浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性Word下载.doc

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学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。

我接着讲到：

三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。

一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。

看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。

只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。

杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。

同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？

聪明的孩子立刻反应过来：

“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。

类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。

二、借助学生形象思维，在尝试中自主识字

低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。

在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。

自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。

如学习“贵”字，小朋友说：

“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。

”如“拔”字，学生编出了小故事：

几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。

多么富有想象力的杰作啊！

再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；

学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；

学“雪”字时，学生说：

“大雨冲倒一座山”。

……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。

猜谜被我们引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。

针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。

如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。

教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。

汉字中有许多规律性的东西。

如形声字规律；

引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。

说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。

如记“播”字，要学生说出：

左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。

经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。

另外，在识字教学中，还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画;

部件的方法，给学生以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。

例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。

如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……

当然，游戏也是学生复习巩固生字的一个重要途径。

教育家卡罗林说：

“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”低年级学生更是喜欢游戏。

所以教师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。

尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，让学生在快乐中学习。

如“啄木鸟”游戏：

用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。

如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。

还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学

四、联系学生生活经验，在尝试中比较运用

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

根据低年级学生直观性较强&

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观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。

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乌鸦喝水;

中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。

此时，我引导学生联系生活实际：

“平时，你为什么会口渴？

”“喝水要用什么来喝？

”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。

有的说：

“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。

”有的说：

“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。

”

这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。

有些形近字可以放在一起教学。

像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。

这一点是学生掌握好字的关键所在。

小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。

“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。

“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。

“睛”字，和眼睛有关，眼睛。

通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。

在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。

五、开展课外活动，在实践中提高识字效果

低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师;

家长的认可。

针对学生的这一心理特点，教师可采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。

如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中，这种识记过程充分刺激了学生的感官。

各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。

再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。

还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。

这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。

“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

赞科夫说过：

“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。

”在这些开放性的随境识字活动中，始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；

变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷奥妙无穷，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。

如何提高识字教学的有效性

一、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性

在这次观摩活动中，纵观几节低年级的识字教学，教师都充分发挥了组织者、引导者的作用，依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程，如：

沙坪坝区梨树湾小学的朱智慧老师执教的西师版二年级下册第21课《骑“白马”的苍耳》一课，朱老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课．感动于朱老师对识字教学的独具匠心。

一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的诗情画意，丰富多彩。

在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。

这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。

各个环节的操作朱老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

二、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性

新课标指出：

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。

识字教学在低段强调的是多认少写。

培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；

“兴趣是最好的老师”，激发学生学习汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。

如何在课堂四十分钟时间里提高学生识字量？

这就要求教师讲究教学策略，提高识字教学的有效性。

在这一次观摩活动中，我们的老师都积极创设了一定的教学情境，设计出灵活多样的教学方法，吸引住了孩子们的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。

1．游戏教学法

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。

在这次观摩活动中，很多老师在教学生字的时候就采取了这样的教学方法。

如沙坪坝小学的郑娟老师设计的“采贝壳”、“摘果子”、“找朋友”游戏；

梨树湾小学的朱智慧老师设计的“采蘑菇”的游戏；

双碑小学的徐先老师设计的“我变，我变，我变变变”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。

这种教学方法寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？

2．谜语教学法

猜谜语也是孩子们喜欢的活动，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能使孩子享受到成功的喜悦。

谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。

如：

树人小学的龙琳玲老师就给“团”和“量”各编了两条谜语请学生猜。

儿童艺校的张恋老师的拓展活动就是猜字谜。

学生们都表现得兴趣盎然。

片段一：

师：

孩子们，看到你们写字写得这么认真，我们来轻松一下。

我们来举行一个猜字谜比赛。

谁最先猜出来，老师就把这个智慧果送给他。

举行猜字谜活动。

片段二：

老师也给这两个生字（“团”和“量”）中的一个编了一个谜语，请你猜一猜。

一起读：

（看大屏幕）

生：

日下一横长，里字下边藏。

哎哟，你第一个举手，你说。

量。

同意吗？

同意。

咱们来看看。

猜对了，你怎么猜出来的？

生发表意见。

在识字过程中，老师们能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。

在教学过程中，老师帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以重新组合、分类体现特点再观情境。

在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

课堂中老师为学生创设了良好的自主学习情境，让学生的语文学习既快乐又扎实。

3．课件教学法：

运用多媒体教学已是二十一世纪课堂教学中