职高班主任德育案例 2篇Word格式文档下载.docx

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后来也是多次找借口不去上学,譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。

班主任逐渐感觉到问题的严重,便多次与王同学及其父母联系,了解王同学厌学的背后原因。

　　二、中职机电专业男生德育案例分析

（一）家庭教育和学校教育必须相互结合

　　虽然班主任老师主要负责学生在校的学校教育,但是透过现象看到本质。

其实学生的很多行为都是和他的家庭状况有着千丝万缕的联系。

譬如案例一和案例二中的张同学和王同学,张同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束,导致他在学校行为散漫,做出一系列反常行为,譬如旷课打架、易与同学发生矛盾等。

只有在发生了事情后,张同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。

从孩子的角度出发,他做出这一系列的行为都是家庭情况在其身上的投射,都是为了引起亲人及其老师的注意。

而王同学却是由于父母对其过于宠溺,使其养成骄纵蛮横的脾气,做错事不从自身寻找原因,却一味的找寻借口甚至推到别人身上。

所以在做学生工作的时候,班主任老师首先应该加强与家庭的联系,找到行为发生的根源,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,其次,再从学生身上出发,引导孩子焕发起对美好生活的热情,增强学生克服困难的信心和勇气。

（二）因材施教,注重学生个性发展

　　德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人,而学生自身的历史原因,导致德育难度上升。

这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学,是老师和家长都头疼的学生,他们自由散漫,平时常有抽烟、逃课、打架等不良行为习惯。

在以往的学习过程中,他们就处于缺少关爱和常被学校家长否定的状态。

这些学生中有些来自同一所初中,同一个交际圈,他们讲哥们义气,处事方式简单,学习基础差,学习兴趣低落。

了解了我们德育工作对象的特殊性,就能很好的把握工作中的重难点与度。

譬如一些同学早恋的现象,班主任老师应该尊重学生,做到以下几点,不在公共场合和众人面前津津乐道该同学早恋的事,不把早恋视作学生难以赦免的过错,当做把柄抓着不放,在大众场合下,不直接批评,给学生留有余地。

把握好处理早恋这一现象的度,采用冷处理等方式。

正确引导学生青春期的恋爱,帮助学生走过雨季花季的年龄阶段

　（三）专业特点导致男生众多,抓住男生心理特点采取措施

　　机电或者机械专业方向让更多的家长和学生认为男生更适合,所以这些专业的班级往往成了男生扎堆的班级,男女比例严重失调,给班级管理工作带来重重难度。

班主任老师在做德育工作的时候,我有以下两点提议：

　　1.抓住男生要面子的特点,在班级营造氛围,制定班级规章制度,树立威信,让学生明确行为的原则与底线在哪里。

而行为一旦触碰或者跨越了这条底线,将会获得什么样惩处。

　　2.在处理班级事务和做学生心理工作的时候,为了避免男生抱团的行为,应该采取化整为零的方式,各个击破。

我在长期的德育思想工作中发现,在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效,这有点类似于法不责众的心态,不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。

　　三、中职机电专业男生德育管理教育的反思

　　1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力,身教重于言传

　　言传与身教孰重孰轻？

中国自古以来一直强调言传身教,言传在前,身教在后,这也是由于“说得容易做的难”。

我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”。

而现实社会却是一个价值观混乱的年代。

这样就给学生成长带来冲击与矛盾。

为什么所学与所见所得相差巨大？

这时,简单的“言传”收效甚微。

我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段,用自己的行为去改变学生、影响学生。

　　2.抓好技能训练,提升学生就业竞争能力

　　中职学生一定要强化专业技能,对在校园技能大赛、区级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。

真正使学生认识到学习的重要性,有一技之长是人生的立足之本,从而激发他们的学习兴趣。

　　3.抓好后进生队伍的管理,使他们树立学知识、练技能的信心

　　机电类专业男生,大多是在学习经历中屡遭挫折,心理和行为上受到消极影响的学生。

我们对大批的后进生始终不离不弃,关心爱护,不再延续以往应试教育的模式及评价体系,建立多元化的学习评价机制,激发学习兴趣,使他们获得成就感,并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。

　　4.关心有心理问题的学生,重视学生心理健康教育与挫折教育

　　关注有心理问题的学生,同时要大力开展挫折教育,引导学生具有积极豁达的人生态度,对他们将来形成正确的职业价值观也将发挥巨大的作用。

职高班主任德育案例第4篇

案例背景：

为了更好地提高中职生今后对社会的适应能力,满足社会的用人需求,当前,中职学校主要采取理论结合实践的教学模式对学生进行培养。

然而,中职生作为一个特殊的群体,如何在整个教学过程中有效地对他们进行德育渗透,促进中职生综合素质的全面发展,也一直是中职学校不断探索研究的重要课题。

试想我们如果能充分合理地利用中职生偏好实践动手学习的特点,加强在实践教学中的德育渗透是否能达到更好的成效呢？

基于这种思想,在一次偶然的实践学习中,我对此方法进行了尝试,并由此产生了对当前德育教育的一些思考。

案例过程：

在学校组织的一次由教师带领学生外出实践学习中,我校农机专业学生来到了位于琼海市的海南省玉柴机器有限责任公司进行参观学习,该公司是广西玉柴发动机制造有限责任公司的下属子公司,主要负责发动机齿轮的加工制造,当参观到该公司的齿轮热处理车间时,作为专业基础课教师兼班主任,我对学生说了如下一番话：

同学们,我们的齿轮经过毛坯铸造,车削加工、齿型加工三道工序后就摆在了我们面前,现在这些看起来外表光滑的齿轮是不是就可以投入使用呢？

我的回答是——不能,因为它还得经过热处理来改变它们的力学性能,并通过精加工及各种严格的检验,才能最后投入使用。

这正如我们每一个人的成长历程,我们现在有着完美的身材,俊俏的面孔,但是我们如果要真正适应社会发展需求,还必须要通过学习的“热处理”来提升个人内涵与修养,继而经过学习的精雕细琢,最后顺利接受社会的严格检验才能成为一名合格的人才。

”就是如此简单的一句话语,却包含了专业知识与人文素养两个方面的内容,通过学生对专业知识学习的兴趣,适当地穿插进德育教育,使德育教育贯穿于整个是教学环节中,达到既能完成教学任务,又能达到育人的良好效果。

案例分析：

一、当前中职学校德育教育的现状

纵观我国当前德育教育,其基本情况主要表现为队伍庞大,口号响亮,但德育最终却是一壶始终烧不开的水。

我们国家的教育方针、素质教育的目标要求,都始终把德育放在教育的首位,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题。

如今“德育为先,育人为本”的教育理念已经成为每一个教育工作者耳熟能详的话语。

就目前各中职学校开展德育教育工作的实际情况来看,广大教师常用的德育教育方法基本上都以谈话教育为主导,故事教育方式为辅助来开展进行,而这些常规的德育教育方法,却导致学校的德育教育经常处于一种尴尬的境地,德育效果甚微。

二、中职生常见的问题

（1）厌学队伍日渐扩大,据研究调查表明,近80%的中职学生不爱学习、不想学习,他们大部分抱有读书没用的想法,认为只要有钱、能混便可畅行天下,对老师布置的作业置之不理,荒废了学业,缺乏责任意识。

（2）日常行为极不规范。

在校园经常听到学生胡侃,例如社会上的“行话”俗语、网络流言如行云流水脱口而出,脏话臭话随口流露,缺乏自我约束能力。

（3）现在的绝大多数中职学生来自农村,由于成长过程中的各方面的原因,使他们中的许多人养成了以自我为中心,只考虑自己,不顾他人,只享受权利,不履行义务,只安于享受,不愿自我奋斗,希望别人尊重自己,却不能以礼待人,只知有已,不知忠诚国家,民族情感冷漠。

缺乏自尊心和责任感。

（4）诚信不足。

一些学生往往因受到社会上一些不良风气的影响,学会了办事说话不守信用,诚信不足,“圆滑”失度,“老练”而“世故”,纯朴中似乎夹杂着一些浊气。

三、在实践教学中进行德育渗透的前提条件分析

正所谓“兴趣”是最好的老师,对每个人的发展有着一种神奇的推动力量。

纵观人类的整个认知过程,我们不难发现,一个人对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度,而且能够很快地适应与接受。

因此,想要通过在实践教学中进行德育渗透,并使这种德育渗透方式能够更好地被学生接纳与吸收,我觉得,我们还得从以下几个方面作为出发点进行思考。

（1）学生是否能够正确全面地认知德育教育的重要性

教育能给予学生的除了知识上的的积累外,更重要的是在做人做事,对待生活的乐观健康的心态引导。

从小学的思想品德课程到当前中职学校开设的职业道德与法律课程都无不体现这一点。

新的教育形势对广大教师提出了更为高的新要求,当前教师的本职工作已不再只是单纯的传授书本理论知识,更多的是将教书与育人两个方面进行有机结合,而育人的主要方法则是进行德育教育。

结合本人从教以来的实际情况来看,本人认为德育教学并不是一纸空谈,也不是有由教师个人编排的一部独角戏,德育工作需要师生的共同配合,才能起到德育的效果和目的,因此,我们应该首先让学生从心理上接受德育,认识到个人良好品德和习惯对其今后发展的重要性。

（2）德育教育是否符合学生实际情况

德育不是简单地动嘴不厌其烦地说教,不是整天喋喋不休地告诉学生要干什么,不能干什么；

准干什么,不准干什么。

这样的德育是学生最为厌烦的。

所以,开展德育教育还得结合学生实际,中职生作为当前教育体系中的一个特殊群体,他有着其独有的特点,总体来看,中职生的主要特点为顽皮好动,情商较高,爱好实践动手,因此,我们的德育教育应该充分利用学生的实际特点,投其所好,将德育教育贯穿于整个实践教学中,使学生在用心接受专业技能的同时将德育教育进行逐步的吸收与消化。

（3）德育渗透的内容是否合理

中职生更多的偏好于实践课程学习,我们将德育教育贯穿到整个实践教学环节中,是否就一定能够起到预期的效果呢？

我想应该不是,例如,本班农机专业学生全为男生,而我校旅游管理专业大部分学生为女生,我们在实践教学中进行德育渗透也不一定能够起到预期效果,因此,学生喜欢什么样的德育,也是我们每一名教育工作者应该认真把控,深入思考的问题。

通过近几年来的教学经验总结来看,学生喜欢老师走进他们心里,喜欢老师站在他们的位置上思考问题,喜欢老师让他们用自己的大脑思考问题。

学生也懂得自尊,他们不喜欢老师用唯一的模式与标准去评价不同的学生,学生要求老师尊重他们,希望老师能对他们犯的错误给予理解与包容,能静下心来听听他们的倾诉,作为教师,我想我们与学生的相处不该是仅仅局限于师生关系,有时候,我们更应该走进学生的生活,发现每一个学生的优点与喜好,用一颗平常心与我们的学生做朋友,就如同父母与子女,兄弟与姐妹一般的关系。

案例反思：

提升德育教育的效果。

俗话说,世上无难事,只怕有心人。

中职学校因其教学理念的特殊性,在开展教学过程中主要采用理论结合实践的教学方式。

然而由于中职生在以往的学习中理论基础知识薄弱,他们在