五年级下册第四单元教案先学后教Word格式.docx

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“哪个同学能比他读得慢，请举手？

”）

捣（dǎo）米谣友谊（yì

）

齐读易错字巩固。

三、自学指导二（读课文，读流利）

生字都认识了，大家能把课文读得既正确又流利。

赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。

1、生练读。

时间到，谁敢来读？

要求：

读的时候，吐字清晰，声音响亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）

4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。

四、自学指导三（再读课文，理解词语、分段）

1、课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。

请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。

2、现在我们来给课文分段，比说说段意。

（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。

汇报一：

1、生划出不理解的词语，师巡视。

2、同桌互相交流。

3、全班交流。

好，时间到。

现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。

（生提出，谁会谁来解决）

硝烟：

炸药爆炸后产生的烟雾。

噩耗：

指亲人死亡的消息。

汇报二

1、生自学，师巡视。

2、检测。

2、第一段（1～3自然段）：

讲志愿军与朝鲜人民密不可分的亲情。

第二段（4～6自然段）：

表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人“的感情。

七、当堂训练（作业）

写2个字组2个词。

二次备课：

课后反思：

14、再见了亲人（第二课时）

钟才春审核人：

史冬梅授课时间：

1、能有感情地朗读课文。

2、能理解课文内容，背诵喜欢的段落。

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

【教具准备】幻灯

1、能有感情地朗读课文。

二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）

出示自学指导

（一）：

请同学们默读课文，思考：

1、课文写到了哪些“亲人”？

2、从哪些事情中感受到他们是“亲人？

（请用自己的话说一说）

3、事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？

（5分钟后，比谁回答得好。

1.生自孝，师巡视

2.检测.

刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。

谁来说文中都写了哪些亲人？

大娘小金花大嫂

回答得很准确，从哪些事情中可以感受到他们是亲人呢？

请用自己的话说一说，要简洁明了。

指名说，不足他人补充.师板书。

大娘：

送打糕、救伤员失去了小孙孙

小金花：

救老王失去了妈妈

大嫂：

挖野菜失去了双腿

三、第二次“先学后教”（再课文，思考问题）

出示自学指导

（二）：

事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？

（5分钟后，比谁回答得好。

1、生自学，师巡视。

2、指生回答。

出示课件句子1：

“记得五次战役的时候……真真是雪中送炭呀！

”

点拨重点词语。

生读、齐读。

这是当时他们冒着炮火送打糕的图片，大娘身上还有你感动的地方吗？

句子⑵“我们还记得，……失去了唯一的亲人。

多好的妈妈呀！

八年来；

她慈母般的关怀，温暖了多少战士，他对我们的情谊真是璧山还高，比海还深！

齐读：

您说，……我们怎么会忘记？

是啊；

素不相识的大娘虽然不是志愿军战士的母亲，但却想母亲一样，甚至胜似母亲。

因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说一齐读。

小金花

过渡语︰在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手不成声。

在这一段中哪些地方让你感动。

生读句子.师指导。

并谈体会。

句子.“同志们伤心的……你怎么落泪了呢？

生读、评价、再读

失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，你体会到了什么？

生说，不足他人补充。

过渡句：

小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。

她们又为了我们付出了血的代价。

在送别的人群中何止小金花一个人，还有为我们挖野菜的大嫂，在第三段中有没有你感动的地方.

生说、指名读、生评读、再读

是啊！

在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。

所以，在离别的一刻，战士地说一齐读.

您为我们付出了……中国人民买的友谊？

为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，。

中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。

他们用自己的先学凝成了那比山还高，比海还深的情谊。

再次齐读4—6自然段

多么深厚的情谊啊！

列车缓缓地行驶者，我们离开了这可爱的土地。

到那时我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，哭泣声与汽笛的长鸣声交织在一起，当志愿军从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧跟一声时，列车越开越远，想到再也看不到亲人熟悉的身影，再也听到亲人的叮咛，朝鲜人民和志愿军再次深情地呼喊：

“再见了，亲人！

四、板书。

14、再见了，亲人

大嫂：

挖野菜

15、金色的鱼钩

钟才春审核人：

教学目标1、能正确流利地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。

教学难点：

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

【教具准备】投影

【教学过程】：

一、出示学习目标:

1、能正确流利地朗读课文。

二、自学指导一（读课文，正确流利、分段）

1、目标明确了，现在我们来进行第一场比赛，比谁能把课文读得既正确又流利。

读的同学声音响亮，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

2、课文读流利了，现在我们来给课文分段，5分钟后比谁段落分得好，段意说得好。

（一）1、指名读。

2、有错纠正，师随机板书易错字。

3、读流利，生评议（是否流利上去评）

5、齐读（巩固写错字词）

（二）1、生自学，师巡视。

时间到，谁先来说？

第一段（1-2）写指导员派老班长照顾我们过草地。

第二段（3-22）老班长设法让我们吃到鱼汤，而自己不吃。

第三段（23-33）写走到草地边缘时，老班长牺牲了。

第四段（34）为了纪念老班长，小梁保存下了金色的鱼钩。

课文脉络理清了，让我们再次走进课文，去细细品味文中的故事。

三、第二次“自学指导”（再读课文,思考问题）

了解了课文讲的故事，你想不想走进故事去了解故事中的任务呢？

一起来看指导

（二）：

出示自学指导

（二）

课文中主要写了老班长，现在请从文中找出描写老班长外貌和神态的句子，读一读，并谈一谈体会。

（8分钟后，比是谁说得好！

生自学，师巡视。

全班交流。

第二段：

炊事班长快四十岁了...两鬓都斑白了。

第八段：

他坐在那里捧着搪瓷碗...硬咽下去。

第二十一段：

老班长看到这种情况...拧成疙瘩。

第二十八段：

：

老班长已经奄奄一息了，...一定要走出草地。

生可边读边说体会。

品读28-34段，体会老班长的精神品格。

四、第三次“自学指导”（再读课文,思考问题）

通过句子的理解，我们更进一步地认识了老班长。

接下来有没有信心通过自己的学习，再解决下面的问题呢？

出示自学指导（三）

说一说你对：

“在这长满了红袖的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的理解。

（3分钟后，我们来交流。

1.生自学——同桌互说。

2.指名说，不足他人补充。

（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；

鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。

小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。

鱼钩记录了老班长可歌可颂的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。

3、复读课文，比谁读得生动。

指名读一师评。

六、板书设计 

15*金色的鱼钩

（闪烁着灿烂的光芒）

关心同志

舍己为人

忠于革命

16.桥第一课时

1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2、能联系上下文理解词语。

3、会写本课词语。

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

一、板题示标：

同学们，这节课我们来学习16课。

（板书）请看这节课的学习目标（齐读）

出示学习目标：

二、自学指导一

1、现在我们来比赛读课文，要求：

读的同学读准字音，声音洪亮。

听的同学认真听，发现问题举手订正。

2、生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。

汇报：

（一）

1、点名读课文，有错举手纠正

2、师板书易错字。

3、生齐读易错字。

（巩固写错字词）

（二）

师：

三、自学指导二（再读课文，分段。

1、通过刚才的学习,我们已能将课文读得正确又流利,现在让我们再回到课文，给课文分段。

第一段：

（1-6自然段）：

山洪向村庄狂奔而来，人们慌忙而逃。

（7-13自然段）：

老支书果断指挥乡亲们告别了死神。

第三段：

（14-23自然段）：

老支书和儿子壮烈牺牲。

1、指名分段，并说出自己的理由。

2、全班交流。

3、再读课文，概括课文内容。

4、指名回答，不足可补充。

5、师板书。

老共产党→面对洪水→果断指导→将村民们送上生命桥。

6、师总结：

他把生命的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。

四、当堂训练（作业）

生字（222）

16.桥第二课时

钟才春