五年级下册《确定位置(一)》说课稿Word格式文档下载.doc
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二、说学情
在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
三、说模式
本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。
分别是
（一）、自主学习。
（二）、合作探究。
（三）、展示成果。
（四）、探究引领。
（五）、反馈提升。
理念先进，环节清楚。
四、说设计
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：
能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。
教学难点：
用语言准确描述简单的路线图。
教学准备：
课件、量角器、导学案
教学方法：
合作探究、引导发现、讲解总结。
教学流程：
（一）、直接导入，明确目标
同学们，你们知道什么是森林探险吗？
在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？
那你们会辨别方向吗？
谁来说说怎么辨别方向？
根据学生回答导入揭示课题：
确定位置
（一）之后出示学习目标。
设计理念：
我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）、自主学习，合作探究。
先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。
然后出示自学提纲。
由学生自学、小组交流描述方法，时长为3分钟左右。
把问题抛出来，本着先学后教的原则，先让学生自学，自学不会的通过小组合作解决，真正让学生达到自主学习，小组合作探究。
（三）、展示成果，探究引领。
这一环节先是由小组进行汇报，熊猫馆和狮虎山分别在喷泉广场的什么方向的两种写法，教师适时点拨指导。
然后让学生分别说出大象馆和长颈鹿馆分别在猴山的什么方向？
学生说出自己的想法，全班交流。
第三，抛出问题，让学生结合图片讨论只有方向能确定大象馆和长颈鹿馆的具体位置吗？
最后师生共同小结出确定物体的具体位置仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
并用课件出示，直观的让学生掌握确定位置的基本方法。
对于小组在汇报中遇到的疑难问题，老师启发全班学生讨论解决。
学生不会的老师再点拨。
在点拨时一方面回答学生的疑难问题，另一方面帮助学生总结知识的内在规律和学习知识最好的方法。
真正达到学生先学教师后教。
（四）、反馈提升，拓展思维。
1、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
2、自主完成课本P66页练一练第1、3题
学生通过分层练习，由浅入深，让学生通过不同层次的练习，拓展思维。
习题和相应的讲解都有课件演示。
形象而直观。
（五）课堂小结。
我利用导学案，师生进行总结。
五、设计理念：
总结部分设计习题：
总结：
要找到某场馆的位置，首先要确定（），根据观测点建立坐标图然后确定各馆的位置，确定位置时不仅要确定场馆的（），还要用（）、（）确定位置。
先由学生完成后教师总结
五、说板书
板书设计是教学中的画龙点睛之笔，是一节课知识的精确呈现，根据我对本课的理解，特设计如下：
确定位置
（一）
观测点+方向+角度+距离
设计直观、简明的板书，帮助学生归纳方法，突出重点。
六、说教学反思
1、在教学过程中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导，让学生在看、想、说中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。
2、精心创设情景，激励学生探索。
本节课能有效地、创新的利用教材提供教学情景，恰当地为学生创设学习资源，将数学置身于学生熟悉的生活情境之中，激发学生的参与意识，竞争意识和用数学意识。
3、人人参与，差异发展。
学生在学习过程中，动手、动脑、动口多感官参与，积极探索、自主创新，真正体现了人人学数学，用数学，人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。
在肯定自己进步的同时,我也更多的发现了自己的不足之处.主要是自己的综合素质不强,基本功能力较差.具体表现为:
不能用普通话教学。
粉笔字不够好。
此外，教学过程中一些小细节处理不当。
学生在探究问题时，要充分发挥学生的自主性，给与学生充足的探究时间。
以上，是我对《确定位置
（一）》的粗浅认识，敬请各位老师多提宝贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！
谢谢大家！
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