历史课程学习心得体会五篇Word下载.docx

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（二）作业中的问题

　　1.批改目的不明。

2.重学轻练。

3.要求宽松。

4.追求结果，放弃过程。

　　（三）批改中的问题

　　1.缺少思考。

2.机械呆板。

3.目标偏移。

　　（四）展示中的问题

　　1.展示的内容缺少选择性。

“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。

展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的化。

　　2.展示代表的选择没有针对性。

参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。

但是由于同样的原因，教师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。

组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;

也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。

　　3.展示的重点内容不突出。

展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。

有的教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。

　　4.展示的方式单一性。

展示的方式是多种多样的。

如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。

　　5.展示缺少深度。

由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。

假如教师将自己定位为“学习者”，又没有认真备课，学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高岂能得到保证.

　　（五）归纳中的问题

　　一是缺乏“归纳”的意识

　　二是使用“演绎法”。

　　第三是教师越俎代庖。

　　第四是急于求成。

　　总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。

　　历史课程学习心得体会范文二

　　一.教育理念的不同。

　　1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。

　　在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。

反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

　　2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。

　　在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。

要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。

要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。

　　3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识

　　过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。

鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

　　4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯

　　“我们是系统的学系统的忘”。

学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。

可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

　　5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践

　　“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。

改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

　　二.教学方法和观念的改变

　　1.有“传授型”向“导向型”的转换

　　以前课堂上的情况是：

45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。

老师挺喜欢讲的一句话是：

“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。

学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。

课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。

我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。

将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"

学历史只要背就行"

的观念。

　　2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中

　　历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。

这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

　　3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。

　　新的历史课程改革在内容上和以前的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。

要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。

　　4.由“专业课”向“综合课”转变

　　现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。

教育也必须向这个趋势转变。

作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。

　　三.学生学习方法的改变

　　1.自主（参与式）学习：

各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。

究其原因就是：

学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。

这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。

新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。

　　2.合作学习：

新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。

在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。

事实上增设的学习与探究课说明了这一点。

　　3.探究性（创新）学习：

在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。

为此，新的课标提出了形式多样的"

活动建议"

，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。

在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。

　　历史课程学习心得体会范文三

　　这个学期我们开始了对《中国近现代史纲要》的学习。

在近几个星期的学习中我对学习这门课程有了进一步的了解，也有了一些自己的看法，下面就是我自己的体会。

　　《中国近现代史纲要》一书记录了从1840至今一百年多年里中国历所发生的重大历史事件。

在这期间中国遭遇了各种各样的挫折，中国人民也经历了各种磨难。

其中有屈辱，有抗争，有懦夫，有英雄。

有令人唾弃言行，也有大量的令人感动的为中华民族发展而不懈努力地人和事。

　　这些历史在今天看来就像一个一个的故事，但现今有些人觉得这段历史并不是那么的清晰与深刻，更有甚者公开对历史进行诽谤，诋毁英雄的形象，这些都是历史知识的匮乏所造成的。

中国这一百多年经历的血雨腥风是绝对值得我们去深入了解的，它是中华民族的在不同的历史环境中百折不挠求发展的真实记录。

在这一百年的历史也为我们今天的发展留下了宝贵的经验，是一笔巨大的财富，它值得我们去挖掘。

同时这不平凡的一百多年也使得中华民族百折不挠艰苦奋斗的伟大民族精神得到了进一步的体现和升华。

　　所以我们绝不能放弃对历史的学习，而且我们应给努力把它学好，在学习中不断地丰富自己的历史知识，提升自己的爱国品质以及民族自尊心、自豪感，增强自己的历史责任感，学会利用历史这份宝贵的财富为我们进一步实现社会主义这一远大目标提供借鉴。

总之学习历史也是当代大学生不可缺少的一门课程，

　　在今后的学习中我们应该增强自我学习的意识，我们学习历史态度要端正，要以真诚的态度面对历史，努力学习好历史，并在学习中深刻总结中国历的所得所失，以史为鉴，并牢记自己的责任，在以后的学习工作中坚持不懈的发扬中华民族的伟大精神，继承先辈们的传统，为中华民族的伟大复兴做出自己的一份力。

　　总之今后的学习我们要更积极与老师配合，共同完成《中国近现代史纲要》的学习过程，也希望能够得到老师更多的帮助。

　　历史课程学习心得体会范文四

　　学习中国近现代史刚要，一方面，我对中国近现代的这段历史有了更加深刻地了解，另一方面，我自己也有深刻的体会。

中国的近现代史是指1840年以来的中国历史。

其中，从1840年鸦片战争爆发到1949年中人民共和国成立前夕的历史，是中国近代史;

从1949年中人民共和国成立以来的历史，是中国现代史。

近代以来，中国人民在屈辱和苦难中奋起，为了争取民族独立、自身解放和实现国家的繁荣富强、人民富裕，进行过长期的英勇奋斗。

正是这些斗争，粉碎了外国侵略者___的阴谋，推动了中国的发展和进步。

古人有言：

忘记历史等于背叛。

唐太宗也说：

“以铜为镜，可以正衣冠;

以古为镜，可以知兴替;

以人为镜，可以明得失。

中国近”现代史连接过去和现在，起着承前启后的纽带作用。

英国哲学家培根曾说：

“读史使人明智”，因此，我认为读历史，了解历史，可以使我们更有自豪感和羞恶感，让我们在历史的长河中感悟人生。

　　学习《中国近现代史纲要》，可以使我们居安思危，体会那段侵华的国耻。

它警醒国民，“落后就要挨打”敬告青年学生，“勿忘国耻，振兴中华”;

是一部人民坚决的抗争史，它告诉我们，中华民族是自强不息、不畏强暴的民族，中国人民具有不屈不挠的斗争精神;

更是一部艰辛勇敢的探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变旧中国半殖民地半封建社会的性质，只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。

　　学习《中