四年级下册语文第四单元备课教案Word格式文档下载.docx

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永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？

什么事？

　　四、教学生字

　　、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：

“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　、在习字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

　　、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

找出来读一读。

（2）边读边想：

这几段课文分别描写的是什么内容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

（1）提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学习1、8、9三个自然段。

（1）

　　指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？

又是怎样描写护士长叶欣的？

这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

　　2、“番茄太阳”

　　、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　、重点：

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

3课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　、在生活中，你有没有见到过残疾人？

他们是怎样生活的？

你有没有想过帮助他们？

　　2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）

　　3、大家读了课题有什么问题想问吗？

　　二、初读课文

　　、读一读课文后的生字，读准字音。

　　2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音。

　　3、说说课文的主要内容。

　　、出示生字指名读。

　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3、教师范写“戚”、“献”等字。

　　4、学生描红。

　　、在习字册上抄写词语。

　　2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

　　一、复习检查

　　、默写生字。

（一）整体把握，理清线索。

　　、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？

你从哪里读出来的？

　　（3）是什么原因发生变化的？

　　2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　3、同时，让学生体会到：

是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

　　、

　　感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

　　2、

　　感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

　　提问：

为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

　　引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。

同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

　　3、

　　感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：

明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？

你认为明明对太阳的这一说法好吗？

　　引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。

领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

　　指导：

明明是在什么情况下这样笑的？

你从这笑声中听出了什么？

　　引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

　　第三课时

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

　　放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。

在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？

如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　三、拓展交流，升华情感

　　、让学生说写祝福明明的话。

　　2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

　　3.第一次抱母亲

　　教学目标

　　知识目标

　　、正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，理解大意

　　能力目标

　　、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

　　德育目标

　　体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

　　教学重难点

　　、学生通过自主提问探究大意

　　2、通过练笔歌颂母亲

　　拓展读写点

　　、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

　　2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

　　教学准备

　　VcD歌碟，多媒体，讲义，带花边的卡片。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

（投影出课题，执教者）

　　一、导语设计

　　同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的。

　　二、教学步骤

　　、学生齐读，整体感知

　　老师提出要求：

拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

　　2、老师提问

（1）你们感受到了什么？

请用两个字来概括。

　　（“母爱”……）

（2）这篇讲了一件什么事情？

（这里用投影给出归纳方法）

　　（如：

按六要素来归纳。

　　　时：

母亲生病后　

　　地：

在医院里

　　事情的起因：

“我”错以为母亲的体重不轻

　　　经过：

从而体会到了母爱的伟大。

最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉　

　　　结果：

母亲也被感动了。

）

　　3、学生将勾划的内容拿出来交流。

　　先在小组之间交流。

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

　　4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

　　（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：

“妈，我对不住你啊！

”这里为什么说“我”对不住妈妈？

　　　（答案提示：

误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。

现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。

当孩子们长大后才发现事情并非如此。

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

　　（答案提示：