大学新生学习适应的现状原因及对策分析文档格式.docx
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根据被调查者的自我报告显示，经过两个月的学习生活适应阶段后，仍有20.9%的学生表示尚未适应大学的学习，具体表现在学习目标缺失或不明确、缺少学习规划、不会管理时间、学习效率低等方面，如仅有31.9%的学生认为自己的学习很有效，34.7%的说“我不会安排时间，学习无急迫感”；
24%的学生“觉得失去了学习目标”，仅有34.2%的学生表示“上大学后，学习目标更加明确了”。
教学模式是指在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式，包括学校教学内容的设置，作息时间的安排以及教师的教育风格等⑤。
在教学模式方面，约有22.2%的学生表示不适应大学教师的授课方式和大学作息时间；
36.8%的学生赞同“大学对学生的管理过于轻松，不如中学”。
学习能力主要是指感知能力、记忆能力和思维能力等，也包括方法学习的能力，被调查学生中表示学习独立性增强的学生比例最高，达83.8%，其次是灵活性的增强，有74.1%的学生认为上大学后，自己更具灵活性。
对于思维方式的发展、实践能力的提高、视野的拓展等方面，约20%的学生不确定自己的能力是否有改变，由于这些方面的能力都需要一定时间的积累和对比才能展现效果，对于刚刚进入大学的学生而言，不确定也比较正常。
学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向。
大部分学生持有较为正面的学习态度，表现最为突出的一点是学生的学习积极性受到兴趣的影响较大，13.4%的学生表示“由于对专业课不感兴趣，学习积极性受到了影响”，此外，还有19.8%的学生表示无所谓。
环境因素主要包括学习环境、社交因素和家庭因素⑥，61.6%的新生认为“大学人际关系处理得如何，对学习影响很大”，除此之外，23.6%的学生表示“家庭经济条件的好坏对学习有较大影响”。
表1新生适应情况统计表
非常
不符合
比较不符合
无所谓符合不符合
比较符合
符合
非常不/比较不符合
非常/比较符合
我感觉我适应大学的学习
1.6
19.3
9.9
58.8
10.4
20.9
69.2
我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践
3.5
24.9
12.6
50.8
8.3
28.4
9.1
我的学习很有效
4.2
32.9
31
28.3
3.6
37.1
31.9
我不会安排时间，学习无紧迫感
13.8
38.4
13.1
27.4
7.3
52.2
34.7
我觉得失去了学习目标
24.8
39.4
11.7
20.2
3.8
64.2
24
上大学后，我的学习目标更加明确
6.2
34.9
24.7
26.8
7.4
41.1
34.2
大学教师的授课方式，让我觉得不舒服
15.1
38.3
24.3
17.8
4.4
53.4
22.2
我不适应大学的作息时间
21.4
41.6
14.6
18
63
22.4
大学学习与中学脱节，我感到很不适应
27.5
36
14.5
17.7
63.5
21.9
大学对学生管理过于轻松不如中学
18.3
26.5
28.1
8.7
44.8
36.8
上大学后，我的思维方式更成熟了
101
23.4
53.9
12.9
9.8
66.8
我认为大学后自己更具灵活性
1
17.6
55.9
18.2
74.1
上大学后，我的独立性显著增强
0.6
4.3
11.3
56.6
27.2
4.9
83.8
我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰
1.9
19.8
45.5
17
63.2
上大学后，我的实践能力明显增强
1.3
11.5
20.8
51.3
12.8
66.4
由于对专业课没有兴趣，我的学习积极性受到影响
22.6
44.2
11.1
2.3
61.8
13.4
家庭经济条件的好坏对学习有较大的影响
20.4
2.8
56
23.6
大学生活条件对学习有较大影响
12.2
33.4
30.5
45.6
34.1
将来就业情况严重影响到我学习
16.4
37.6
23.5
54
22.5
大学人际关系处理得如何，对学习影响很大
4.8
18.6
48.1
19.9
61.6
（二）不同群体适应情况
（1）不同性别新生的适应状况分析
通过对不同性别学生的适应情况分析表明，男生的学习适应情况优于女生。
对“性别”与“我觉得我适应大学的学习”交叉制表发现，男生表示适应了大学学习的比例（71.7%）高于女生（68%）。
进一步做独立样本T检验发现（见表2），在学习适应的五个因子中，学习动机、学习能力这两个因子男生得分比较高，并且两者有显著性差异，表明男生在学习动机和学习能力两个维度上的适应情况较好。
但是女生学习态度比男生学习态度好，且达到显著性差异。
而在教学模式和环境因素两方面，男女生无显著差异。
表2不同性别的适应状况比较
男
女
F值
Sig
学习动机
0.1101919
-0.0552941
5.113
0.024
学习能力
0.1901101
-0.0953970
15.405
0.000
学习态度
-0.1926571
0.0966751
15.829
教学模式
0.0198902
-0.0099809
0.166
0.684
环境因素
0.0467572
-0.0234627
0.916
0.339
（2）城乡学生的适应状况分析
对城乡学生适应情况做独立样本T检验结果表明（见表3），在学习动机、学习能力、学习态度方面，两者无显著性差异；
而在教学模式方面，城市户籍学生比农村户籍学生适应性强，二者有显著差异。
在环境因素方面，农村户籍的学生更倾向于认为外部环境（如家庭经济条件、人际关系等）影响学习。
表3不同户籍类型的适应状况比较
因子得分
城市户籍
农村户籍
-0.0250613
0.0709305
1.485
0.223
0.0075457
-0.0213564
0.134
0.714
-0.0343604
0.0972495
2.796
0.095
0.0618338
-0.1750068
9.124
0.003
-0.0434510
0.1229784
4.480
0.035
（3）不同地区新生适应情况分析
通过对不同地区新生的适应情况进行单因素方差分析结果表明，东部地区新生的适应情况最好，其次是中部地区，最后是西部地区。
⑦东部地区和西部地区新生的学习能力具有显著性差异，东部地区新生适应性较强，西部地区新生适应性较弱。
而在学习方法、学习态度、教学模式、环境因素四个方面，各地区新生的适应性无显著差异。
表4不同地区新生的适应状况比较
东部
中部
西部
-0.0316413
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