题报告,Copyright2002Allyn&
Bacon,美国教育心理学家吉诺特博士（Dr.HhainG.Ginott）：
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。
无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。
”,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,【极端案例】,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜，强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血。
【极端案例】因自身受挫而迁怒学生,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,某初中的一名青年男教师失恋了，心情非常糟糕。
一天，一位女生上课迟到了，看到老师在讲课，怕打扰老师，她就悄悄地走回到自己的座位，谁知这位男老师看到她后，马上勒令站起来说明迟到原因，女生说，昨天睡晚了，今天早上没起来。
“你昨晚去哪儿鬼混？
晚上不睡觉？
”女生倍觉难堪。
不巧，第二天上学路上，自行车链子掉了，女生又迟到了，这次她看到老师在上课，想到昨天的尴尬，就没敢回自己的座位，而是站在门口等，谁知老师看到她后，又沉着脸说：
“来晚了还不快进来，你戳在那干吗”第三天，女生故意来晚，在这位男老师正上课时，她走进来对老师说：
“你觉得我是应该“在外面等，还是应该回座位？
”男老师正觉得女生的口气有点奇怪，女生从书包里掏出一把菜刀，向老师砍了过去，最后老师连中三刀，住进了医院，女生也进了少管所。
【极端案例】6月25日，湖南省邵阳市某校“优秀教师”张志红因不满领导对他班主任工作的调动，竟然将校长的两个儿子和一位班上最优秀的学生惨无人道地杀死，最后自焚身亡。
北京一位语文教师与学生发生纠纷，失去理智，一气之下将学生的右耳咬下。
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Bacon,挨教师巴掌10岁女孩变疯2003年5月，吉林省九台市一名只有10岁的女学生，因上课前没按要求站队被老师打了一巴掌。
几天后，这位原来文静的女孩竟出现了不正常的精神状态，先后被几家医院诊断为存在精神方面疾病，七个月过去了，女孩的状况没有好转。
头发被揪拉小学生皮肉分离2004年4月12日下午，温岭市箬横镇一名小学生在上数学课时，因故被任课老师揪拉头发，造成头皮大面积肿痛。
经过检查，医生发现他的头皮已与肌肉分离，确诊为帽状腱膜下血肿，后在他的头部缝了11针。
【师源性心理伤害】,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,由于教师自身心理素质和心理健康水平低下而对学生采取的不当行为所导致的学生身心伤害。
误解、责骂、体罚，出走、精神失常、自杀；
不当教育行为使学生产生自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧抑郁等心理问题。
北京一项调查显示：
害怕老师、上学、在学校不快乐的小学生接近50%。
教师对学生心理的影响是全方位的、深刻的、长远的。
你不经意的言行甚至一个眼神或许会毁掉一个孩子的一生。
一、关注教师心理健康的两个视角教师职业的视角,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,北京教科院2001年12月对北京市300名教师进行心理健康调查表明：
93.1%的教师感到压力很大34.4%的教师内心焦虑程度高13.4%的教师存在各种心理问题杭州市教科所2001年对市区近2000名教师进行心理健康调查表明：
13%的教师存在心理问题76%的教师感到压力很大在香港，教师行业被视为高压力行业，仅次于警察，排名第二。
二、心理健康标准的再认识,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,根据联合国世界卫生组织（WHO）的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，它包括良好的心态和社会适应，以及人格的完善和心理潜能的充分发挥。
1.从统计学角度，以常态分配为标准2.以个体社会适应性作为标准3.以个体社会交往行为作为标准4.从医学角度判定，有无精神疾病症状5.以心理成熟与发展水平为标准,二、心理健康标准的再认识,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,“心理健康”的标准之一
（1）正常的智力发展水平；
（2）基本的自我认识能力；
（3）基本的个性协调能力；
（4）基本的自主与独立性；
（5）能够控制自己的情绪；
（6）基本的生活适应能力；
（7）基本的社会交往能力等;
二、心理健康标准的再认识“心理健康”的标准之二,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,对现实的正确认识，能持客观的态度。
自知、自尊与自我接纳。
（能悦纳自己，悦纳他人，接受自然）能现实地评价自己，不过分地显示自己也不刻意地取悦别人，既接纳自己的优点也接纳自己的缺点，一个人如果连自己都不喜欢，又怎样谈得上喜欢别人。
二、心理健康标准的再认识“心理健康”的标准之二3自我调控的能力。
能调节自己的行为，既能克制自己的冲动，又能调动自己的身心力量，在实践中实现自己的更高级目标。
4与人建立亲密关系的能力。
关心他人，善于合作，不为了满足自己的需要而苛求于人，这种人有知心的朋友，有亲密的家。
Bacon,二、心理健康标准的再认识“心理健康”的标准之二5、人格结构的稳定与协调。
这种稳定与协调包括理想与现实差距的调适，包括认知与情感的协调。
能承受欢乐和忧伤。
6、生活热情与工作效率。
人人都会有苦恼，但心理健康的人能从生活与工作中寻得乐趣。
甚至每天的例行工作能经常保持兴趣；
Bacon,二、心理健康标准的再认识,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,“心理健康”的标准之三心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，它表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
Bacon,内部标准和外部标准心理健康要兼顾内外两个方面对外：
社会适应标准人际关系良好，行为符合规范。
对内：
个体发展标准基本需要获得满足，心理机能正常。
孔子：
从心所欲，不逾矩。
二、心理健康标准的再认识内部标准和外部标准,WEBIM,Copyright2002Allyn&
Bacon,与生理健康一样，对人的心理是否健康的评判也有内部标准和外部标准之分。
所谓的内部标准即个体自身是否感到不适，而外部标准就是共同的和已有的健康准则。
而与生理健康不同的是，心理健康的外部准则显得更加的不确定。
学者们对心理健康标准叙述的多样性就说明了着一点。
现代医学的发展使人类对于健康有着相对确切和一致的看法。
由于有文化、价值观等因素的影响，人们对于心理健康的问题的看法存在着较大的分歧。
这就使得心理健康的内部标准和外部标准之间会出现矛盾和不一致。
Bacon,比如，一个根据外部标准看来正常和健康的人，很可能内心处于痛苦和挣扎之中；
而一个自我感觉良好的个体可能在他人看来是心理不正常或不健康的。
就生理健康而言，我们说外部标准是高于内部标准的。
个体自身没有不适并不表明他一定是健康的。
而对于心理健康而言，笔者认为内部标准是高于外部标准的，个体只要自己没有意识到有什么心理问题，那么我们就没有充足的理由依据外部标准来断言他是心理健康的或不健康的。
但在实践中，我们所谈论的心理健康标准都属于外部标准。
二、心理健康标准的再认识内部标准和外部标准1、心理变态与心理健康说某人心理变态既是说某人的心理活动和状态与一般人、正常人或者说大多数人不一样，所谓变态也就是非常态，说一个人是否变态是依据一定的文化、习俗和行为规范，即外部标准而言的。
我们习惯于将心理变态等同于心理不健康说明我们相信外部标准是可靠的和确定无疑的。
Bacon,内部标准和外部标准2、不良行为与心理健康不良行为是依据社会规范和道德标准而言的。
但我们也经常将不良行为与心理不健康联系甚至等同起来。
我们通常将不良行为归因于不健康的心理。
Bacon,3、德育与心育品德与人格正是因为我们习惯于用外部标准来对心理健康加以评判。
因此在教育实践中，也就必然地将心育与德育混同起来。
当我们说“要培养学生好的性格”或“培养学生健全的人格”时，实际上所依据的是社会规范、习俗和道
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