二年级识字写字教学设计Word格式.docx
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2、在书写过程中,培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。
3、在书写过程中,培养学生细心观察的品质,在习字过程中渗透审美教育。
三、教学重难点:
(一)重点:
1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。
2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。
(二)难点:
1、根据字形特点灵活运用识字方法。
2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁、美观。
四、教学准备:
PPT课件(书法作品、偏旁部首演变过程图、有关汉字的故事、儿歌、绕口令等)、书法纸。
五、教学方式:
在巩固识字上,主要采用自主探究、小组合作、教师讲授、重视实践等方式让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。
在指导写字上,夯实写字指导的“九字诀”(观、析、书、描、临、练、评、改、展),注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确端正、规范、整洁、美观。
六、课时安排:
一课时
七、教学过程:
(一)讲字理
1、谈话导入:
师:
我们平常看书、读报、写信都离不开汉字。
看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗?
我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一。
在祖国博大精深的历史长河中,汉字书法艺术以其独特的造型和神韵傲立于世界文化之林。
这节课我们就一起进入汉字王国,感受中国汉字的魅力。
(板书:
魅力)
齐读课题——《魅力汉字》
2、字源识字。
(主要方法:
借助图画发现字理、动作表演再现字理、创编谜语揭示字理、类比推理辨析字理)
过渡:
汉字源于生活,其最明显的特点就是字形与意义之间存在着内在的联系。
那么,据汉字的构字规律,追本溯源,运用直观、联想等手段,采用生动活泼的形式,形象真实、深入浅出地进行识字方法,被称之为讲字理。
(1)师:
中国的汉字方方正正,经历了五千年的变化,不但神奇而且有趣,他们像一个个活泼的精灵,变化无穷。
师:
在学习生字之前,老师想问大家一个问题,你们都是从哪里来的?
哦,大家都知道,我们是从妈妈的肚子里出来的,那么我们的先辈,根据怀孕妈妈的造型,发明一个汉字,让我们来看看是什么字?
包,像妇女怀孕,甲骨文(胎膜)(人),像胎膜里有个小人儿。
金文像胎膜里的胎儿。
有的金文将胎儿“巳”写成“子”。
篆文将金文字形中的胎膜形象写成“勹”。
根据我们之前的分析,我们知道包字的造字本义:
裹着胎儿的胞衣。
(2)学习生字“抱”。
通过刚刚学习“包”字,我们知道它是怎么从象形字演变过来的(象形字,汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的,这类汉字被称为“象形字”。
它有着鲜明而独特的直观性。
),为什么是现在的字形了,原来他是根据胎儿而造的字,那么通过妈妈十个月的孕育,胎儿出生了,妈妈看到这可爱的宝宝,不禁时时刻刻都想抱着他。
(课件出示)同学们,这个抱字就是我们要学习的第一个生字。
我们一起来看这个“抱”字,为什么要加上“扌”呢?
谁来说一说,那么你可以和老师一起来完成这个动作吗?
※动作表演再现字理
谁来当小老师给大家总结一下为什么“抱”字是提手旁?
(和手有关)
那么现在让我们来验证一下,在汉字的左右结构中,同样有相当一部分字是带有提手旁,是不是他们都和手有关的字都是提手旁呢?
让我们通过动作表演再现字理。
老师出示生字,你们来表演,好不好?
通过刚刚同学们精准的表演我们得出一个确定的结论:
原来和手的动作有关的字都是提手旁。
(准确的说是和手的动作有关)同学请看,静态的手和动态的手是有区别的,提手旁表示的是动态的手。
(金文字形像五指伸张的样子。
造字本义:
伸张的五指,人的前肢。
篆文承续金文字形(金文篆文的“手”与篆文的“毛”在字形上颇为相似)。
隶书变形,将篆文的五指形象,简化成一撇两横。
古人称静态的前肢为“手”,称动态的手为“又”(抓握、操持),“又”通常作为造字部件以“边旁”的形式出现。
)
现在老师把这个规律编成了一个小儿歌送给你们,和老师一起读一读吧:
提手旁,动作多。
指一指,摸一摸。
擦擦桌儿,扫扫院儿。
打打球儿,找找伴儿。
高兴拍拍手,
反对摇摇手,
见面握握手,
再见摆摆手。
(2)学习生字“泡”
现在老师明白了为什么“抱”字是提手旁了,那么现在小宝宝饿了,妈妈要给他“泡”奶粉了。
我们一起来看这个“泡”字,为什么要加上三点水呢?
谁来说一说。
(用水冲奶粉)那么他说得对不对呢,下面让我们来借助图画发现字理(课件出示三点水的演变过程),
(在甲骨文中,动态的流水一般写作纵向的或,静止或漫流的水通常写作横向的(参见“昔”*、“益”*)。
在造字时代,水流的源头叫“水泉”;
石壁上飞溅的山泉叫“水”;
由山泉汇成的水叫“涧”;
山涧在地面汇成的清流叫“溪”;
众多小溪汇成的水流叫“川”;
众多川流汇成的大川叫“河”,最大的河的叫“江”。
)
你们说对了,这个字真得和水有关,原来把一些物体浸在液体里叫做泡。
那么谁还能说出几个带水三点水旁的生字吗?
我们来验证一下他们是不是真的和水有关?
(课件随机出示)
可见,三点水旁的生字都和水有关。
(3)学习生字“饱”
现在小宝宝喝完奶粉了,他吃“饱”了。
为什么“包”字加上食字旁是“饱”呢?
要想知道问题的答案,我们先来看一下这个部首的由来。
出示食字旁的演变过程:
(食,甲骨文(朝下的“口”,表示低头吃东西)(有脚的盛器),中间一横指事符号表示装在盛器里可以吃的东西,两点指事符号表示唾星,造字本义:
津津有味地进餐。
有的甲骨文省去两点唾星。
金文承续甲骨文字形。
篆文将盛器的脚部写成“匕”,表示持“匙”进食。
隶书又将篆文的“匕”写成,变形较大。
同学们有认识食字旁的生字吗?
(饭、饥、馆、饺、饼)
从以上食字旁的字中同学们可以总结和什么有关?
和吃的即食物有关。
怪不得“饱”字是食字旁呢。
(4)学习生字“袍”。
时间过得真快,冬天来了,小朋友穿上了长长厚厚的衣服,这种衣服还有一个名字,叫做“袍”(中式长衣),我们古代人都穿这种长袍,让我们来看看我们国都有哪些种常见长袍?
(课件出示)
从图片上我们可以知道,所谓的“袍”指的就是我们现在穿的衣服,所以他的部首是衣字旁。
老师给同学们找来了几个衣字旁的字,你们读一读感受是不是和服装、衣服有关呀?
(衣,甲骨文字形像领口、两袖两襟构成的服装。
两袖宽松、两襟相掩的古代服装。
金文将领子写成。
篆文基本承续金文字形。
早期隶书承续篆文字形。
晚期隶书有所变形,两袖、两襟的形状消失。
(5)学习生字“炮”。
冬天到了,春节也来临了,小朋友长大了许多,自己穿着长袍跑出来放鞭炮了。
那么,“包”字加火字旁就表示炮了呢?
(古代的炮发射时需要火药)
(6)自主识字
今天,我们又新认识了5个字,我们一起来看大屏幕。
(出示不注音的生字,转盘形式出示:
“抱、饱、泡、袍、炮”)
你还认识它们吗?
如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?
跟同桌叫叫他们的名字。
(学生自主学习)
你有什么好的方法记住这些字吗?
老师在这里编了一个顺口溜来帮助大家识记这些生字。
(1)师:
让我们一起来认识一下这些新朋友,(出示生字注音的词语:
“抱、饱、泡、袍、炮”)自由读一读,你会发现什么?
说出这些字的共同点,自由学习。
(①它们都是左右结构。
左窄右宽。
②右半部分都是他们的声旁。
是吗?
我们一起来读一读,看看是不是这样。
(生齐读,体会。
(2)讨论偏旁与字义的关系。
过渡:
这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?
根据同学们的总结我们知道:
这5个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的声旁有关,意思都与左面的形旁有关,因此右半部分是声旁,偏旁是形旁。
像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
你能用自己的方法很快记住这些字吗?
别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!
(我是这样记的:
有手来拥抱,有饭吃个饱。
你的顺口溜编得真有趣!
我编了一个谜语,请大家猜:
手提包。
(抱)
你们的方法真好!
老师也编了一个顺口溜,我们大家来一起读一读吧。
通过读顺口溜,我们是不是能更加牢固地记住这些生字了?
让老师考考你们吧。
(指名读、小组读、齐读)
3、巩固识字。
你们读得很好,从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子,现在老师要加大难度了,把这些生字宝宝放到句子当中,你们还能认识吗?
(1)出示相应的儿歌,内容是:
正月十五穿新袍,夜晚赏月吃得饱,忙完赶快放鞭炮,
孩子吓得大声叫,抱着孩子往外跑,手上磨个大水泡。
(2)师:
同桌之间互相读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色!
(3)师:
刚才同学们读得很认真,老师也想读读,谁愿意站起来和老师读一读啊!
(4)指名读、挑战读:
看谁读得最好。
引导学生敢于挑战任何人,并给予评价,及时鼓励。
(师鼓掌加油。
)齐读。
(5)师:
同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把儿歌读会了。
用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧!
(6)师:
从你们的朗读中老师感觉到你们都是爱学习的好孩子,可是现在小朋友遇到难题了?
那么谁能帮帮他呢?
指名读、齐读
(二)品字形
静态观察字形:
1、欣赏作品。
在本节课讲课前,老师给大家欣赏了许多名家的作品,下面老师找来了一些我们同龄孩子的书法作品,大家可以用心去欣赏一下。
课件出示各类字体的字帖(儿童书法作品)。
通过欣赏书法作品,你们知道了什么?
或者懂得了什么?
(让学生了解到汉字有不同的字体;
同时在欣赏儿童书法作品时让学生明白只有肯下功夫,也能写出一手好字,无年龄之分。
2、品字,看清字形。
同学看了我们同龄孩子的字后,你们想不想也成为小书法家,写出一手美字呢?
其实我们明白,写一首好字我们也能做到,但是老师要告诉大家,在学写一个前,首先我们要品它的字形。
件出示生字:
“抱、饱、泡、袍、炮”
师:
你们看(出示会写的生字),出示要求会写的生字,谁来读?
②师:
仔细观察这些生字,你发现了什么?
(例如:
“抱、饱、泡、袍、炮”)
③学生独自观察田字格里的字,找出易错的关键笔画,然后小组交流,派代表总结。
擦亮你的小眼睛,哪些笔画容易写错,谁能提醒大家注意?
“袍”部首是衣字旁部首)
韵律操:
大家都学得这么认真,我们一起来舒展舒展身体吧
PPT:
韵律操
(三)摹字形、写美字
谁来说一说咱班书法廊的标题。
生:
写方方正正中国字,做堂堂正正中国人。
我们使用的每一个汉字都是民族智慧的结晶,认真、