2021年小学双减总结与校长在“双减”政策文件专题学习会上的讲话发言稿文Word文件下载.docx

2021年小学双减总结与校长在“双减”政策文件专题学习会上的讲话发言稿文Word文件下载.docx

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3.规范学生手机管理。

20xx年春季学期，根据《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》和《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求，我校特制定了学生手机管理规定，为加强学生手机管理工作，学校积极动员部署，科学引导，家校联动，确保学生手机管理工作取得实效。

发送了致家长一封信，开展了主题班会活动以及加强了宣传检查力度。

4.加强学生读物管理工作。

我校积极打造特色办学，坚持走内涵发展之路，积极营造书香校园环境，近年来，学校加大资金投入改善了图书室，学校阅览室由专人管理，周一至周日全天向学生开放，营造了浓厚的阅读氛围。

5.提高学生体质健康。

坚持“健康第一”的思想，学校高度重视《学生体质健康标准》，通过开足开齐体育课、实践课，增强学生的健康体质，每年在全校范围开展学生体质健康测试，做好数据全面真实，并对各年级学生体质情况进行分析，通过采取针对性的训练方式，还及时向家长、学生反馈，通过专业锻炼和引导，不断改进学生的体质。

同时学校还十分重视学生的爱眼护眼工作，通过主题班会宣讲，提高学生爱眼护眼的意识，并利用下午课间开展眼保健操，将学生眼保健操情况入班主任工作管理。

二、存在问题

1.教育减负要真正落到实处，需要大力推进教育体制改革创新；

2.在手机管理方面，家校合力还需进一步加强；

3.教师专业还有待提升，在培养学生阅读和养成良好习惯方面，教师的专业理论知识还不足；

4.系统性的教育图书、刊物还是较少，存在知识碎片化，给学生选择增加了不便；

5.学校在增强学生体质方面，活动形式、设备比较单一。

三、建议和打算

1.学校要把好执行关，加强手机管理宣传教育，加大检查和管理力度，健全手机统一管理制度。

2.加强教师的培训，提升教师的综合能力，不断提升教师队伍素质；

通过关注学生的阅读时间和阅读读物，为家长学生提供具有建设性的指导意见。

从培养学生阅读兴趣着手，培养学生良好的阅读习惯。

2021年校长在“双减”政策文件专题学习会上的讲话发言稿4420字文

各位同仁：

大家好!

这个暑假，全国义务教育迎来了一件大喜事——“双减”落地!

7月24日，中共中央办公斤、国务院办公斤印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，再一次引发了社会各界关于“减负增效”话题的热议。

但凡与教育相关的人，近来必然绕不开“双减”二字!

切实减轻学生作业负担和校外培训负担，正如一夜春风来，润泽的是我们孩子的童年与成长，挑战的是我们教育观念的大变革和教育格局的大调整!

这是党之大计、国之大计，是推动学校教育和家庭教育回归本真的有力举措。

它是新时代教育发展的必然趋势，是高质量教育体系的必然目标。

新时代教育要求我们将“以人为本”开展各项工作，从关注学习结果到重视学习过程，从关注知识积累到重视精神成长，真正实现人的全面、健康、良性发展。

“减负”如何减?

减掉的是什么?

“增效”如何增?

增长的是什么?

从这个意义上讲，“双减”是一项良心、走心、润心的工程，作为百年修业学校的老师们，我们必将于变局中开新局，执子之手与子同行，让每个孩子享受充实而丰盈的校园生活!

下面我就“双减”意谈谈自己心中的愿景图。

一、课堂提质图，让学生开心“双减”推行首先呈现在我们眼前的应该是孩子们课堂上绽放的笑脸图，我们要站在

学生的角度考问题，一切“减负”最终落脚点应该是（115解放我们的孩子，成就我们的孩子。

唯有孩子感觉幸福快乐，唯有成全成就孩子的教育才是真正意义上的“双减”。

如何是让课堂变得轻松、有趣，让学习变得有效、有益，这是我们真正意义上的减负愿景。

1.集体备课研讨，保障课堂教学质量。

“双减”政策之下，各个职能部门都有自己致力与作为之处，而学校教育首先要做出改变的就是提升课堂教学质量，这才是减负根本点

所在。

正如X市教育局局长孙传贵所说，“减轻学生负担

根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，让学生在校内学足学好，从源头上减少校外‘加餐、加码”的冲动。

坚持向40（45）分钟要质量!

”这不仅道出了减负的真谙，也指明了学校这方阵地的努力方向。

那么如何保障课堂教学质量，我认为集体备课是一种有效的方式。

任何一个学科或者一个年级，仅凭一己之カ是很难尽善尽美的，哪怕你是名师、骨干也难面面俱到，何况单打独斗很难看到比较、发现差距。

而集体备课能够很好地解决许多问题，完善很多方面。

同一个学科诸多老师共同进行教材分析，能够精准地切中课程标准和教学重难点，能够清晰准确地把握学情，能够科学客观地总结经验和规避问题;

同一个年级同一学科的几个老师一起就某个单元、某个课题进行集体备课，解读教材、制定教案、完善教学过程，这样既能统一思想、完善设计、达成共识，又能快捷地切中重点，突破难点，找到亮点。

这样的集体备课，有利于教学均衡，也便于智慧共享，更能优化课堂教学。

这样的研讨，让备课更具深度、广度，让教学更有趣、有效。

集体备课研讨之下，老师教学能力提升了，课堂教学吸引提高了，孩子的认知能力也提升了!

这样的课堂，必然是远远胜过于个人自主备课，拿个教案径直上讲台来得更实在、更高效!

2.创新作业设计，提高课堂教学效率。

我们经常听到有孩子作业做到晚上十ニ点还未完，也经常看到家长辅导孩子作业抓狂的抖音…虽有夸张，但是折射出我们一些老师的作业布置是无效的，机械的、超标的。

如何要想时间少收获多，就必须提高课堂教学效率，作业布置是课堂高效的种集中表现。

作业布置作为课堂教学研究的核心内容，在减负提质的推行中已经提到了我们老师的日程表上了，如何引导老师们静下心来设计好课堂的每一分钟、每一道题，充分调动学生课堂上思维表达的成就感与实践体验的获得感，让学生所做皆所需一一这就是我们努力的方向。

我们所说的作业不仅仅是课后布置的家庭作业，还包括课堂上进行的所有练习设计，这都是严格意义上的作业设计。

从课前三分钟的“诗词积累”“计算训练”“口语接龙”，我们要研究其趣味性、巩固性、实操性，让这样的课堂训练成为日积月累和思维训练的一个突破口;

从课堂练习的题型确定、梯度设计、生活应有我们要研究其巩固性、应用性、拓展性;

从课后作业设计上我们要研究其分层化、个性化、综合化、实践化。

作业设计中关注阅读、应用，综合体艺、劳动元素，杜绝无效作业，杜绝机械作业，让作业真正成为学生乐于完成，敢于挑战的项目。

这样的课堂既有基础知识的积淀，又有个性特点的彰显，孩子们乐学善思，才是开心学习的最好状态，必然也是有生命力和效率的课堂。

二、管理改革图，让教师安心作为校长，我一直认为有好老师会有好学生，有好老师才能有好教育。

无论“双减“怎么减，老师是最直接的推动者，引领者、实施者，让老师安心才是关键!

站在教师的角度，明知“双减”是关系学生身心健康的大好事，为什么还是会观望徘徊?

一方面是思想惰性所致，停留已有舒适区不想改，还有一个重要原因就是教育评价这根指挥棒的问题，什么样的质量观、评价观就决定着什么样的教育行为。

因此，评价改革是确保双减落地的前提条件。

为此，分享近期专家和骨干老师们的几个相同的观念，解读XX教育最新回应:

1.学生评价重素养。

其实评价学生就是在检测老师，我们期待避免对学生学科知识评价的繁难偏超，要以百分比的方式保障学情检测的基础性，削减海量刷题、校外培训带来的假性优势。

8月20日上午，全省“双减”和规范民办义务教育发展工作推进会在省教育召开;

8月24日，X市暑假教育工作会议召开;

围绕教育热点难点工作教育行政部门进行了明确部署，“要坚持以学定考，进一步提高中考命题质量。

”XX市教育局XX局长强调，不出偏题、怪题和超过课程标准的难题，引导学校师生回归教材、注重基础。

省市教育部门一致强调【完善中考】，扩大优质高中指标生分配比例，推动向民办初中分配指标生计划。

由此可见，教育行政层面评价指挥棒已经明晰地直指学生素养了，规范了检测标准，实现了微机派位，将学生参加课后服务表现、艺术素养纳入学生综合评价体系，并利用信息化平台，从知识评价、能力评价、素养评价等方面，对学生进行动态的大数据分析，为学生综合素养发展提供评价标准。

同时，为推进“双减”工作，构建教育良好生态，教育部门确保学位供给，满足大家“有学上”“上好学”的迫切需求…那么，有了这样合理的评价方式，不以成绩定去向，不以分数论英雄，那么老师是否更安心于自己教书育人的本职探究了呢。

不要再拘泥于实施月考、段考，不要功利地以分数认定所谓的“优生”和“潜能生”，这样不仅给学生减负，何尝又不是给自己减负呢?

2.教师评价重贡献。

教师辛勤付出，很多时候是不图回报的。

但是老师首先是人，不是神。

如果说一味地无私奉献却得不到客观的评价和应有的肯定与支持，还是会挫败积极性和工作热情的。

行政部门不以成绩排名作为教师评优晋职的条件，最新的文件解读中让大家看到了“双减“之下的新动态;

将师德师风、课后服务工作量与服务质量纳入评优评先指标体系，这给老师们的“双减“改革注入了一股新动力。

教育部门在工作部署中推进党政评价、学校评价、教师评价、学生评价、用人评价，力破“五唯”顽瘴痼疾的指向给了老师们更多的认可与尊重。

我们坚信，唯有评价定了，教师坚持“双减”的决心才会定！

三、家校助力图，让家长放心日前，我也看了很多自媒体文章和家长群的聊天，总结下来就是一句话:

你急或不急，中高考就在那里，50％的普高录取率，由不得你躺平。

以前明着急，现在只能暗着急。

说白了，就是怕减负之后没实绩。

站在家长的角度，更多的是对“双减”持质疑态度。

一是家长之间的攀比心理，“生怕孩子输在起跑线”的想法很难在短时间内别除，很可能形成学校公开减量家长私自加量的畸形减负;

二是质疑学校服务质量，孩子不参加校外培训，学校现有的课程能否满足孩子的个性发展需求。

因此，加强对家长教育理念的培训和服务提质的管理是家长放心的关键点。

1.家长认知是关键。

“双减”之下，家长们有清醒认知的，有积极配合的，也有观望等待的，想看看接下来上级部门、学校会有怎么样的措施，想看看大多数家长的选择。

作为家长一定要纠正上述教育认知之偏。

第一，纠正育人初心之偏。

教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场”。

尊重儿童的休息权、健康权，减轻学生过重的作业和校外培训负担，走出“短视化、功利化”教育的困境，从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线，这是做父母保护孩子的本职，否则就失去了应有的意义和价值。

第二，纠正违规竞争之偏。

目前的很多家长极尽疯狂，不少家庭为了在升学竟争中抢得先机，坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”，各种超常补课大行其道，一个孩子可以报3个数学培训班，校内作业请假不做，校外培训作业刷题到深夜。

如果这种受极端功利应试教育驱动的失常补课行为得不到有效制止，孩子就不可能走出内卷化的“剧场效应”和“囚徒困境”。

第三，纠正超前学习之偏。

很多机构实施“超前学习”“超标学习”，成为得客户的不二法门，其实超前学习弊端非常明显:

增加学生学习负担，影响校内教师正常教学，危害学生的学习兴趣……家长的这种超前教育严重恶化了教育生态，影响了孩子的常态发展，大有揠苗助长之弊，既破坏了学生德智体美劳全面发展的教育生